李莉

摘要：核心素養(yǎng)就是學(xué)生們應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品和關(guān)鍵能力。具體到數(shù)學(xué)這門學(xué)科中的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就是學(xué)生們在數(shù)學(xué)的學(xué)科學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)科深層次學(xué)習(xí)需要的綜合性能力，這些綜合性能力的內(nèi)涵包括數(shù)感與符號意識、空間幾何觀念、數(shù)據(jù)分析運(yùn)算推理能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力。那么在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們?nèi)绾螏椭鷮W(xué)生們培養(yǎng)數(shù)學(xué)的相關(guān)核心素養(yǎng)呢？現(xiàn)本文將介紹在小學(xué)階段培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的具體策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng)：培養(yǎng)策略

首先需要明確的一點(diǎn)就是核心素養(yǎng)的培養(yǎng)其實(shí)就是綜合能力的培養(yǎng)，而綜合能力的培養(yǎng)還是需要依靠長期穩(wěn)定的潛移默化來達(dá)成的，而且這種綜合性的學(xué)習(xí)能力主要還是需要老師們通過在校的教學(xué)活動中不斷形成，而數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中不論是數(shù)感與符號意識、空間幾何觀念，還是數(shù)據(jù)分析運(yùn)算推理能力以及應(yīng)用創(chuàng)新能力都是需要先幫助學(xué)生們順利入門，產(chǎn)生對于這些素養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，之后由深入淺逐步加強(qiáng)學(xué)習(xí)深度和廣度，通過將知識貫通學(xué)習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練來提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。

一.構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和符號意識

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)必須要老師和學(xué)生的雙向共同努力，而只要幫助學(xué)生們先養(yǎng)成對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的求知欲和主動性，產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣就能夠有效使得學(xué)生們投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，愿意跟著老師的教學(xué)節(jié)奏去思考問題。所以，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂十分重要，在教學(xué)過程中老師講課可以不必十分的嚴(yán)肅拘謹(jǐn)，可以在課堂上的師生互動環(huán)節(jié)中表現(xiàn)地風(fēng)趣幽默，在講課時(shí)可以采用知識引導(dǎo)、場景模擬、動畫演示、對比學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式來豐富數(shù)學(xué)課堂的呈現(xiàn)形式 ，使學(xué)生們保持聽課的熱情。在數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去捕捉生活中存在的數(shù)學(xué)問題，并主動運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。例如：在《生活中的數(shù)》這一課的教學(xué)，我選取了學(xué)生最為熟悉的生活環(huán)境——教室作為學(xué)生的觀察對象。請同學(xué)們觀察一下教室，說一說教室里有什么，有多少？同學(xué)們通過觀察會說出有兩扇門、9盞燈、6扇窗、48位同學(xué)等數(shù)學(xué)問題。我再從中引導(dǎo)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去快速找到答案，如：如何算出教室有9盞燈呢？我們看到天花板上掛著3排燈，每排燈有3盞，一共有多少盞燈呢？很快就有同學(xué)回答出來了3乘以3，一共是9盞燈。我又問：“那么我們班48位同學(xué)是不是得一位一位地?cái)?shù)呀？”同學(xué)們異口同聲地回答：“不是，我們用乘法就可以簡單地算出來了，6乘以8等于48?！笨梢?，同學(xué)們學(xué)習(xí)了乘法知識后對于解決生活中的數(shù)學(xué)問題就簡單快捷多了。

二.教學(xué)內(nèi)容的難度應(yīng)由淺入深，逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，形成空間幾何觀念

教學(xué)入門之后，基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)就逐步不能滿足進(jìn)一步提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)的需要，這個(gè)時(shí)候老師們的數(shù)學(xué)教學(xué)就需要逐步加深教學(xué)的內(nèi)容深度，以教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)化加深來推進(jìn)數(shù)學(xué)思維的深度和廣度加深。在教學(xué)內(nèi)容之間，可以逐步將先前學(xué)習(xí)過的舊知識和新知識結(jié)合起來，利用數(shù)學(xué)知識之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系延展學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維脈絡(luò)，幫助學(xué)生們從具體知識的理解轉(zhuǎn)向?yàn)槟軌蚶斫鈹?shù)學(xué)中的抽象知識，提高學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的敏感性和適應(yīng)性，達(dá)成能夠從本質(zhì)上看待數(shù)學(xué)問題的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《圖形的運(yùn)動（一）》這一課時(shí)，我將《圖形的運(yùn)動（一）》這一課和之前學(xué)習(xí)過的《觀察物體（一）》這一課相結(jié)合起來進(jìn)行學(xué)習(xí)，在觀察物體的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們掌握了能正確辨認(rèn)不同角度觀察到的物體的形狀不同，也知道不同的角度看到的物體的形狀可能是不同的，提高了學(xué)生們的觀察能力和細(xì)致的心態(tài)，所以在之后的圖形的運(yùn)動中，學(xué)生們也能夠觀察運(yùn)動帶來的角的變化和平移和旋轉(zhuǎn)下的運(yùn)動變化。

三.將理論內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來設(shè)計(jì)練習(xí)題目，不斷提高運(yùn)算推理和應(yīng)用創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)題目源于生活，而小學(xué)數(shù)學(xué)也極為注重學(xué)生們實(shí)踐能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以老師們的講課和練習(xí)題目都不能局限于課本教材，要加強(qiáng)生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識的聯(lián)系，讓學(xué)生們不僅能聽課還要會做題，老師們在題目課程內(nèi)容涉及到實(shí)踐需要時(shí)也要盡可能多地提供 給學(xué)生們既能動嘴動眼，又能動手動腦的學(xué)習(xí)機(jī)會，在一些開放性的討論話題，也不要局限學(xué)生們的思維，要讓學(xué)生們有能夠表達(dá)出自己創(chuàng)造性思維的機(jī)會。

例如，在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角——搭配》這一課時(shí)，我的教學(xué)一直避免直接告知學(xué)生們集合圖和直觀圖的優(yōu)點(diǎn)，在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，我選擇適度讓學(xué)生們親身體會集合思想方法的形成過程，幫助學(xué)生們初步理解集合知識的意義，進(jìn)而能夠讓學(xué)生們借助直觀圖去理解集合圖中每一個(gè)部分的含義，達(dá)到學(xué)生們能語言的描述和計(jì)算的方法來解決簡單的重復(fù)問題的教學(xué)程度，通過觀察、操作、實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在感官學(xué)習(xí)中感知集合圖形成過程，掌握本課知識重點(diǎn)。

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是為了能讓學(xué)生們在理解所教授的知識之余能夠形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的的思維方法，達(dá)到能夠在今后獨(dú)立自主進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為了使學(xué)生們順利入門，老師們要努力構(gòu)建趣味化的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生們參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)難度應(yīng)該由淺入深，以便逐步提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度和廣度，最后一定要將理論內(nèi)容和生活實(shí)踐聯(lián)系起來設(shè)計(jì)練習(xí)題目，通過大量練習(xí)來鞏固所學(xué)習(xí)的現(xiàn)有知識并不斷提高應(yīng)用創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)

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