孫玉紅

【摘要】用微笑傳遞真善美，在幼兒園的一日活動(dòng)中，微笑讓我成為一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師。《新綱要》中指出“讓幼兒在集體生活中心情愉快，感到溫暖，形成安全感。教師的微笑在日常教學(xué)中起到了事半功倍的效果，除了可以為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境，還可以拉近與幼兒間的距離。

【關(guān)鍵詞】教育;微笑

我從教30多年，最成功的一點(diǎn)就是每天微笑著面對(duì)孩子，我們當(dāng)教師的每天處于繁忙的工作中，一天下來(lái)真的感到很疲倦，這時(shí)，我總是鼓勵(lì)自己，及時(shí)地調(diào)整自己的心態(tài)，默默的說(shuō)：“微笑，要微笑著面對(duì)一群孩子，在平凡的工作中尋找快樂(lè)”，這時(shí)我通常找到一塊鏡子，站在鏡子旁，齜著牙，像個(gè)孩子一樣看一會(huì)兒，做個(gè)鬼臉。把一切壓力趕走，堅(jiān)持30多年了，哈哈，真棒。幼稚透頂。這30多年，就是這份幼稚得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

這30多年的微笑給孩子們膽怯的心理添了份勇氣。

比如：我接的是小班，剛?cè)雸@的孩子膽小，剛一見(jiàn)到老師總是躲，我看到此情景，就蹲下身子，微笑著面對(duì)孩子，慢慢的抱起她，嘴里還不停的安慰她，慢慢地她真的有了勇氣，主動(dòng)和我說(shuō)話，還經(jīng)常依在我身上，真的離不了我了，我上廁所她也跟著，成了我的肉尾巴，我從心里格外高興，這就是微笑的魅力吧。

微笑讓幼兒在集體生活中心情愉快，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。在幼兒園里，無(wú)論是課上還是課下，給孩子一個(gè)微笑，讓幼兒感到人的親切，環(huán)境的溫馨，心情愉快。

微笑讓幼小的孩子心里感到溫暖，有了安全感。我們班上有個(gè)幼兒叫雨婷的小朋友，剛開(kāi)始上學(xué)時(shí)，總是尿褲子，憋了不敢說(shuō)，看起來(lái)總是讓人覺(jué)得她心里沒(méi)著落，于是，我就上下課主動(dòng)接近雨婷，和她微笑著且撫摸她的頭，問(wèn)她：“雨婷，上廁所嗎？你已經(jīng)長(zhǎng)大了，尿褲子好濕啊”她也露出了少有的笑容，點(diǎn)點(diǎn)頭，從她的笑容中不難看出孩子心里有了溫暖和安全感。從那以后，每到大小便時(shí)，都會(huì)主動(dòng)找我說(shuō)聲，我看到又一名孩子把我當(dāng)成媽媽，我笑了。

一個(gè)小小的微笑，還可以拉近與幼兒間的距離。我們班小朋友佳芮，上課不喜歡回答問(wèn)題，性格內(nèi)向，在一次集教中，我主動(dòng)請(qǐng)她起來(lái)回答問(wèn)題，她戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的站起來(lái)，做出回答，回答得還好。這時(shí)，我給了她一個(gè)肯定的微笑，并鼓勵(lì)她如果以后能在課堂上積極主動(dòng)的舉手那就更棒了，我的一個(gè)微笑，一次鼓勵(lì)，沒(méi)想到在接下來(lái)的集教活動(dòng)中，她主動(dòng)并且很自信的積極舉手發(fā)言了，就這一個(gè)小小的微笑，拉近了我與幼兒間的距離，并且她在我的微笑鼓勵(lì)中尋找到了自信，以后的日子里，每當(dāng)她主動(dòng)回答完我的問(wèn)題時(shí)，我都會(huì)給她一個(gè)微笑，她也回報(bào)我一個(gè)微笑。這一切我幸福在心里。

