傅日昌

摘 要：伴隨現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，課堂教學(xué)運(yùn)用微課等新技術(shù)的頻率愈加頻繁。教師在課堂教學(xué)中，運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使得以往的教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等，都發(fā)生了非常大的改變。本文在此以初中化學(xué)課程為例，對(duì)如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用微課教學(xué)進(jìn)行探究，在此基礎(chǔ)上對(duì)如何提高該學(xué)科的教學(xué)效率及質(zhì)量進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：微課 化學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2019）04-0104-01

在新課改的不斷推進(jìn)下，運(yùn)用微課也有了新的標(biāo)準(zhǔn)，并且被提出了新的要求。在運(yùn)用該種方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要求其載體是基于新技術(shù)的視頻教學(xué)，以此為前提，開(kāi)展各類課堂教學(xué)活動(dòng)。就微課本身而言，在原有認(rèn)知規(guī)律的基礎(chǔ)上，運(yùn)用了非常先進(jìn)的信息技術(shù)，將碎片化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和過(guò)程與其他教學(xué)素材等資源，及時(shí)的呈現(xiàn)給學(xué)生。就其核心組成來(lái)看，其主要是視頻教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)包含許多與該主題相關(guān)的教學(xué)素材以及測(cè)試題和學(xué)生的反思反饋等，同時(shí)也包含諸多的輔助性教學(xué)資源。根據(jù)組織關(guān)系及呈現(xiàn)方式等，營(yíng)造出各個(gè)主題教學(xué)資源。所以，運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，與傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)資源，具有非常顯著的差別，同時(shí)在原有的基礎(chǔ)上，逐漸繼承與發(fā)展出更加豐富的教學(xué)素材。

1 初中化學(xué)教學(xué)運(yùn)用微課的主要作用

1.1 有助于推動(dòng)微課教學(xué)方式的運(yùn)用和發(fā)展

在教學(xué)過(guò)程中，信息化教學(xué)所占的比重會(huì)越來(lái)越大，這就使微課會(huì)被更加廣泛的應(yīng)用。因此，在日常教學(xué)中，要想更加全面的運(yùn)用微課，必須要對(duì)其現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)條件進(jìn)行完善，實(shí)現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)的全覆蓋，進(jìn)而能夠非常便捷的實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，促使學(xué)生能夠及時(shí)準(zhǔn)確的了解最新的教育教學(xué)信息[1]。比如，在進(jìn)行初中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，可以采用網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)方式，并在班級(jí)都安裝投影儀等教學(xué)設(shè)備，為運(yùn)用微課教學(xué)提供必要的條件，也能促進(jìn)微課教學(xué)實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。由于微課的教學(xué)資源非常豐富，因此也逐漸成為現(xiàn)代初中教學(xué)中，非常重要的教學(xué)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要素材來(lái)源。

1.2 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升

在運(yùn)用微課開(kāi)展化學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要充分結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的實(shí)際情況，同時(shí)考慮每個(gè)學(xué)生的興趣、已有的知識(shí)儲(chǔ)備等，進(jìn)而確保制定出的教學(xué)方針更加有效。比如為提升化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性，活躍課堂教學(xué)的氛圍，教師可以運(yùn)用微課，尋找一些非常有意思的化學(xué)知識(shí)小視頻，例如：在研究二氧化碳的制取這一課題時(shí)，可以播放蛋殼上刻畫(huà)；在研究燃燒的條件時(shí)可以用燒不壞的手帕視頻等等。通過(guò)這種方式，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，也能夠較好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)該學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的提升，進(jìn)而促進(jìn)該學(xué)科教學(xué)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高。

