趙玉蘭

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動起源于20世紀80年代的美國，1999年引入我國，開始引起社會各界的廣泛關(guān)注。2014年9月，李克強總理在夏季達沃斯論壇上提出，要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新態(tài)勢。以此為標志，我國掀起了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高潮，隨后出臺了一系列鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑之一，研究“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識的培養(yǎng)，既能提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，又能滿足大學生自我實現(xiàn)的需要。

一、“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識的內(nèi)涵

德國古典哲學家康德說：“人，每一個在道德上有價值的人，都要有所承擔，沒有任何承擔、不負任何責任的東西，不是人而是物件?！笨档抡J為，責任是作為人所必需的，道德是對法則的敬重而產(chǎn)生的行為意識。英國著名哲學家培根也指出：“力守對公家的責任，比維護生存和存在，更要珍貴得多?！甭男胸熑尉褪亲龊米约悍謨?nèi)的事，主動承擔某種職務(wù)職責，對沒做好的分內(nèi)事，主動承擔過錯和彌補損失。責任應(yīng)該包括兩方面：一是社會責任，即社會對個人賦予的任務(wù)，個人要履行的社會義務(wù);二是個人責任，即個人對自我選擇應(yīng)該承擔的好的或壞的后果。責任意識是指社會成員對自己所應(yīng)承擔的社會職責和使命的自覺意識，是正確處理個人、集體和社會關(guān)系的關(guān)鍵。“雙創(chuàng)”背景下大學生責任意識是指，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，應(yīng)具備的根據(jù)其所處的社會關(guān)系和個人能力狀況承擔職務(wù)職責或相應(yīng)過失的意識。

二、責任意識對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義

習近平總書記在十九大報告中提出：“青年興則國家興，青年強則國家強。青年一代有理想、有本領(lǐng)、有擔當，國家就有前途，民族就有希望?！贝髮W生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，他們是否有擔當不僅關(guān)系到其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功與否，也關(guān)系到民族復興和中國夢的實現(xiàn)。當今世界綜合國力的競爭是科學技術(shù)和創(chuàng)新型人才的競爭，而創(chuàng)新型人才不僅要有扎實的專業(yè)知識、開拓進取的精神，還要具備較高的綜合素質(zhì)。而在眾多的素質(zhì)中，責任意識是不可或缺的。

（一）責任意識是大學生自身成長的需要

現(xiàn)代社會對人才的要求是德才兼?zhèn)?，德是檢驗一個大學生是否全面發(fā)展、是否是合格人才的重要標準。而責任意識是人的道德核心素質(zhì)之一，是一個人能夠立足于社會，獲得事業(yè)成功和家庭幸福的重要品格之一。要培養(yǎng)大學生的責任意識，應(yīng)首先讓其成為素質(zhì)全面、品行兼優(yōu)的人，具有社會責任感、有擔當、敢作為的人。我們要全面提升大學生綜合素質(zhì)，為其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供可能性。

（二）責任意識是大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需具備的素質(zhì)基礎(chǔ)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中不僅要具備能力素質(zhì)，還要有責任意識。一個具有健全品格和較強責任心的大學生，能夠應(yīng)對復雜多變的社會環(huán)境和紛繁復雜的人際關(guān)系，同時其必須正確處理個人、社會和國家的關(guān)系，直面困難和挫折，不輕言放棄，這樣其才能冷靜思考，主動承擔責任，勇于探索，善于解決問題，從而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)責任意識能提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的動力

近年來，隨著高校辦學條件的成熟和招生規(guī)模的擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)不斷攀升，2018年再創(chuàng)新高，畢業(yè)生總數(shù)達820萬，就業(yè)壓力不斷增大。因此，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是緩解就業(yè)壓力的有效途徑。而培養(yǎng)大學生的責任意識，能讓大學生正確認識到就業(yè)不僅是國家和社會的責任，也是其個人的責任，從而激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣、勇氣和動力。

