玉立

兒子才上小學(xué)三年級(jí)，每天都有一大堆作業(yè)，生字詞、練習(xí)冊(cè)、學(xué)習(xí)報(bào)，還有老師指定購(gòu)買的各種學(xué)習(xí)資料。每天放學(xué)后，他都要“加班”一兩個(gè)小時(shí)寫(xiě)作業(yè)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，門門有“加餐”。孩子眼巴巴地想去外面玩，可作業(yè)沒(méi)完成，只得委屈地趴在那兒寫(xiě)。童年的快樂(lè)，就這樣淹沒(méi)在了寫(xiě)不完的作業(yè)當(dāng)中。

看著兒子每天愁眉不展、滿腹委屈，我很難受。我清楚地知道，孩子天性愛(ài)玩、好動(dòng)，這種被大量作業(yè)占據(jù)課余時(shí)間的學(xué)習(xí)方式違背孩子的天性。

兒子喜歡讀書(shū)，也喜歡探究，提出的問(wèn)題常讓我這個(gè)做中學(xué)教師的媽媽不知如何作答。給他買的課外書(shū)，他一看起來(lái)就入迷，飯都顧不上吃。課外書(shū)上的各種小實(shí)驗(yàn)，他也特別喜歡動(dòng)手操作，而且操作過(guò)程中一絲不茍，經(jīng)常有獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。有一天，兒子剛看過(guò)《科學(xué)畫(huà)報(bào)》上的日全食圖片，中午正好吃餃子，他就自己動(dòng)手調(diào)制吃餃子的調(diào)味汁兒，把白醋倒在一個(gè)潔白的盤(pán)子里，又倒了一些老抽，因?yàn)榇缀屠铣榛ゲ幌嗳?，濃濃的幾滴老抽在盤(pán)子正中間形成了一個(gè)烏黑發(fā)亮的圓，和透明的白醋以及潔白的盤(pán)子相映生輝，煞是好看。兒子高興地大喊：“媽媽快看，日全食！”盤(pán)子里的圖案真的像日全食圖片的立體版。誰(shuí)能說(shuō)，這么喜歡動(dòng)手，想象力這么豐富的孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)？可兒子就是討厭每天放學(xué)后有寫(xiě)不完的作業(yè)，而且大都是了無(wú)趣味的抄抄寫(xiě)寫(xiě)。

可如果完不成作業(yè)，老師會(huì)加倍懲罰又讓孩子很畏懼，以至于讓他對(duì)作業(yè)更加厭惡。更讓我擔(dān)心的是，他對(duì)作業(yè)的厭惡漸漸變成了焦慮，經(jīng)常因?yàn)樽鳂I(yè)太多而急赤白臉，或者因?yàn)椴荒鼙M情玩耍而愁眉不展，乃至哭鬧。

有段時(shí)間，兒子焦慮得簡(jiǎn)直失去了正常的判斷。每天到了晚上，尤其是周末的晚上，他都會(huì)突然間哭著說(shuō)：“我還沒(méi)玩呢，這一天又過(guò)去了！”其實(shí)他還是玩了大半天的，只是因?yàn)閷?xiě)作業(yè)占去了大量時(shí)間，讓他覺(jué)得沒(méi)有玩。

一個(gè)周末，兒子的作業(yè)在周六就全部完成了，周日當(dāng)天的安排也是按他的心愿來(lái)的，先是去體育場(chǎng)玩，又去吃牛排，然后去他爺爺奶奶家，回家之后他又邀來(lái)兩名同學(xué)一起看了他喜歡的電視節(jié)目?？傻搅送砩?，他仍然近乎絕望地哭著說(shuō)：“我今天還沒(méi)玩呢，一天又過(guò)去了。明天又要開(kāi)始上學(xué)了！”

我意識(shí)到，孩子已經(jīng)被作業(yè)壓得迷失了自我，因?yàn)榇蟛糠謺r(shí)間被作業(yè)占據(jù)，玩耍的時(shí)間他就覺(jué)得分外寶貴，寶貴到無(wú)論怎么擁有都覺(jué)得太短，都害怕失去。所以，每到睡覺(jué)的時(shí)候他都會(huì)感到深深的失落與焦慮。

我覺(jué)得不能任由這種狀況持續(xù)下去，否則后果難料。

我先是從作業(yè)入手，把一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)換一種方式讓他做，比如把抄寫(xiě)生字詞改為挑寫(xiě)，先讓他默寫(xiě)一遍，能默寫(xiě)的就不再抄，默寫(xiě)不出來(lái)的才按老師的規(guī)定抄寫(xiě)若干遍。結(jié)果老師卻以他沒(méi)按要求完成作業(yè)處罰了他——盡管我在他的作業(yè)本上簽了字，說(shuō)明了情況。

我和老師進(jìn)行溝通，老師說(shuō)：“心疼孩子的是你們，到時(shí)候要成績(jī)的也是你們！”我差點(diǎn)想說(shuō)我不要求孩子的成績(jī)，可又擔(dān)心老師因此對(duì)我的孩子放任不管，只好強(qiáng)忍著沒(méi)說(shuō)出口。

我也曾委婉地給老師提建議，希望能改變一下布置作業(yè)的方式，比如不把作業(yè)布置得如此密集，每周留出一兩天不布置書(shū)面作業(yè)，老師“提醒”我：“你只面對(duì)一個(gè)孩子，可我面對(duì)的是全班孩子，你所說(shuō)的方式行不通，目前這樣才是最好的?！?/p>

萬(wàn)般無(wú)奈，我只好從孩子身上想辦法。

我先給兒子說(shuō)明，老師留作業(yè)的目的是為了讓他更好地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)，我還特意把按老師要求完成作業(yè)的意義強(qiáng)調(diào)了一番。

其次，對(duì)于每天的作業(yè)，我根據(jù)數(shù)量和難易程度，給孩子規(guī)定完成的時(shí)間，最多不能超過(guò)40分鐘。有作文的話，控制在1小時(shí)之內(nèi)。周末寫(xiě)作業(yè)不能超過(guò)2小時(shí)，而且要在周六之前寫(xiě)完。每次，我都故意把寫(xiě)完之后可以盡情玩耍的快樂(lè)給他放大。

最后，加強(qiáng)對(duì)孩子閱讀能力的培養(yǎng)。孩子在閱讀中得到了快樂(lè)，進(jìn)而體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，再寫(xiě)作業(yè)時(shí)就能接受了。同時(shí)，好的閱讀習(xí)慣，也有利于孩子提高寫(xiě)作業(yè)的效率。

到了周末的晚上，我采取“預(yù)防措施”，不等兒子的焦慮情緒爆發(fā)，提前就安撫他。我會(huì)以輕松、欣慰的口吻細(xì)數(shù)他當(dāng)天都做了哪些他喜歡的事，參加了哪些快樂(lè)的活動(dòng)。當(dāng)然，“圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)”也是必須重點(diǎn)提及的。

剛開(kāi)始，兒子會(huì)不以為然地說(shuō)：“唉，可惜，明天又該上學(xué)了！”但我堅(jiān)持把他有限的玩耍鄭重地渲染、放大。兩周之后，終于有一天，兒子盤(pán)點(diǎn)了自己的一天后說(shuō)：“今天雖然寫(xiě)了大半天作業(yè)，但也快樂(lè)地玩了！”盡管話語(yǔ)里仍有無(wú)奈，但明顯已漸漸擺脫了焦慮情緒。

【編輯：馮士軍】