30多年來(lái)，通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑，每天面對(duì)孩子，不但但是簡(jiǎn)單的面部表情，也是一種心語(yǔ)的交流，人與人之間的交流需要微笑，心與心之間的溝通需要微笑，看來(lái)教育好孩子更需要微笑。 （河北省淪州市滄縣汪家鋪鄉(xiāng)曹莊子中心幼兒園）用關(guān)愛(ài)叩響幼兒心靈之門——關(guān)注『留守幼兒』教育案例

【主題內(nèi)涵】

“留守學(xué)生”的教育已經(jīng)成為全社會(huì)共同關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，合理滿足他們的心理需要，循循善誘，幫助他們形成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)他們身心和諧地發(fā)展。

【情境描述】

下午到了家長(zhǎng)接孩子的時(shí)間了，依照平時(shí)的工作流程：孩子們會(huì)去上廁所后，依次排隊(duì)到我這里整理衣褲。

相處三年長(zhǎng)得虎頭虎腦的博文來(lái)到了我的面前，表情很復(fù)雜（膽怯而依賴），當(dāng)我伸手一層層擺弄孩子的衣褲時(shí)，博文的臉上有著似笑非笑又偷偷樂(lè)的表情，我對(duì)博文說(shuō)：“博文，近期爸媽打電話給你了嗎？你想爸媽嗎？”博文聽(tīng)了這話，表情內(nèi)收一下堅(jiān)定地對(duì)我說(shuō)出讓我感到震驚的話語(yǔ)：“我是我爺爺奶奶帶大的”。之后的我們倆都陷入了無(wú)聲的面對(duì)了。

【成因原因】

漸漸成長(zhǎng)的博文因?yàn)闆](méi)有同齡人的交流，對(duì)于爺爺奶奶的言語(yǔ)不能達(dá)到同等的交流，孩子心中產(chǎn)生糾結(jié)想不通的情節(jié)，往往會(huì)用孩子最直接的哭鬧、扯皮、摔東西等方式來(lái)表達(dá)小小的心中所存在大大的不滿，更多的時(shí)候留給我的印象是家長(zhǎng)無(wú)助的眼神和孩子漸遠(yuǎn)漸離的眼光。

【主要措施及成效】

在幼兒園里，我不再經(jīng)常拉著博文的手，而是采取暗示其他的小朋友邀請(qǐng)凱文一起做游戲的方法，當(dāng)發(fā)現(xiàn)他偶爾接受小朋友的邀請(qǐng)并高興的參加活動(dòng)時(shí)，馬上給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。慢慢的凱文融入到了班集體中，對(duì)于孩子的進(jìn)步，我及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，請(qǐng)家長(zhǎng)配合鼓勵(lì)孩子請(qǐng)小伙伴到家中做客，這樣孩子的好朋友逐漸的多起來(lái)，語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提高。晨、午檢點(diǎn)名時(shí)凱文答“到”的聲音也變得更響亮了。

【得出的結(jié)論】

上述案例，反映了“留守幼兒”這個(gè)群體的心理、行為的特殊性，對(duì)他們的教育不可能一蹴而就，要叩開(kāi)他們的心靈之門需要一個(gè)長(zhǎng)期的，緩慢的過(guò)程，需要幼兒老師的耐心、愛(ài)心、關(guān)心，需要鍥而不舍、堅(jiān)持不懈的精神。

1.用表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)增強(qiáng)幼兒信心

“留守幼兒”因?yàn)楣陋?dú)而敏感，加上自理能力強(qiáng)，使得自尊心特別強(qiáng)，當(dāng)不被集體接納時(shí)就產(chǎn)生逆反心理，渴望通過(guò)攻擊同伴引起老師和同伴的注意。幼兒教師要加倍留心觀察他們的言行舉止，不輕視他們，不排斤他們，發(fā)揮集體的力量幫助他們，讓他們感覺(jué)到自己受歡迎，愿意改正自己的缺點(diǎn)。有了一定的信心，孩子才肯主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此要賞識(shí)他們，當(dāng)發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)時(shí)，一定不忘記在集體中表?yè)P(yáng)，使孩子每天都感覺(jué)到他取得了一定進(jìn)步。即使他們犯了錯(cuò)，也不大聲責(zé)備，更不會(huì)當(dāng)著全班孩子的面批評(píng)，而是跟他們講道理，讓他們明辨是非，改正缺點(diǎn)。班上的孩子從老師的態(tài)度中感到他們是好孩子，就會(huì)喜歡他們，親近他們，樂(lè)意和他們交往。

