呂洪力

摘要：項(xiàng)目教學(xué)法是將理論教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，是行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的典型代表，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)水平和團(tuán)隊(duì)合作能力，不斷為企業(yè)輸送高技能人才。數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)作為理論與實(shí)踐聯(lián)系極為密切的專業(yè)學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行“教、學(xué)、做”統(tǒng)一的項(xiàng)目教學(xué)法改革，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，不斷激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)控技術(shù)、項(xiàng)目教學(xué)法、教學(xué)改革

今天的中國在世界有著舉足輕重的影響力，特別是習(xí)近平主席提出要從“中國制造”到“中國智造”的轉(zhuǎn)變，更加振奮人心。隨著“中國制造2025”的提出，我國機(jī)械行業(yè)的發(fā)展呈現(xiàn)出井噴狀態(tài)，作為工業(yè)母機(jī)的數(shù)控機(jī)床發(fā)展尤為迅速，對(duì)從業(yè)者的要求也不斷提高。企業(yè)中有了更多的高精端設(shè)備，更好的工作環(huán)境，更高的工資待遇，卻很難再找到優(yōu)秀的技能人才，巨大的高技能人才缺口勢(shì)必影響中國未來的又好又快發(fā)展。

為了更好地適應(yīng)制造行業(yè)的迅猛發(fā)展，提高機(jī)械制造業(yè)從業(yè)者的素質(zhì)和技能，作為為工業(yè)企業(yè)提供一線職工的中職院校，應(yīng)該讓學(xué)生畢業(yè)后更快速地融入到企業(yè)中，更好地承擔(dān)起自己的責(zé)任。學(xué)生能否適應(yīng)這種要求，能否盡快地熟悉掌握崗位所需能力，與學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課程、教學(xué)模式以及教育教學(xué)方法直接相關(guān)，而傳統(tǒng)的以學(xué)科為體系的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法，難以適應(yīng)信息化與科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的時(shí)代。因此，數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)要走出發(fā)展的困境，必須結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，創(chuàng)新教學(xué)觀念、調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)、深化教學(xué)模式的改革，積極探索有效的教育教學(xué)方法。

一、項(xiàng)目教學(xué)法的開發(fā)

產(chǎn)品項(xiàng)目式教學(xué)方法就是以企業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目為依托，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)定教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，在教、學(xué)、做中構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂和實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種教學(xué)方法。這樣做可以使學(xué)生在掌握理論基礎(chǔ)的同時(shí)，通過實(shí)操訓(xùn)練及過程考核，提高個(gè)人技能和素養(yǎng)，畢業(yè)后更好地融入企業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

按照數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃要求，對(duì)該專業(yè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目調(diào)整為以典型產(chǎn)品生產(chǎn)過程為紐帶的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，并在實(shí)訓(xùn)過程中，依據(jù)企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理模式和流程組織教學(xué)。通過推進(jìn)產(chǎn)品項(xiàng)目式教學(xué)模式，開拓思路，開發(fā)覆蓋核心職業(yè)能力的教學(xué)產(chǎn)品，形成工作項(xiàng)目。在教學(xué)過程中，按照企業(yè)生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程，以產(chǎn)品的生產(chǎn)過程為主線，實(shí)現(xiàn)“產(chǎn)教合一”。此外，依托駐校企業(yè)，實(shí)行學(xué)生學(xué)習(xí)過程生產(chǎn)化、指導(dǎo)教師師傅化、學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)班組化，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，強(qiáng)化學(xué)生產(chǎn)品生產(chǎn)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)“課堂與車間結(jié)合、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)結(jié)合、學(xué)生與員工結(jié)合”的模式。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向機(jī)械企業(yè)數(shù)控機(jī)床操作員或者編程員。為了能使學(xué)生真切體會(huì)未來職業(yè)的工作環(huán)境及要用到的專業(yè)知識(shí)、技能和價(jià)值觀，出學(xué)校能更快地適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，在學(xué)校期間就能獲得在未來工作崗位中所需要的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。

