楊志明

新一輪的高考綜合改革正在根據(jù)各省的實(shí)際情況逐步推開。無論是浙江、上海、北京、天津、山東和海南的“3+3”高考方案（語數(shù)外3科為必考科目，其它6個(gè)或7個(gè)科目可以任選3科），還是湖南、重慶等8省市的“3+1+2”高考方案（語數(shù)外+物理或歷史為必考科目，其它4個(gè)科目任選2科），其最大亮點(diǎn)就是賦予了學(xué)生“選考”的自由，并要求在中學(xué)逐步推行與之相配套的走班制教學(xué)模式。顯然，擴(kuò)大選考自由度是符合民心的一項(xiàng)重大社會(huì)進(jìn)步舉措，但在如何落實(shí)這項(xiàng)政策方面，大眾并沒有做好充分的準(zhǔn)備。其中，關(guān)于什么是走班制、為什么需要推行走班制以及如何搞好走班制等問題，廣大師生和家長在思想觀念和操作模式等方面就需要好好應(yīng)對(duì)。

一、什么是走班制教學(xué)模式

走班制是一種根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和高校招生要求，在綜合考慮學(xué)生的志向和興趣愛好、知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)校的師資和教室資源等因素的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生選修最適合自己類型和層次的課程。其目的不僅要解決優(yōu)秀學(xué)生“吃不飽”和后進(jìn)學(xué)生“吃不消”的問題，還要鼓勵(lì)學(xué)生在達(dá)到國家基本要求的條件下，盡可能地發(fā)揮自己的長處，促進(jìn)創(chuàng)造性人才的成長。由于這種模式中的學(xué)科教室和教師通常是固定的，即同一個(gè)教師在同一間教室的不同時(shí)間段，講授相同或不同難度的教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在不同的時(shí)段，需要走向不同的教室上課，所以大家形象地稱之為“走班制”。

二、為什么需要推行走班制

首先，推行走班制是落實(shí)國家政策的一項(xiàng)重要舉措。為了滿足人民日益增長的對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需要，2013年《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》明確要求，要“推進(jìn)考試招生制度改革，探索招生和考試相對(duì)分離、學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決‘一考定終身的弊端……推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)……逐步推行普通高?；诮y(tǒng)一高考和高中學(xué)業(yè)水平考試成績的綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制。探索全國統(tǒng)考減少科目、不分文理科、外語等科目社會(huì)化考試一年多考”。隨后，教育部在2014年頒發(fā)的《關(guān)于普通高中學(xué)業(yè)水平考試的實(shí)施意見》中，具體要求“調(diào)整教學(xué)組織方式，滿足學(xué)生選學(xué)的需要，把走班教學(xué)落到實(shí)處”。2019年2月23日，中共中央、國務(wù)院在《中國教育現(xiàn)代化2035》中又再次強(qiáng)調(diào)，要“推行啟發(fā)式、探究式、參與式、合作式等教學(xué)方式以及走班制、選課制等教學(xué)組織模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”?？梢?，推行走班制是落實(shí)國家政策的具體表現(xiàn)。

其次，推行走班制是順應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)形態(tài)變化的需求。隨著知識(shí)爆炸、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和人工智能等高科技技術(shù)的迅猛發(fā)展，知識(shí)獲取的途徑越來越多，知識(shí)更新的速度越來越快，信息污染的問題也越來越嚴(yán)重，因此，缺乏信息提取、信息識(shí)別和創(chuàng)新能力的個(gè)體或企業(yè)特別容易落伍并被市場所淘汰，這就迫使新型教育必須能夠培養(yǎng)出大批個(gè)性化的創(chuàng)新人才，而傳統(tǒng)的固定班級(jí)授課模式顯然不能很好地適應(yīng)這種新時(shí)代的要求。事實(shí)上，固定班級(jí)授課模式是為了滿足“工業(yè)化大規(guī)模生產(chǎn)需要大批量標(biāo)準(zhǔn)型人才”需求的，其本質(zhì)特征是教學(xué)進(jìn)度齊步走、人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)化。這與正在發(fā)生的“以傳統(tǒng)制造業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”過渡到“以自主創(chuàng)新為主的經(jīng)濟(jì)形態(tài)”的大趨勢很不適應(yīng)。這就是說，以培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才為突出特征的走班制教學(xué)模式是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的必然。

