婁紅玉

摘? ? 要?體驗(yàn)式德育活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施強(qiáng)調(diào)植根生活，通過(guò)豐富多彩的主題月，潤(rùn)澤心靈的體驗(yàn)課，合力強(qiáng)大的資源庫(kù)和注重素養(yǎng)的評(píng)價(jià)項(xiàng)，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的、體驗(yàn)的、反思的教育過(guò)程，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，內(nèi)化個(gè)性精神品格，獲得健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

關(guān) 鍵 詞?體驗(yàn)式德育;活動(dòng)課程;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)?G41

文獻(xiàn)編碼?A

文章編號(hào)?2095-1183（2019）04-00-02

所謂體驗(yàn)式德育，即以組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。它主張德育回歸生活，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感悟成長(zhǎng)?；诖?，學(xué)校大力建構(gòu)德育活動(dòng)課程，研發(fā)基于校情學(xué)情的“體驗(yàn)式”班會(huì)課、心理課，開(kāi)展豐富多彩的德育主題活動(dòng)，同時(shí)整合德育資源，創(chuàng)新激勵(lì)評(píng)價(jià)方式，建設(shè)富有生機(jī)的體驗(yàn)式教育生態(tài)場(chǎng)，讓學(xué)生經(jīng)歷活動(dòng)的、體驗(yàn)的、反思的教育過(guò)程，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣，內(nèi)化個(gè)性精神品格，獲得身心健康成長(zhǎng)。

一、“主題月”，讓課程內(nèi)容更多彩

初中階段是青少年形成良好思想品格、養(yǎng)成文明行為的關(guān)鍵期。但德育評(píng)價(jià)簡(jiǎn)單，德育目標(biāo)空泛，德育形式古板僵化等弊端使學(xué)校德育缺少生氣和活力，“立德樹(shù)人”工作推進(jìn)艱難，實(shí)效性差。為此，學(xué)校圍繞學(xué)生發(fā)展需要，基于學(xué)生心理特點(diǎn)，探究學(xué)生身邊的個(gè)性化問(wèn)題，精心設(shè)計(jì)系列“主題月”活動(dòng)，提升學(xué)生道德品質(zhì)。

如結(jié)合9月份“我的目標(biāo)我的夢(mèng)”德育主題，初一級(jí)設(shè)計(jì)“身邊小故事”“交友秘訣”等活動(dòng);初二級(jí)設(shè)計(jì)“推遲享受”“情緒30秒”等活動(dòng);初三級(jí)設(shè)計(jì)“鷹的重生”“讓優(yōu)秀成為習(xí)慣”等活動(dòng)。結(jié)合10月份國(guó)慶、體育節(jié)“感恩與健康”德育主題，初一級(jí)設(shè)計(jì)“感恩一瞬間”“我健康，我快樂(lè)”等活動(dòng);初二級(jí)設(shè)計(jì)“義賣(mài)善舉”“體能王”等活動(dòng);初三級(jí)設(shè)計(jì)“志愿服務(wù)”“毅力與勇氣”等活動(dòng)。當(dāng)這些活動(dòng)以“微課”“小視頻”“微電影”“小活動(dòng)”或手抄板、展板、展演等為載體呈現(xiàn)時(shí)，就將教育問(wèn)題化大為小，巧妙分解在一個(gè)個(gè)“主題月”活動(dòng)中。

如此豐富多彩的“主題月”活動(dòng)，讓學(xué)生在形式多樣的體驗(yàn)過(guò)程中，體會(huì)良好行為之優(yōu)雅，美德品格之魅力，同時(shí)也讓育人的方式更巧妙、更靈活、更便捷，更富有情趣。

二、“體驗(yàn)課”，讓課程實(shí)施更“走心”

學(xué)校依據(jù)學(xué)生年齡及心理特點(diǎn)，制定德育成長(zhǎng)細(xì)目，積極探索“體驗(yàn)式”班會(huì)課、心理課教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中反思成長(zhǎng)。

如在“專(zhuān)心專(zhuān)注我能行”班會(huì)課中，首先通過(guò)“同畫(huà)方圓”的游戲?qū)?，引入生活話題，激發(fā)學(xué)生探究興趣。接著觀看學(xué)生錄制的自編自導(dǎo)小品，還原課堂場(chǎng)景，引發(fā)學(xué)生思考如何提高注意力。然后進(jìn)行不同環(huán)境下背誦活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟，交流分享，自主提煉活動(dòng)后的自我反思。再以小組為單位總結(jié)切實(shí)可行的提高注意力的方法。最后觀看采訪家長(zhǎng)視頻，記錄家長(zhǎng)提供的提高學(xué)習(xí)注意力的好點(diǎn)子，制定自己的時(shí)間安排表。

又如在“同舟共濟(jì)陸戰(zhàn)軍”心理課中，首先安排心理活動(dòng)體驗(yàn)“心手相連同心圓”，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的關(guān)系交錯(cuò)如網(wǎng)，生活在集體中要學(xué)會(huì)密切配合。接著進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生交流心理感受，認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)只有通力合作方可戰(zhàn)勝各種困難。然后各組反思：你印象最深刻的是什么？活動(dòng)中出現(xiàn)了什么困難？你是如何調(diào)整自己的？諸如此類(lèi)問(wèn)題，把外在的活動(dòng)體驗(yàn)內(nèi)化于心，促進(jìn)學(xué)生思考如何正確處理同學(xué)關(guān)系。