三、高校大學生創(chuàng)業(yè)責任意識的調(diào)查分析

2010年4月，教育部印發(fā)了《關(guān)于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，并專門成立“教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會”，對統(tǒng)籌做好高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)和促進大學生自主創(chuàng)業(yè)工作進行了全面部署。目前，各高校在政府的引導下，積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，取得了較好的成效，創(chuàng)立了一些典型模式，但也存在一些問題。

（一）學生創(chuàng)業(yè)意識模糊

為了解大學生創(chuàng)業(yè)責任意識，筆者采用問卷調(diào)查、座談、訪談相結(jié)合的方式對我校2016、2017級學生進行了專題調(diào)查，內(nèi)容主要涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)具有的素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的責任意識等方面。筆者共發(fā)放問卷300份，回收有效問卷283份。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學生創(chuàng)業(yè)意識模糊，未能樹立責任意識，部分學生對創(chuàng)業(yè)比較感興趣，39.64%的學生有創(chuàng)業(yè)打算，45%的學生處于迷茫中，不知道何為創(chuàng)業(yè)、如何創(chuàng)業(yè)。一方面，9.81%的學生對國家出臺的扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)政策和法規(guī)一點也不了解，50%的學生了解一點，只有16.71%的學生經(jīng)常關(guān)注，但選擇創(chuàng)業(yè)項目較盲目，對創(chuàng)業(yè)的難度估計不足;另一方面，學生的專業(yè)知識和水平有限，實踐經(jīng)驗不足，創(chuàng)業(yè)目的不明確，僅僅為修滿學校學分而按要求進行創(chuàng)業(yè)活動，缺乏責任意識。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功既需要以過硬的專業(yè)技術(shù)作支撐，又需要以愛崗敬業(yè)、開拓進取、吃苦耐勞等素質(zhì)為基礎(chǔ)，而責任意識又是思想道德素質(zhì)的重要組成部分，79.64%的學生認為創(chuàng)業(yè)中需要具備責任意識，少部分學生沒有意識到責任意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的重要性。部分大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)初期激情滿滿，一遇到困難便放棄，缺乏吃苦耐勞的精神，害怕承擔責任和風險;也有部分學生不能用樂觀、積極的心態(tài)去面對困難和挫折，容易產(chǎn)生悲觀情緒。

（二）奉獻精神有待加強

一方面，部分學生的功利心比較強，先己后人、不懂感恩，缺乏集體意識，缺乏長遠打算，不能替他人和社會著想，社會責任感淡薄。另一方面，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中，不少學生出現(xiàn)了急功近利的問題，如若不能短時間內(nèi)成功，就情緒浮躁，變得患得患失。據(jù)調(diào)查，14.62%的學生在創(chuàng)業(yè)受挫后會失去自信，自我懷疑，自暴自棄，覺得自己沒用，甚至走向極端;3.60%的學生會產(chǎn)生焦慮情緒，甚至放棄誠信精神，采用不正當手段參與市場競爭。

四、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中大學生責任意識培養(yǎng)路徑分析

改革開放40年來，人民生活水平在不斷提高，價值觀念呈現(xiàn)出多元化、復雜化趨勢，大學生的責任意識受到新的挑戰(zhàn)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動受到影響。下面筆者針對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中存在的素質(zhì)問題，進行如下分析：

（一）以家庭教育為基石，培養(yǎng)個人責任意識

創(chuàng)新人才的基本素質(zhì)包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)知識等方面，責任意識屬于創(chuàng)業(yè)品質(zhì)中的一部分，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的砝碼之一。個人責任意識是社會責任意識的基礎(chǔ)。如果個人沒有形成自我責任意識，也很難形成社會責任意識。責任意識的培養(yǎng)需要家庭、學校、社會的共同努力，循序漸進，由低級到高級，由個人責任意識發(fā)展到社會責任意識。因此，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)以個人責任意識的培養(yǎng)為起點。個人責任意識的培養(yǎng)要以家庭教育為基礎(chǔ)。首先，家長要樹立正確的教育觀和價值觀，做對孩子、對家庭、對社會負責任的人，給孩子樹立一個良好的榜樣，以身作則，逐漸培養(yǎng)孩子的責任意識;其次，家長要關(guān)心孩子成長，尊重其每個階段的特征，營造民主平等的家庭氛圍，充分賦予孩子選擇的機會，讓孩子意識到自己是一個獨立的個體，要對自己的選擇承擔責任;最后，引導孩子參加家務(wù)勞動和社會公益活動，參與家庭民主管理，培養(yǎng)孩子的家庭責任感，進而關(guān)愛他人和社會。