此外，推行走班制也是符合人才成長和使用規(guī)律的。固定班級(jí)授課制的最大優(yōu)點(diǎn)是可以快速培養(yǎng)大量合格的標(biāo)準(zhǔn)型人才，其關(guān)注點(diǎn)是合格的人才不要有任何短板（人才的短板理論），并不在意是否浪費(fèi)了人才的長板。走班制的目的在于培養(yǎng)個(gè)性化的創(chuàng)新人才，其關(guān)注點(diǎn)是人才的長板而不是短板（人才的長板理論）。事實(shí)上，人人都有各自的長處和短處，大家的成長與發(fā)展也主要依靠各自的長板。因此，與其用大力氣去“補(bǔ)短板”，還不如用心發(fā)展各自的長板。只要可以揚(yáng)長平短，即盡力發(fā)展長板，適當(dāng)填平短板而不是去把短板變成長板，則在人才的培養(yǎng)方面一定會(huì)收到良好的效率和效益。

三、如何實(shí)施走班制教學(xué)

從目前一些地方的試點(diǎn)情況來看，走班制的試點(diǎn)效果并不理想。比如，為了適應(yīng)選考自由的高考新方案，一些學(xué)校過分追求大量科目組合（如多達(dá)260多門校本課程）的做法等，已經(jīng)造成了師資教室不夠與大量浪費(fèi)并存等突出問題；部分學(xué)校過分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的分類教學(xué)和過分依賴學(xué)科成績的分層教學(xué)，也違背了青少年成才的基本規(guī)律等等。事實(shí)上，青少年的興趣并不穩(wěn)定，學(xué)科成績的提升速度也未必均衡，加之部分課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)“提前教”會(huì)造成學(xué)習(xí)成績的虛假繁榮等表象，因此，單憑學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績確定選課方案的做法顯然不妥。

其實(shí)，在現(xiàn)有的師資、教室等條件下，一些學(xué)校為了“選課走班”開足20種組合（6選3）課程，或者開足6種組合（4選2）的做法并不現(xiàn)實(shí)，我個(gè)人也并不提倡。這不僅是因?yàn)閷W(xué)校條件有限，更是因?yàn)閷W(xué)生無法在高中階段就確定人生發(fā)展路徑。因此，理想的辦法是在適當(dāng)開始選修課程的同時(shí)，重點(diǎn)搞好分層教學(xué)。即為語數(shù)外等9門必修課程都開設(shè)“優(yōu)才”“常規(guī)”和“援助”3個(gè)層次的課程，變“尖子班”為“尖子課”，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)潛力和興趣，他就可以獲得進(jìn)入“優(yōu)才”課程的機(jī)會(huì)。待到高三時(shí)刻，每個(gè)學(xué)生的“優(yōu)才課程”組合就是各自的實(shí)力組合，大家根本不需要在高一或更早的時(shí)刻決定人生的發(fā)展路徑。

具體地講，大家可以考慮試行“單元內(nèi)分層走班制”。這種模式是東西方教學(xué)模式的一種融合，其基本思想是：同一年級(jí)所有班級(jí)首先被分成若干單元，然后讓同一個(gè)單元內(nèi)所有班級(jí)的課表完全一致，但學(xué)科基礎(chǔ)或?qū)W習(xí)能力不同的同學(xué)，可以走班就讀于最適合其發(fā)展水平的不同班級(jí)。比如，假定某高中高一共招生20個(gè)班，每個(gè)班學(xué)生人數(shù)54人。于是可以通過隨機(jī)排位等方法，首先把這20個(gè)班分成4個(gè)單元，每個(gè)單元內(nèi)部包含5個(gè)行政班級(jí)（保留班主任）。然后，設(shè)法讓同一單元內(nèi)所有班級(jí)的課表完全相同，則可以通過把5個(gè)班每門課程上成績最好的20%的學(xué)生走班到“優(yōu)才課程”教室，基礎(chǔ)最弱的20%的學(xué)生走班到“援助課程”教室，其他同學(xué)則被分派去其余3個(gè)教室（常規(guī)課程），單學(xué)科分層走班的教學(xué)模式就能得以實(shí)現(xiàn)。顯然，這種走班制不需要增加教師，也不需要增加教室，并能保留班主任管理模式，兼顧到學(xué)生的個(gè)性化和大眾化需求，實(shí)施因材施教。具體辦法，包括中學(xué)教師的培訓(xùn)等，需要教學(xué)論和課程論等方面的專家團(tuán)隊(duì)專門研討。

總之，新高考改革方案中關(guān)于擴(kuò)大選考自由度的政策是一項(xiàng)順應(yīng)民心和時(shí)代發(fā)展要求的重大舉措。只要大眾能轉(zhuǎn)變思想觀念，深入研究，大膽探索，就一定可以在現(xiàn)有條件下把走班制教學(xué)工作做好，為培養(yǎng)個(gè)性化創(chuàng)新人才做出貢獻(xiàn)。

（作者系香港中文大學(xué)博士，湖南師大測評(píng)研究中心主任、教授，美國ERB原技術(shù)總監(jiān)）