體驗(yàn)式班會(huì)課和心理課讓學(xué)生在真實(shí)情境中經(jīng)歷、感受，實(shí)現(xiàn)由內(nèi)到外的情感體驗(yàn)與升華，并進(jìn)而幫助學(xué)生拓展視野與胸襟，提升潛能與素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)共性與個(gè)性的交融。

三、“資源庫(kù)”，讓課程資源更廣博

學(xué)校積極構(gòu)建合力強(qiáng)大的德育“資源庫(kù)”，整合多種德育活動(dòng)，健全學(xué)科滲透體系，建立全員育人網(wǎng)絡(luò)：構(gòu)建自主管理體系，建立“班級(jí)、年級(jí)、學(xué)?！比?jí)自主管理模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我管理、自我服務(wù)、自我發(fā)展的“成長(zhǎng)教育”;搭建德育互聯(lián)網(wǎng)+教育平臺(tái)，推出家長(zhǎng)大講堂、專(zhuān)家進(jìn)校園、德育微研究、家風(fēng)我傳承、親子話溝通等欄目，充分利用新媒體工具增強(qiáng)家校合作的針對(duì)性和時(shí)效性;聯(lián)系博物館、檔案館等共同開(kāi)發(fā)博物館教育課程，設(shè)計(jì)基于學(xué)習(xí)實(shí)踐的旅游研學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，助推學(xué)校德育特色資源建設(shè);積極與社區(qū)、街道聯(lián)系，開(kāi)展“文明共建”“志愿共幫”“文化共享”等活動(dòng)。

這樣對(duì)德育資源化零為整、連點(diǎn)成線，進(jìn)行系統(tǒng)整合，和社區(qū)、社會(huì)建立健全德育“資源庫(kù)”，實(shí)現(xiàn)德育資源的廣博化，讓德育演進(jìn)為一種浸潤(rùn)心靈的生態(tài)化育，釋放出融會(huì)道德知識(shí)、開(kāi)啟生態(tài)智慧、優(yōu)化生命樣態(tài)的人格陶養(yǎng)功能和價(jià)值[1]。

四、“評(píng)價(jià)項(xiàng)”，讓課程評(píng)價(jià)更多元

評(píng)價(jià)不僅是激勵(lì)手段，也是導(dǎo)向工具?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)基于不同個(gè)性、不同特點(diǎn)、不同認(rèn)知水平的孩子在自身成長(zhǎng)經(jīng)歷中的獨(dú)特感受、情感經(jīng)歷與認(rèn)知提升，學(xué)校應(yīng)通過(guò)形式多樣的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。

如班級(jí)崗位角色體驗(yàn)。以班級(jí)活動(dòng)為載體，讓每個(gè)學(xué)生都在管理與服務(wù)崗位上組織活動(dòng)，參與管理，培養(yǎng)能力，增強(qiáng)主人翁意識(shí)和責(zé)任感。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)道德情境，設(shè)崗位、創(chuàng)環(huán)境、演角色、多體驗(yàn)，使學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)育性情，健全品格。

又如學(xué)生領(lǐng)袖領(lǐng)航行動(dòng)。學(xué)校通過(guò)評(píng)選“校園大使”“優(yōu)秀團(tuán)干”“最美少年”等學(xué)生身邊榜樣，來(lái)打造文明班級(jí)，塑造文明學(xué)子，提高學(xué)生對(duì)事物的辨析能力，推動(dòng)他們向上向善成長(zhǎng)。

另外學(xué)校還設(shè)置素養(yǎng)發(fā)展成長(zhǎng)勛章，并通過(guò)科學(xué)的數(shù)據(jù)采集，對(duì)學(xué)生爭(zhēng)章過(guò)程進(jìn)行記錄與分析，使評(píng)價(jià)真正走向真實(shí)，走向多元，走向綜合，讓學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的道路上張揚(yáng)生命之美。

如上可見(jiàn)，體驗(yàn)式德育活動(dòng)課程的建構(gòu)與實(shí)施旨在建設(shè)體驗(yàn)式教育生態(tài)場(chǎng)，植根生活，體驗(yàn)感悟，反思提升。通過(guò)師生交互營(yíng)造和諧氛圍，在一個(gè)無(wú)限延展的空間中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思想延伸，培養(yǎng)學(xué)生的德育思想[2]，實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉驚鐸.生態(tài)體驗(yàn)德育現(xiàn)代化的時(shí)代新探索[N].中國(guó)教育報(bào)，2018-5-24（07）.

[2]胡治東.淺析生態(tài)體驗(yàn)式德育在中學(xué)管理中的作用[J].職業(yè)教育，2016（17），31.

（作者單位：廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校

廣東廣州? ?510240）

責(zé)任編輯? ?余志權(quán)