2.用無(wú)私的母愛(ài)滋潤(rùn)幼小的心田

“留守幼兒”內(nèi)心較為孤獨(dú)，缺少父母的關(guān)愛(ài)，內(nèi)心比較脆弱，也比其他孩子更容易哭泣。同時(shí)，因?yàn)閷?duì)愛(ài)的強(qiáng)烈渴望，他們又很容易被感動(dòng)。冰心在她的詩(shī)中寫道：“母親啊！心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”對(duì)于揚(yáng)揚(yáng)這樣的“留守幼兒”，教師不僅要把偉大的師愛(ài)獻(xiàn)給孩子，還要把純潔的母愛(ài)捧給孩子，在工作的整個(gè)過(guò)程中，更大程度地用母愛(ài)工作。當(dāng)他們哭泣時(shí)，耐心地哄，常常愛(ài)撫和擁抱他們。他們把小便尿在褲子里，給換上了干凈的。當(dāng)他們?cè)谛〈采戏瓉?lái)覆去睡不著的時(shí)候，輕輕地坐在他的身邊，拍拍他的身體，令他感受到如母親般的呵護(hù)。幼兒老師盡量用母愛(ài)彌補(bǔ)“留守幼兒”親情的缺失，滋潤(rùn)他們幼小的心田，令他們感到溫暖、對(duì)老師信任，從而愿意通過(guò)努力取得進(jìn)步。

3.用靈活的方式培養(yǎng)良好習(xí)慣

因?yàn)槿雸@前缺乏家長(zhǎng)的正確引導(dǎo)，“留守幼兒”一般規(guī)則意識(shí)淡薄，幼兒教師要借助集體的力量，通過(guò)隨機(jī)教育，逐步培養(yǎng)他們的自律，幫助他們?nèi)谌氚嗉?jí)，幫助他學(xué)會(huì)和其他孩子共同行動(dòng)，這是與《綱要》的理念相一致的。孩子常常“侵略”同伴，讓他們坐在離老師最近的位置，經(jīng)常與他們交流，請(qǐng)他們學(xué)習(xí)同伴的長(zhǎng)處;當(dāng)他的小手想要伸向同伴時(shí)，及時(shí)用語(yǔ)言或眼神制止;每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們坐端正了，跟著大家唱歌了，做操能站一小會(huì)兒了，馬上給予表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他繼續(xù)努力。請(qǐng)他們當(dāng)組長(zhǎng)為小朋友服務(wù)，培養(yǎng)關(guān)心同伴的情感。在每一點(diǎn)微小的進(jìn)步中，幫助“留守幼兒”體會(huì)到成功的喜悅，行為習(xí)慣越來(lái)越好。

4.用真誠(chéng)的態(tài)度構(gòu)建家園和諧環(huán)境

《綱要》提出“了解幼兒的特點(diǎn)和家庭的需要，有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作”，爺爺奶奶的“棍棒教育”，阻礙了“留守幼兒”心理健康發(fā)展，因此要耐心地做好他們的解釋工作，通過(guò)上門家訪、電話聯(lián)系、建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等形式讓爺爺奶奶理解我們所做的教育工作是為了讓孩子得到發(fā)展，作為家長(zhǎng)要為孩子提供一個(gè)寬松.和諧的家庭環(huán)境。真誠(chéng)地提一些老人能夠接受的建議，告訴家長(zhǎng)常常打孩子的危害;向爺爺奶奶推薦一些科學(xué)教育孩子的方法，比如多花點(diǎn)時(shí)間陪揚(yáng)揚(yáng)，和孩子談?wù)勗谟變簣@里發(fā)生的事情，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)孩子的進(jìn)步等，嘗試逐步幫助爺爺奶奶改進(jìn)教育方式。對(duì)于“留守幼兒”的教育來(lái)說(shuō)，爭(zhēng)取家園配合的過(guò)程有可能會(huì)更艱難，但是，只要不懈努力，一定會(huì)有所突破。