1.3 促進(jìn)學(xué)生分析問(wèn)題能力的提升

通過(guò)促進(jìn)學(xué)生更好的了解微課等知識(shí)，讓其逐漸接受這種教學(xué)方式，也能夠更加正確的認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，找到正確的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于教師而言，可以通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，教會(huì)學(xué)生如何理解化學(xué)知識(shí)，如何對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析。此時(shí)，教師可以通過(guò)化學(xué)課件，將實(shí)驗(yàn)步驟等內(nèi)容列入其中，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析。比如：在九年級(jí)化學(xué)人教版第二單元課題3制取氧氣這一課的教授時(shí)，如果我們運(yùn)用微課，我們可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題觀看實(shí)驗(yàn)視頻，然后在解決問(wèn)題的過(guò)程中再次觀看視頻，在需要的地方暫停，這樣學(xué)生對(duì)要主要的地方，要觀察的要點(diǎn)就會(huì)有充分的認(rèn)識(shí)，最后，用化學(xué)知識(shí)解釋和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生還可以課后、復(fù)習(xí)的時(shí)候，再去觀察視頻，學(xué)生的分析問(wèn)題能力就可以慢慢的提升。特別是化學(xué)教學(xué)中的一些重要實(shí)驗(yàn)：研究二氧化碳與水的反應(yīng)、一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)、金屬活動(dòng)性的探究等等?？梢?jiàn)，微課教學(xué)能夠較好的發(fā)揮支持學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分析能力提升的作用。

2 初中化學(xué)應(yīng)用微課的主要表現(xiàn)

2.1 提升初中化學(xué)老師的教學(xué)水平

新課改下，通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，有助于教師專業(yè)水平的提升。在選擇教材時(shí)，要明確教師的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)確定教學(xué)內(nèi)容，并針對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的重難點(diǎn)問(wèn)題，可以利用微課等闡述的更加清晰[2]。在選擇教學(xué)主題時(shí)，要抓住重點(diǎn)問(wèn)題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，確定微課的視頻內(nèi)容，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生理解能力的提升。

2.2 初中化學(xué)運(yùn)用微課的表現(xiàn)

在開(kāi)展微課教學(xué)時(shí)，要求教師做好課堂設(shè)計(jì)工作，標(biāo)出化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)所在。教學(xué)過(guò)程中，要提醒學(xué)生需要注意的點(diǎn)。比如在進(jìn)行澄清石灰水遇二氧化碳變渾濁的實(shí)驗(yàn)中，如果描述成出現(xiàn)白色沉淀，顯然不夠準(zhǔn)確。因此，在出現(xiàn)這種情況時(shí)，要注意準(zhǔn)確用詞，所以，在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用感官去觀察實(shí)驗(yàn)，并準(zhǔn)確記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

2.3 初中化學(xué)課堂應(yīng)用微課的表現(xiàn)

在講解化學(xué)知識(shí)時(shí)，教師可以充分發(fā)揮微課的作用。通過(guò)運(yùn)用微課進(jìn)行授課，可以讓學(xué)生更直觀的感受化學(xué)知識(shí)的魅力，同時(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)該學(xué)科知識(shí)的效率，也能加深學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)。比如在講解過(guò)氧化氫制氧氣時(shí)，根據(jù)化學(xué)知識(shí)原理，可以用二氧化錳作為催化劑，進(jìn)而促使過(guò)氧化氫分解出氧氣。在運(yùn)用微課進(jìn)行講授時(shí)，可以先將該化學(xué)原理的方程式展現(xiàn)給學(xué)生，也就是 2H2O2 2H2O + O2↑。然后再利用微課視頻，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體原理的講解，利用視頻促使學(xué)生真正理解過(guò)氧化氫制氧氣的基本原理。同時(shí)，可以借此時(shí)機(jī)，講解化學(xué)物質(zhì)，并剖析化學(xué)方程式。

3 結(jié)語(yǔ)

微課已經(jīng)成為現(xiàn)代教育開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要形式，其巨大的教育價(jià)值也逐漸被教師與家長(zhǎng)所接受。特別是進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，通過(guò)合理的運(yùn)用微課這一教學(xué)形式，有助于提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，大量的演示實(shí)驗(yàn)可以促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增加，與此同時(shí)也能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，更加高效的幫助學(xué)生分析化學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)而合理的得出結(jié)論?？傮w而言，微課的教學(xué)形式更加符合新課標(biāo)理念，也更加符合當(dāng)前時(shí)期教育工作的發(fā)展形式，能夠緊隨時(shí)代前進(jìn)的步伐，進(jìn)而為初中化學(xué)的全面發(fā)展提供了良好的契機(jī)與強(qiáng)大的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 索彥霞，鞏璐雲(yún)，楊月蘋(píng).“微課導(dǎo)學(xué)”在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用——以“二氧化碳制取的研究”為例[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（09）：93-96.

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