王建微

【摘要】隨著新課改的力度日益加大，對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求內(nèi)容，老師要不斷完善課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體地位，不斷的與學(xué)生進(jìn)行交流和互動形成良好課堂反饋，本文旨在對小學(xué)語文課堂反饋進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂反饋;探討;有效性

什么是課堂反饋？課堂反饋就是老師與學(xué)生在課堂上進(jìn)行的交流和互動，同時(shí)也為師生搭建了一個(gè)和諧的交流互動平臺。在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，課堂反饋是老師教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的一種體現(xiàn)。所以老師一定要在新課標(biāo)教育背景下與學(xué)生形成良好的課堂反饋局面。

一、從學(xué)生心理出發(fā)，設(shè)置課堂積極反饋

對于現(xiàn)在的小學(xué)生來說，常常會因?yàn)閼峙吕蠋煻恢鲃优c老師進(jìn)行交流和互動，這樣就大大減少了學(xué)生和老師之間交流的機(jī)會。真實(shí)有效的課堂反饋是可以幫助學(xué)生克服這一害怕的心理的。老師用引導(dǎo)的方式進(jìn)行講課，學(xué)生自然而然就會投入到學(xué)習(xí)上來。只有讓學(xué)生信任老師，才有利于形成良好的師生關(guān)系，更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。為了可以讓老師在教學(xué)上有一個(gè)很好的課堂反饋，我們首先就從學(xué)生的心理開始進(jìn)行分析。小學(xué)生的心理一般都是比較敏感和脆弱的，對于老師有一定的懼怕性，所以老師在教學(xué)的過程中一定要采取積極有效的課堂反饋進(jìn)行教學(xué)。如果課堂反饋運(yùn)用不恰當(dāng)，會對學(xué)生在以后語文學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。要結(jié)合學(xué)生自身的特點(diǎn)，讓學(xué)生敢于和老師進(jìn)行交流和溝通。

比如：在開展《巨人的花園》一課教學(xué)的時(shí)候，老師就可以采用師生問答的方式進(jìn)行教學(xué)：老師提問：“本篇文章運(yùn)用了哪些詞語來描繪花園的景色的？”學(xué)生踴躍發(fā)言：“鮮花盛開、綠樹成蔭、白雪一片”等詞語都是用來描繪花園景色的。老師：“讀完本篇文章以后，你從文章中感受到了什么？”學(xué)生積極回答：“感受到了孩子們的快樂，以后的花園里常年都會有孩子們的歡笑聲?！崩蠋熅褪沁\(yùn)用這種問答的方式，與學(xué)生進(jìn)行合理的交流，形成良好的課堂反饋，拉近了師生之間的距離。

二、與教學(xué)情境相結(jié)合，合理提出問題

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程中，老師首先要與學(xué)生有著良好的交流和互動，達(dá)到有效的課堂反饋。課堂反饋對于老師來說是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)，一方面檢驗(yàn)老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候是否達(dá)到教學(xué)的任務(wù)，另一個(gè)方面是看老師在上課的時(shí)候達(dá)到怎樣的教學(xué)效果，學(xué)生是否配合老師來完成教學(xué)目標(biāo)。在課堂反饋的過程中，老師和學(xué)生的交流成為了重點(diǎn)。隨之老師如何把握在課堂提出的問題既有效又合理呢，設(shè)計(jì)出的相關(guān)問題是否具有一定的關(guān)聯(lián)性等。老師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，這些問題都會隨之而來，所以老師在備課的時(shí)候一定要有所準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和課堂的教學(xué)情境做出相應(yīng)的變化。

比如：在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章的時(shí)候，老師就可以根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行情景互動。老師可以在講課之前，找?guī)讉€(gè)同學(xué)排演一部小蝌蚪找媽媽的情景劇，然后在課堂上讓同學(xué)們演繹出來。在對學(xué)生進(jìn)行提問：“同學(xué)們看完這個(gè)情景劇，那你們知道小蝌蚪是怎么游泳的了嗎？”學(xué)生會積極回答：“知道，把手當(dāng)作小蝌蚪的尾巴，把腳尖踮起來輕輕移動。”老師：“那我們就模仿一下小蝌蚪遇到鯉魚媽媽時(shí)候的情景?！崩蠋熗ㄟ^在課堂上讓學(xué)生觀看情景互動并自己進(jìn)行模仿，讓學(xué)生在課堂上獲得充分的體驗(yàn)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語文樂趣的同時(shí)又提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

三、確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，高效完成課堂反饋

學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是其學(xué)習(xí)成果的展示，更是老師進(jìn)行課堂反饋的關(guān)鍵因素。反饋不是指學(xué)生之間進(jìn)行比較，而是學(xué)生之前設(shè)置的目標(biāo)和未達(dá)到實(shí)際之間的差距比較，反映出學(xué)生目前學(xué)習(xí)的狀態(tài)。用學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，可以更快的知道學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)可以提開學(xué)生關(guān)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知，知道自己在學(xué)習(xí)的過程中有哪些不足，方便以后更好的改善自己，促進(jìn)學(xué)生更好地完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

比如：在學(xué)習(xí)課本中《古詩兩首》的時(shí)候，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力，設(shè)定自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)是在學(xué)完本篇課文之后將兩首古詩背誦下來，然后學(xué)完文章之后老師進(jìn)行提問，看一下有多少同學(xué)將兩篇故事背誦下來了，及時(shí)的給老師進(jìn)行課堂反饋，讓學(xué)生知道自己的不足。

四、深入了解學(xué)生，進(jìn)行更加高效的備課

在新課標(biāo)教育背景下，要求把學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，所以在老師教學(xué)的過程中，一定要尊重學(xué)生。只有尊重學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生，才可以根據(jù)學(xué)生具體的情況進(jìn)行備課，從而可以更高效的完成課堂反饋教學(xué)。

在一般情況下，老師的課堂反饋都是與教學(xué)過程相互呼應(yīng)的，在教學(xué)過程中，老師都會采用因材施教的教學(xué)方法，所以面對課堂反饋也不例外，面對學(xué)生不同的情況，采用不同的課堂反饋的標(biāo)準(zhǔn)。課堂反饋是一個(gè)靈活性非常強(qiáng)的系統(tǒng)，所以在反饋過程中，所呈現(xiàn)出來的效果也會不盡相同，同時(shí)還會受到不同的因素影響。比如：當(dāng)時(shí)課堂的氛圍，學(xué)生當(dāng)天的心情以及學(xué)生本節(jié)課的注意力是否集中等，所以老師要做好及時(shí)的調(diào)整，根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)情境進(jìn)行合理有效的提問，根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)調(diào)整自己提問的方式，用最大程度發(fā)揮出課堂反饋的有效性和實(shí)踐性。

五、結(jié)束語

綜上所述，課堂反饋是檢驗(yàn)老師教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)和調(diào)整教學(xué)方案的重要標(biāo)準(zhǔn)，老師通過與學(xué)生在課堂進(jìn)行的有效互動，來了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。老師在實(shí)施課堂反饋的時(shí)候，一定要注意學(xué)生的心理變化，要不斷拉近師生之間的關(guān)系。老師在進(jìn)行課堂反饋的時(shí)候，是老師對學(xué)生的一種了解和鼓勵，不僅讓學(xué)生更加的了解自己身上的不足，還能讓老師迅速的調(diào)整自己教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的激情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

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