楊國樂

摘 要：高中語文在教育教學(xué)中的地位十分重要，可以對學(xué)生語文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，還可以強化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。高中語文教學(xué)使用微課的教學(xué)方法能夠給學(xué)生學(xué)習(xí)帶去新鮮感，還可以不斷強化語文價值在高中課堂的落實，那么在此情況下，對高中語文教學(xué)中微課的使用價值與策略做分析研究，希望可以更好地提升高中語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；微課；應(yīng)用價值；策略

微課屬于一種新型的教學(xué)方式，在實際教學(xué)中使用十分廣泛，微課和傳統(tǒng)教學(xué)方法相對比優(yōu)勢十分明顯，因此高中語文教學(xué)運用微課十分必要。在教學(xué)改革和素質(zhì)教育同時推進的背景之下，高中語文教師有必要對微課的運用價值和使用策略做出研究分析，由此強化課堂教學(xué)效果。

一、高中語文教學(xué)中微課應(yīng)用價值分析

在高中語文教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法已經(jīng)不適合在課堂上運用，使用微課可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以表現(xiàn)出一系列的價值。對于微課教學(xué)來講，除了可以促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，不斷提升教學(xué)水平之外，更可以讓學(xué)生按照需要開展教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力之間存在差異性，因此掌握知識的節(jié)奏也不相同，那么在這種情況下就需要教師選擇相關(guān)章節(jié)內(nèi)容來具體教學(xué)。學(xué)生在實際學(xué)習(xí)上也可以對這些內(nèi)容做選擇性學(xué)習(xí)，高中微課的運用在短暫的時間內(nèi)把重點知識呈現(xiàn)出來，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有所提升，保障高中語文課堂的良好效果。微課內(nèi)容豐富，表現(xiàn)形式完善可以獲得更好的教學(xué)效果，也能夠為課堂效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。微課可以突出重點強化學(xué)生在情感上的體驗，還可以讓學(xué)生在整個語文體系中提煉重點，培養(yǎng)學(xué)生的個人素養(yǎng)。集中知識要點，節(jié)約了更多的教學(xué)時間，語文課堂上教師使用微課教學(xué)可以將重點內(nèi)容和作者的寫作背景協(xié)調(diào)在一起，共同融入微課，這樣不斷夯實學(xué)生的基礎(chǔ)[1]。

二、高中語文課堂微課的運用分析

（一）教師合理設(shè)計微課資源

微課資源的運用是對微課進行完善的一種方式和手段，教師可以將課程知識和學(xué)生的學(xué)習(xí)模式結(jié)合在一起，最終強化課程變成教學(xué)視頻，這樣學(xué)生才可以完整地掌握知識，也可以了解多種語文知識。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《荷塘月色》的過程中，教師所涉及的微課應(yīng)該在時間上掌控在5～10分鐘左右，然后攫取荷塘月色的一段視頻讓學(xué)生對文章有初步的理解和認(rèn)知，具體講解中穿插三分鐘左右的微課視頻，這樣學(xué)生對于知識點的總結(jié)和概括十分清晰?！扒壅鄣暮商辽厦妫瑥浲氖翘锾锏娜~子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處，送來縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。”在課堂上教師可以展示微課，講解本段寫景重點運用的比喻、擬人、通感等手法，描繪了月下荷塘的美景，這些手法令人浮想聯(lián)翩，更絕的是全段不著一個“月”字，卻處處有月。對這個章節(jié)的知識學(xué)生也可以有全面的記憶和掌握，由此去闡釋課程重點內(nèi)容[2]。

（二）運用微課的方式做導(dǎo)入分析

創(chuàng)設(shè)情境是學(xué)生實現(xiàn)課堂建構(gòu)思維建構(gòu)的一個基礎(chǔ)和前提，在此基礎(chǔ)上語文教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)還可以更好使用微課播放的視頻，教師使用微課給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境，不斷調(diào)動起學(xué)生的情感，強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。微課做導(dǎo)入，學(xué)生不僅可以一目了然看到課程重點，還可以更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，學(xué)習(xí)《我有一個夢想》的過程中，教師可以將“我有一個夢想”的演說視頻播放出來，并且配合生動的解說，順利進入到情境之中，做好導(dǎo)入分析。學(xué)生通過美好的畫面和生動的解說之后進入到這樣的情境之下，給學(xué)生帶去主觀性體驗，讓學(xué)生對整篇文章都有更多的理解，語文情感價值的實現(xiàn)也近在咫尺[3]。

（三）運用微課解決重點和難點

詩歌鑒賞在高中語文教學(xué)過程中屬于重點，有些學(xué)生局限在思維想象之下無法真正理解詩歌的意境以及深層次的含義。因此教師可以使用微課的方法解決問題重點，簡化學(xué)生理解上的困難，也讓教師充分理解和認(rèn)知自己存在的問題，幫助學(xué)生理解詩詞中的意向，如在學(xué)習(xí)《雨霖鈴》的過程中，教師在進行意向分析時可以使用圖像進行定義和分類，總結(jié)知識，了解詩歌的表達(dá)?！澳钊ト?，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊”中的煙波在古典詩詞中象征著愁苦，也是常見的意向，因此用微課將其展現(xiàn)出來才可以更好的拓展教學(xué)思路，讓學(xué)生對詩詞的理解更上一層樓。另外，微課還可以運用在課后輔導(dǎo)過程中，具體實踐教師可以建立起微信群，然后在群里發(fā)送微課的內(nèi)容，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有正確的認(rèn)知[4]。

綜上所述，本文對高中語文教學(xué)中“微課”的應(yīng)用價值與策略進行了分析和研究，高中語文教學(xué)中的運用微課可以給學(xué)生帶去新鮮感，微課讓學(xué)生對重點和難點進行認(rèn)知，分解難點，在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透徹，并且運用微課導(dǎo)入和講解知識給學(xué)生加深了學(xué)習(xí)的印象。

參考文獻：

[1]劉彥.微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J].戲劇之家，2015，25（4）：211.

[2]汪敏才.巧借東風(fēng)云水意，踏星掬月近天涯：淺談高中語文“四微四步”寫作教學(xué)策略[J].中國電化教育，2015，14（Z1）：289-290.

[3]宋秀婷.對高中語文微課教學(xué)高質(zhì)生成的探討[J].學(xué)周刊，2016，14（13）：170-171.

編輯 魯翠紅