首先，建立“企業(yè)情景”。參照普遍的企業(yè)文化和管理模式，打造具有企業(yè)生產(chǎn)氛圍的實(shí)訓(xùn)環(huán)境。調(diào)整實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地布局，貼近企業(yè)使教學(xué)場(chǎng)地布局更符合生產(chǎn)要求。實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格按照企業(yè)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行設(shè)置，產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝嚴(yán)格按照企業(yè)規(guī)格流程來進(jìn)行，從生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，按照企業(yè)生產(chǎn)及管理模式運(yùn)行。

其次，在課堂中讓學(xué)生去扮演工人，從自身崗位職責(zé)出發(fā)，或者安排每個(gè)工人的工作，或者管理毛坯、工量具的發(fā)放，或者去探究產(chǎn)品的工藝安排，或者去完成產(chǎn)品的加工過程。將課堂教學(xué)與學(xué)生就業(yè)方向緊密結(jié)合，與職業(yè)行為相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

最后，教師需要大膽突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)、仿真教學(xué)的手段，完善項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、場(chǎng)景教學(xué)等教學(xué)方法。利用這些手段讓學(xué)生以分組分角色的方式，按照不同項(xiàng)目的不同工作任務(wù)，去自己分析任務(wù)，尋找并思索解決問題、完成任務(wù)的方法，此時(shí)教師將不再是教學(xué)的主宰，而是幫助學(xué)生工作任務(wù)的師傅。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到充分發(fā)揮，操作過程中遇到的問題也能及時(shí)反饋給教師，并能得到及時(shí)有效地解決，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的評(píng)價(jià)

數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的產(chǎn)品項(xiàng)目式教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，完善了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，將學(xué)生學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)和素質(zhì)成長評(píng)價(jià)作為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，在原有的星級(jí)評(píng)價(jià)體系的基礎(chǔ)上，加大職業(yè)技能鑒定評(píng)定的比重，建成基本的項(xiàng)目教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。并且積極與企業(yè)合作，對(duì)畢業(yè)生在企業(yè)的表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤，及時(shí)更改評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)尺度。

產(chǎn)品項(xiàng)目式教學(xué)模式結(jié)合了企業(yè)情景化教學(xué)、結(jié)合角色扮演和項(xiàng)目式教學(xué)方法，將傳統(tǒng)的教學(xué)只看圖不見物，教師滿堂灌這樣的枯燥理論課，轉(zhuǎn)變成了學(xué)中做、做中學(xué)，角色體驗(yàn)試崗位、完成任務(wù)練技能的課堂。學(xué)生改變了以往被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，嘗試主動(dòng)探索，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主體地位，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)有效提高了教學(xué)效果。

因?yàn)榻虒W(xué)形式的改變，教師可能在短期內(nèi)不能適應(yīng)新的教學(xué)模式和方法。由于多年的教學(xué)中形成了固化的教學(xué)思想很難轉(zhuǎn)變，課堂中可能還會(huì)以教師為主導(dǎo)的形式進(jìn)行授課，削弱了項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)生的本質(zhì)和以學(xué)生為主導(dǎo)的本質(zhì)。所以需要對(duì)教師加強(qiáng)相關(guān)方面的培訓(xùn)，以讓教師盡快地進(jìn)入角色，充分讓學(xué)生在工作項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)下自主完成分內(nèi)任務(wù)。

四、結(jié)束語

任何進(jìn)步都離不開改變，任何改變都要細(xì)心摸索，大膽嘗試。中職院校的學(xué)生是未來中國技能人才隊(duì)伍的重要組成部分，中國的發(fā)展離不開頂尖的科技創(chuàng)新人才，更離不開這些一線生產(chǎn)技能人才。職業(yè)院校作為培養(yǎng)國家技術(shù)人才的沃土，要不斷適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)的需求，加快推進(jìn)教學(xué)改革，使學(xué)生走出校門后盡快適應(yīng)我國技術(shù)水平高速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，推進(jìn)“中國制造2025”的步伐。