李 剛，鈔 虹，楊曉蕾，李洪杰，齊 磊

(齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院，黑龍江 齊齊哈爾 161006)

近年來，互聯(lián)網(wǎng)+教育成為教學(xué)改革關(guān)注的焦點(diǎn)[1]。以問卷星、Backboard、微信等為載體的互聯(lián)網(wǎng)+教育日益成為教育教學(xué)方法改革的前沿領(lǐng)域，其核心內(nèi)涵為方便學(xué)生學(xué)習(xí)、充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效率[2-3]。預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生“防重于治”的觀念至關(guān)重要。其特點(diǎn)為涉及多學(xué)科交叉，內(nèi)容量大，但易于理解。該課程傳統(tǒng)授課內(nèi)容繁雜而枯燥，參與性較差。UMU平臺(tái)是一款便捷適用的網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，其核心教學(xué)資源為微課，并可以穿插多種形式的互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地輔助理論教學(xué)。因此，本課題應(yīng)用UMU平臺(tái)輔助預(yù)防醫(yī)學(xué)與公共衛(wèi)生課程教學(xué)，探究其對(duì)教學(xué)效果的影響，從而促進(jìn)教學(xué)方法改革，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、對(duì)象與方法

(一)對(duì)象。

選取齊齊哈爾某醫(yī)學(xué)院2016級(jí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)1班和實(shí)驗(yàn)2班98名學(xué)生為研究對(duì)象。

(二)方法。

應(yīng)用UMU平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程的制作、開展和評(píng)價(jià)。應(yīng)用自主學(xué)習(xí)量表評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)機(jī)性信念和自主學(xué)習(xí)策略變化情況。問卷包括五個(gè)模塊，其中動(dòng)機(jī)性信念由自我效能、內(nèi)在價(jià)值和考試焦慮構(gòu)成；自主學(xué)習(xí)策略由認(rèn)知策略的使用和自我調(diào)節(jié)構(gòu)成[4]。課前和課后分別發(fā)放自主學(xué)習(xí)量表問卷98份，兩次均有效92份。

(三)研究設(shè)計(jì)。

開課前2周完成UMU課程上傳，包括5次五次必修課(每次共3小節(jié)：基本知識(shí)回顧，拓展視頻和案例討論，計(jì)入最終考試成績(jī))、兩次選修課(不計(jì)入最終考試成績(jī))及理論課程課件。教師在平臺(tái)上開展網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)，如開啟學(xué)習(xí)群、分享課程基礎(chǔ)知識(shí)小微課、拓展視頻、討論和案例分析等內(nèi)容。所有課程小節(jié)均設(shè)置了相同的基礎(chǔ)分項(xiàng)、教師點(diǎn)贊認(rèn)可加分項(xiàng)、達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)加分項(xiàng)、卓越學(xué)習(xí)加分項(xiàng)和積極學(xué)習(xí)加分項(xiàng)，其課程累計(jì)積分和平均積分可以反映學(xué)生在本門網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的活躍度。于開課前和結(jié)課后應(yīng)用自主學(xué)習(xí)能力問卷調(diào)查學(xué)生動(dòng)機(jī)性信念和自主學(xué)習(xí)策略的改變情況。結(jié)課后應(yīng)用教學(xué)效果反饋問卷調(diào)查其對(duì)本門網(wǎng)絡(luò)課程的態(tài)度、意見和體會(huì)，并于課程結(jié)束后兩周進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)(滿分100分)。

(四)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

應(yīng)用SPSS 17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，P<0.05認(rèn)為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

二、研究結(jié)果

(一)學(xué)生平臺(tái)資源使用情況描述。

必修課各小結(jié)完成率均在80%以上，選修課的完成率只有10.2%和3.1%(見表1)。

(二)UMU平臺(tái)使用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響。

學(xué)生通過一個(gè)學(xué)期UMU網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的學(xué)習(xí)后，其自我效能、內(nèi)在價(jià)值和自我調(diào)節(jié)得分雖有增長(zhǎng)但無顯著改變，而考試焦慮顯著降低，認(rèn)知策略平均得分顯著提高(見表2)。

表1 學(xué)生平臺(tái)資源學(xué)習(xí)資源使用情況

表2 UMU平臺(tái)使用對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響

(三)UMU平臺(tái)使用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響。

期末測(cè)評(píng)及格的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活躍度高于不及格的學(xué)生(見表3)。

表3 不同考試成績(jī)學(xué)生UMU課程平均積分比較

(四)UMU平臺(tái)教學(xué)效果反饋。

問卷調(diào)查顯示：95.7%的學(xué)生喜歡應(yīng)用UMU學(xué)習(xí)本門課程，96.7%的學(xué)生認(rèn)為UMU對(duì)學(xué)習(xí)本門課程有幫助，89.1%的學(xué)生是能夠適應(yīng)在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的。造成學(xué)生不能學(xué)習(xí)全部?jī)?nèi)容的最主要原因是沒有時(shí)間(40.2%)，其次為重視不足(20.7%)和自身懶惰(17.4%)。在問題“你認(rèn)為面授課與網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)間怎么分配較為合理”的回答中，有高達(dá)46.9%的學(xué)生填寫了7∶3，30.6%的學(xué)生填寫了6∶4。68.5%的學(xué)生選擇了下載平臺(tái)資源，他們中100%會(huì)在考試復(fù)習(xí)中再次觀看。在所有資源中最受歡迎的是課件(81.5%)，其次為微課視頻(65.2%)和拓展視頻(55.4%)，選擇案例討論的人數(shù)最少(35.9%)。

三、討 論

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)日漸得到廣大師生的歡迎[5]。本研究表明必修課完成率較高，而選修課完成率較低，說明學(xué)生們的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)受到最終考核形式的影響。教師應(yīng)該利用當(dāng)前階段學(xué)生們以考核為主要的自主學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力特點(diǎn)，適當(dāng)提升網(wǎng)絡(luò)課程在最終考核結(jié)果中比例，循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取學(xué)習(xí)資源的習(xí)慣。本門UMU網(wǎng)絡(luò)課程共包含三個(gè)部分：基本知識(shí)回顧是以九張圖片為基礎(chǔ)的10分鐘音頻，是對(duì)理論課基礎(chǔ)知識(shí)的梳理、整合和精加工；拓展視頻便于學(xué)生了解本課程的脈絡(luò)和新進(jìn)展；案例討論便于學(xué)生實(shí)際應(yīng)用理論知識(shí)。本研究顯示及格學(xué)生的平臺(tái)平均積分高于不及格學(xué)生的積分，說明在平臺(tái)越是活躍的學(xué)生其基礎(chǔ)知識(shí)掌握的就越好。提示教師應(yīng)該努力讓所有學(xué)生參與到網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，以利于其掌握課程基本內(nèi)容。問卷調(diào)查顯示：多數(shù)學(xué)生喜歡使用UMU學(xué)習(xí)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，但應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)該充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，因?yàn)榻跻话氲膶W(xué)生認(rèn)為沒有時(shí)間是沒能完成學(xué)習(xí)任務(wù)的最主要原因。也不能忽視學(xué)生對(duì)課程的態(tài)度和其自身的惰性問題，適時(shí)進(jìn)行個(gè)別訪談和鼓勵(lì)。教學(xué)資源中最受歡迎的是課件，提示教學(xué)資源應(yīng)全面豐富，格外注意基礎(chǔ)的教學(xué)資源(課件)重要性。

綜上所述，應(yīng)用UMU平臺(tái)輔助教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，降低其考試焦慮，提高其認(rèn)知策略，進(jìn)而提升其自主學(xué)習(xí)能力。