胡入峰

摘 要：課堂教學是新課改成敗的關(guān)鍵，目前農(nóng)村課堂教學還存在一些弊端，只有更新觀念，改變教法，精心組織，認真?zhèn)湔n，才能讓課堂教學走出誤區(qū)，讓語文課堂呈現(xiàn)一片生機。

關(guān)鍵詞：語文課堂；教學現(xiàn)狀；解決對策

一、農(nóng)村語文課堂教學依然存在著許多弊端，影響著新課改的實施

1.課堂成了“講堂”

教師總是認為學生學習成績不佳的原因在于自己課堂上給學生沒有講清楚，沒有講透徹，因而覺得“講多比講少好”“講比不講好”。于是，課堂教學模式就成了“滿堂灌”。把課文中每一個細節(jié)都要講到，這樣一節(jié)課下來，教師講得疲憊不堪，學生聽得無聊乏味。

2.課堂氣氛沉悶

語文學科本身是豐富多彩的，語文課堂上學生應(yīng)該是身心愉悅的。然而教師上課“一言堂”，傳統(tǒng)的師道尊嚴壓制了學生思維，學生課堂上最擔心的是老師提問，最害怕老師批評，課堂上基本上是教師不停地講，學生被動地聽。學生的思維幾乎沒有參與到學習內(nèi)容中來，學生的主體作用沒有得到發(fā)揮。

3.教師觀念陳舊

對素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育中的教學理念缺乏正確的認識和解讀，秉承傳統(tǒng)的經(jīng)驗教學，不接受、不嘗試新的教學理念和教學模式，所以教學效果事半功倍，收效甚微。

4.教師排名壓力

學生的考試成績成為考核教師能力的一個重要標志，成了教師評優(yōu)晉級的主要依據(jù)。導(dǎo)致教師為“考”而“教”，學生為“考”而“學”。這樣忙于應(yīng)試，只教不研，教師苦，學生累。

5.教案只是應(yīng)付檢查

備課成了一種形式，只求數(shù)量，不求質(zhì)量。課前不備，課后補寫，備課與上課嚴重脫節(jié)，影響了課堂質(zhì)量。

農(nóng)村課堂教學存在的問題確實很多，以上幾點尤為突出。

二、讓新課改切實走進學校，必須改變現(xiàn)狀，走出誤區(qū)

1.精講多練，講練結(jié)合

變“講堂”為“學堂”。講新課之前，給學生設(shè)置幾個問題，讓學生帶著問題預(yù)習課文，例如，學習朱自清的《背影》一文，課文一開頭，“我與父親不相見已二十余年了，最不能忘記的是他的背影”。我給學生的問題是作者為什么要用“最”字來表達自己對父親的印象？把“最”字換成別的字行不行？引發(fā)學生思考，再用精彩的故事，生動有趣的語言激發(fā)學生的情趣，使學生對所學內(nèi)容產(chǎn)生強烈的求知欲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生“我要學，我愛學”的強烈愿望，再一步步地引導(dǎo)他們在“無疑處生疑，在無路處找路”，并適時點撥、釋疑，最后師生共同努力破疑解難，完成教學任務(wù)。

2.鼓勵說話，大膽求異

課堂上千方百計鼓勵學生發(fā)言、質(zhì)疑、辯論、求異，讓他們愉快地聽、積極地想、大膽地說。教師要正確地對待學生的誤見，尊重每一位學生，即使說錯了，也不要橫加指責，因為學生都想得到表揚，最怕批評。例如，《背影》一文中，在描寫父親買橘子過鐵道時的背影，寫到父親身體之肥胖，步履之艱難，我問：“作者為什么要這樣寫？”大家都積極發(fā)言，這時有位學生說是作者嫌父親太胖了，同學們都樂了，課堂氣氛一下子活躍起來了，這位平時很內(nèi)向的學生覺得很不好意思，這時候我就抓住機會表揚他很幽默。其實課堂上老師的笑臉對學生來說就是最大的獎賞和鼓勵，不僅可以消除學生的心理障礙，還能拉近師生距離。

3.更新觀念，帶頭創(chuàng)新

作為教師，要給學生一滴水，自己首先要有一桶水，而且是“活水”“長流水”。新的教學模式呼吁教師要適應(yīng)教育改革的發(fā)展，改變舊的教育觀念，改變每天都在進行著的習以為常的教學方式、教學行為，積極參加培訓學習，掌握現(xiàn)代教育教學理論，大膽嘗試，改革創(chuàng)新，逐漸形成新的教學模式，形成自己的教學風格。

4.杜絕排名，釋放壓力

教書育人是每一位教師的職責，而排名只能給教師帶來一些負面因素，不利于教師隊伍的發(fā)展。要建立有利于提高教學質(zhì)量的激勵機制，把教師從傳統(tǒng)教學模式中解放出來，打破常規(guī)，消除心理壓力，讓他們積極投身于教研教改之中，進行創(chuàng)造性的勞動，讓語文課堂充滿生機，讓學生發(fā)揮想象，在愉快中自主學習，提高課堂效率。

5.認真?zhèn)湔n，課后反思

備課不是為了應(yīng)付檢查，而是課前鉆研教材、吃透教材、設(shè)計教法、為上好課服務(wù)。檢查教案不必強調(diào)數(shù)量，強調(diào)同一模式，而是要求教師根據(jù)自己的教學內(nèi)容、教學特色來設(shè)計。對于教學成績突出、有獨特教學風格的骨干教師，可以寫教學案例，讓他們專門從事教研活動，帶領(lǐng)廣大教師進行教研教改，通過深入課堂、幫扶指導(dǎo)、課后反思、探討教法等多種方式調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師的潛能，讓語文課堂變得生動活潑，讓教師上好每一節(jié)課。

在教學實踐中我體會到，做到上述幾點，能夠很大程度上改變課堂教學中的一些弊端。總之，教學是一門藝術(shù)，語文教學更是“百花齊放，多姿多彩”的，在課堂教學中，只有精心組織教學，注重發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學情境，讓學生有身臨其境之感，才能在感情上與作者產(chǎn)生共鳴，才能讓新課改落地生根。

編輯 段麗君