（二）堅持課堂教育主陣地，強化社會責任意識

“無責任能力同無價值目標一樣，都是庸人的一生。”責任意識不是天生的，是后天的環(huán)境和教育養(yǎng)成的，責任意識的培養(yǎng)是一項長期工作，成效不是立竿見影的，而是潤物細無聲的過程。一方面，高校思想政治理論課是培養(yǎng)學生責任意識的主渠道，應(yīng)以思想政治理論課為依托，提高課堂教學效果，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，踐行社會主義核心價值觀，明確我國所處的時代環(huán)境，使學生明白自身所肩負的偉大歷史使命，同時認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是其實現(xiàn)個人價值的有效途徑，也是新時代實現(xiàn)中國夢的重要方面，以此來增強學生的社會責任感。另一方面，高校應(yīng)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，幫助學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的國家政策和法律法規(guī)，了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的流程、專業(yè)知識和技術(shù)要求，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，幫助學生有目的、有計劃地規(guī)劃職業(yè)人生。通過種種措施讓學生意識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不是有興趣的學生才從事的活動，而是在時代背景下，努力提高自身綜合素質(zhì)（尤其是責任意識）的有效方式。

（三）大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，增強行為責任意識

責任意識的培養(yǎng)不能光停留在理論層面，還要落實到實踐中去。意識是行為的先導，責任意識屬于意識形態(tài)，歸根到底由社會存在來決定，而責任意識是責任主體在無數(shù)次的內(nèi)化與外顯的交替中逐步形成的。學會負責任是人之所以為人的前提，只要是人總會承擔這樣、那樣的責任，要對自己負責，對家庭負責，對社會和國家負責。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動是個人在意志支配下的自由選擇，通過這種活動發(fā)揮個人的責任能力，得到別人的認可，獲得成功，服務(wù)社會。因此，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動有利于大學生責任意識的培養(yǎng)。

首先，學校依托第二課堂大力開展實踐活動，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定素質(zhì)基礎(chǔ)。比如，大力開展社會調(diào)查、科技發(fā)明、志愿者活動、公益活動、“三下鄉(xiāng)”、勤工儉學等活動，通過活動使學生變得更有愛心、耐心，進而培養(yǎng)學生的吃苦耐勞精神，開闊學生視野，豐富其實踐經(jīng)驗，使其在文化活動的熏陶中逐漸培養(yǎng)責任意識。

其次，創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，建設(shè)長效機制。目前，各高校都建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂部、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園地等，由學校提供一定的資金、技術(shù)、師資力量支持，滿足學生創(chuàng)業(yè)需要，讓學生在真實場境中進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。大學生只有熟悉了創(chuàng)業(yè)流程，付出了勞動和汗水，體驗到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛，分享過成功的喜悅，才能正確認識自己，從而學會科學規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高自身動手能力。

最后，與企業(yè)、政府合作，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。高校、政府、企業(yè)是推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的三大主體，政府主要提供政策支持、資金支持和法律援助，企業(yè)提供技術(shù)支持，高校提供場地和師資支持，三者相互合作。政府部門要加強相關(guān)政策、法規(guī)的制定和完善，簡化審批手續(xù)，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動掃清障礙 ;學校要聘請優(yōu)秀企業(yè)家進校園，開展專題培訓活動，讓學生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的技術(shù)條件、素質(zhì)條件以及責任意識在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中所起的作用，以拓展學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

總之，責任意識伴隨著人的一生，是人成長過程中不可或缺的重要道德素質(zhì)，更是對大學生全面發(fā)展的本質(zhì)要求。培養(yǎng)大學生責任意識是高校思想道德素質(zhì)教育的重要任務(wù)，也是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基本條件。

（責編? ?李光遠）