盧紅

摘 要：初中英語(yǔ)是初中階段課程的重要組成部分，不但關(guān)系著學(xué)生升學(xué)，而且對(duì)學(xué)生以后的工作、生活影響重大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，既有利于提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；混合式教學(xué)；有效性

初中英語(yǔ)是初中階段課程的重要組成部分，不但關(guān)系著學(xué)生升學(xué)，而且對(duì)學(xué)生以后的工作、生活影響重大。在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式，既有利于提高學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)能力，又有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。下面就初中英語(yǔ)混合式教學(xué)模式開展有效探究。

一、混合教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

實(shí)踐證明，混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的單調(diào)，刷新了一塊黑板、一支粉筆、一本教材的固有教學(xué)模式，讓學(xué)生從書本案頭走出來(lái)，可以擺脫在文本中尋章摘句的枯燥學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在語(yǔ)音室、多媒體教室，借助集視頻、圖片、聲音、文字、動(dòng)畫、色彩等于一體的，具有“化抽象為具體”“能變會(huì)動(dòng)”特點(diǎn)的學(xué)習(xí)資源、設(shè)備輕松學(xué)習(xí)，使學(xué)生的感官感受多維度、持久性地刺激，從而始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，有效獲取相關(guān)的知識(shí)。比如，在給學(xué)生教學(xué)“I used to be afraid of the dark.我害怕晚上？”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，抓住學(xué)習(xí)主題，我先給學(xué)生播放了幾張夜晚的圖片和一段相關(guān)的視頻。在這種氣氛的營(yíng)造下，學(xué)生似乎一下子感覺到了夜晚的來(lái)臨，感覺到了周身的黑暗，學(xué)生會(huì)不自覺地進(jìn)入內(nèi)容，試圖想了解為什么“我”害怕晚上，在這種求知欲的驅(qū)使下學(xué)生會(huì)獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

二、混合教學(xué)模式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用方法

1.將傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生智力、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)等方面存在差異的原因，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的中反應(yīng)能力、接受能力是有區(qū)別的。基礎(chǔ)相對(duì)較好、反應(yīng)快的學(xué)生，無(wú)論老師在課堂只運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還是只用教材，稍加講解、點(diǎn)撥，他們就能明白。而對(duì)于一些基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，反應(yīng)能力較差的學(xué)生，老師在課堂上只依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)他們很難跟得上，甚至有些不適應(yīng)，這就會(huì)導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)惡性循環(huán)，逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。所以，老師在教學(xué)中要采用混合式教學(xué)模式，把傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)下的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，根據(jù)需要穿插教學(xué)，就能讓每一個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的需要，掌握應(yīng)有的知識(shí)。比如，“Its raining！下雨了！”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，為了讓每一個(gè)學(xué)生都能理解，也能記住如sunny，weather，message，summer等單詞，老師可以一邊借助教材給學(xué)生講解單詞，一邊運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)圖片、多媒體技術(shù)給學(xué)生展示一些雨天的場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文、單詞的理解，帶學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們?nèi)硇牡剡M(jìn)行學(xué)習(xí)，保證每一位學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

2.將課下英語(yǔ)學(xué)習(xí)與課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。作為初中英語(yǔ)老師要保證課堂教學(xué)效率，就要能做到有針性的教學(xué)，如果在課堂上不能滿足一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，那么在課下就要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，信息技術(shù)，給學(xué)生設(shè)計(jì)有針對(duì)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先，老師在教學(xué)過程中，要了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，幫助學(xué)生制訂出有效計(jì)劃和目標(biāo)。比如，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過視頻、圖片、音樂等，全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。其次，在課下，老師可以充分運(yùn)用微信群建立第二課堂，讓學(xué)生自由發(fā)言，踴躍提問，把不懂的問題當(dāng)天就解決掉。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生錄制一些微課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的需要對(duì)課堂上沒學(xué)懂的東西，進(jìn)行再學(xué)習(xí)，也可以向老師及時(shí)提問、互動(dòng)，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，老師也可以運(yùn)用課下的微信、網(wǎng)絡(luò)等等，給學(xué)生布置一些有趣的，聯(lián)系生活實(shí)際的作業(yè)，并督促學(xué)生認(rèn)真完成。通過課下學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)的結(jié)合，既能有效保證老師和學(xué)生的及時(shí)溝通、交流，還能給學(xué)生節(jié)省大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。可見，在混合式教學(xué)模式下，把課下與課上結(jié)合起來(lái)，無(wú)論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)還是課堂教學(xué)來(lái)說都是一種有利的提升。

綜上所述，混合式教學(xué)模式結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)，并把這兩種教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，通過學(xué)生自學(xué)、老師講解、師生互動(dòng)等線下與線上的教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了有趣的教學(xué)，且能讓學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)保證了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭丹.關(guān)于混合式學(xué)習(xí)存在的問題及改進(jìn)策略[J].職教論壇，2012（35）.

[2]孫冬冬.基于混合式學(xué)習(xí)模式的小學(xué)教學(xué)資源建設(shè)研究[J].中國(guó)教育信息化，2013（21）.

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《混合式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究》的階段性成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB1066。

編輯 張佳琪