李德芹

摘 要：在每個(gè)初中班級(jí)中，都有一個(gè)或幾個(gè)學(xué)困生，對(duì)于這部分學(xué)生群體，教師往往深感頭疼。學(xué)困生的存在，不僅影響了教師的績(jī)效，在一定程度上也不利于學(xué)困生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，如何調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性，完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化是目前擺在各學(xué)科教師面前的重要課題之一。因此重點(diǎn)探究在小組合作學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)學(xué)困生積極性的策略，希望為初中教育教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；調(diào)動(dòng)；學(xué)困生；積極性

小組合作學(xué)習(xí)是一種嶄新的教學(xué)方法，它打破了學(xué)生封閉學(xué)習(xí)的弊端，通過(guò)將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，以小組目標(biāo)為學(xué)生的奮斗目標(biāo)，通過(guò)設(shè)置小組激勵(lì)機(jī)制，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、榮譽(yù)感和責(zé)任心，因此，小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)受到了越來(lái)越多教師的青睞。將合作學(xué)習(xí)運(yùn)用到學(xué)困生轉(zhuǎn)化方面，亦具有顯著的效果。

一、多措并舉，調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性

初中英語(yǔ)是一門國(guó)際通用的語(yǔ)言學(xué)科，具有工具性和人文性特征，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，其無(wú)論是英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法，還是句型、英語(yǔ)閱讀和寫作都漸成系統(tǒng)，這對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的學(xué)習(xí)難度；再加上教師在教學(xué)中仍以教師為本位，進(jìn)行注入式教學(xué)，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，一些自我管理能力的差的學(xué)生便課堂中出現(xiàn)了思想開小差、小動(dòng)作不斷的現(xiàn)象，不僅影響了正常的課堂教學(xué)秩序，還對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)造成了不利影響，而對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于長(zhǎng)期跟不上教學(xué)進(jìn)度便產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，久而久之便成了學(xué)困生。

將小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用其中，通過(guò)合理、科學(xué)地給學(xué)困生定位，可以有效增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心，提高其學(xué)習(xí)效率，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。如教師在教學(xué)中可把學(xué)困生當(dāng)作主動(dòng)學(xué)習(xí)的參與者、合作學(xué)習(xí)的好問(wèn)者、課堂展示的發(fā)言者和探究學(xué)習(xí)的傾聽(tīng)者，通過(guò)上述定位，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使他們成為英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的主人。在實(shí)際教學(xué)中，教師先讓學(xué)困生敢于在小組合作學(xué)習(xí)中，發(fā)言表達(dá)，逐漸向敢于在課堂中陳述觀點(diǎn)、展現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中，采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，通過(guò)給予學(xué)困生特別的關(guān)注，激勵(lì)性語(yǔ)言，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，使他們?cè)诿鎸?duì)英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫等方面的知識(shí)學(xué)習(xí)和技能提升時(shí)，不再迷茫，而是滿含信心?？茖W(xué)創(chuàng)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)、興趣、閱讀、寫作等學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)困生能夠在組員的幫助下，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并通過(guò)讓學(xué)困生嘗試不同的角色如組員、記錄員、展示員等，一方面可以激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)和參與興趣，另外一方面可以全面提高學(xué)困生的能力。

二、通過(guò)課前三分鐘，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

課前導(dǎo)入是教師教學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的聽(tīng)課效果、學(xué)習(xí)效率，還和學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)、教師的后續(xù)教學(xué)熱情等息息相關(guān)，因此，如何提高課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量成為現(xiàn)階段擺在初中英語(yǔ)教師面前的重要課題。與此同時(shí)，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)還和學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性具有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。為了提高初中英語(yǔ)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，教師可從課前三分鐘入手，通過(guò)精心設(shè)計(jì)，來(lái)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。

課前三分鐘活動(dòng)是我校的一個(gè)特色。一般以小組為單位（我們以4人為一小組）在課前3分鐘組織一些有趣，有效的活動(dòng)，為新課開始做鋪墊。一則設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，拓展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，二則組織一些實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與，訓(xùn)練學(xué)生組織能力，思維能力等。例如我在教授冀教版九年級(jí)英語(yǔ)Dont Smoke， Please！一課時(shí)，便讓學(xué)生以小組為單位來(lái)展示他們對(duì)“How to stay healthy？”“Why is smoking harmful？”這兩個(gè)問(wèn)題的看法。學(xué)生可以自己的方式來(lái)展示他們的答案，如可通過(guò)唱英文歌、表演英語(yǔ)小品、你問(wèn)我答等方式。在此過(guò)程中，教師會(huì)將學(xué)困生融入各個(gè)小組中，通過(guò)化整為零的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)困生和優(yōu)秀生、中間生的融合。在課前三分鐘環(huán)節(jié)，以學(xué)困生的成績(jī)作為衡量小組成績(jī)的重要且唯一標(biāo)準(zhǔn)，這樣的激勵(lì)機(jī)制，使各小組成員開始將重心放到了如何幫助和輔導(dǎo)學(xué)困生掌握知識(shí)方面，形成了互幫互助的學(xué)習(xí)新局面。在此氛圍下，學(xué)困生受其熏陶和感染，一改以往消極被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于不懂、不會(huì)的虛心請(qǐng)教，取得了良好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教師想要完成學(xué)困生轉(zhuǎn)變，提高其學(xué)習(xí)積極性，不應(yīng)盲目而行，而是要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際狀況和個(gè)性差異，采用科學(xué)的策略，注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)合理選取合作教學(xué)內(nèi)容，采用科學(xué)的小組合作方式，來(lái)促進(jìn)每位學(xué)困生健康、充分、持續(xù)地發(fā)展。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)并不是一個(gè)短期的行為，而是一個(gè)長(zhǎng)期的循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生面臨的問(wèn)題、心理困惑等，在及時(shí)了解其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，幫助其樹立自信心和成就感，并通過(guò)對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容和要求的調(diào)整來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾繼耘，張?zhí)m婷.小組合作學(xué)習(xí)中“邊緣人”現(xiàn)象研究[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2016（4）.

[2]鄭秀娟.淺談大班容量下小組合作學(xué)習(xí)的必要性[J].中國(guó)校外教育，2015（8）.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究”（課題編號(hào)：BY[2018]G433）的研究成果。

編輯 段麗君