劉小莉 李國棟 張愛麗 楊耀文

云南中醫(yī)藥大學中藥學院，云南 昆明 650500

《中藥資源學》是研究中藥資源的種類、數(shù)量、分布、形成以及保護、管理的科學[1]，是中醫(yī)藥院校中藥學、中藥資源與開發(fā)、中草藥栽培與鑒定等本科專業(yè)的專業(yè)課或專業(yè)選修課。筆者在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)以下問題：①本課程的特點是綜合性強，與中藥學、藥用動(植)物學、植物生態(tài)學、中藥化學等多門學科交叉，涵蓋中國中藥資源的組成、分布、品質形成、可持續(xù)利用、中藥資源管理等方面內容。課程涉及的知識面廣而散，在學生前期基礎知識有限的前提下，學習難度較大。②中藥資源學是一門發(fā)展中的學科，研究成果不斷積累，內容體系也隨之不斷更新，而教材由于編著時限，更新滯后難以避免，這給學生學習以及任課教師授課都造成一定的難度。因此，有必要根據(jù)學科自身的體系特色全面建設中藥資源學課程。

1 課程建設及教學改革措施

1.1 改革課堂教學方法 課堂教學是最重要的教學環(huán)節(jié)，教學設計是解決課程內容綜合性較強的唯一途徑，教學方法改進是加強課程建設，提供教學質量的重要途徑[2]?！耙詫W生為中心”一直以來是高等教育的重要人才培養(yǎng)模式，構建以“形成性評價”為核心，考核學生運用知識分析、解決問題的能力，引導學生轉變學習觀念和習慣是“以學生為中心”人才培養(yǎng)模式的體現(xiàn)。形成性評價的過程性考核形式多樣，但是，必須體現(xiàn)學科特異性。針對《中藥資源學》中不同章節(jié)可以采取不同的教學方法，混合式教學模式則適合在中藥資源學課程中應用。例如民族藥因具有濃厚的文化色彩，學生課前帶著濃厚的好奇心查閱文獻，課堂展現(xiàn)，最后從講授內容的充實度、PPT制作的精美度和準確度、課堂講授的清晰度、小組團結協(xié)作程度等方面進行教師評價和生生互評，這種學生教授的方式推動了學生的學習積極性，鍛煉了學生查閱資料、課堂講授、團隊合作、PPT制作等多種能力。中藥資源學各論研究進展不斷涌現(xiàn)，比較適合小組討論的教學方法，選擇云南特色道地藥材資源，學生事前查閱資料，課堂限定時間討論，這種方式更易深入了解本地資源狀況和研究進展，再借助于雨課堂、學習通平臺，重視學生自評。采用混合式教學方式，構建“形成性評價”體系，能夠有效豐富課堂教學手段，促進教與學的互動。在教學過程中注意啟發(fā)式教學，發(fā)揮學生的主觀能動性和創(chuàng)造性。充分運用藥用動(植)物標本、視頻、網(wǎng)絡平臺、APP等手段，以提高教學效果。

課堂講授中特別注意突出重點，講清楚難點；事先梳理課程重點和難點就顯得特別重要。中藥資源學課程的重點、難點主要有十點。見表1。

由課程建設負責人牽頭，組織本門課程的主講教師、青年教師，通過對中藥資源研究前沿的緊密跟蹤，掌握學科發(fā)展的動態(tài)，總結多年的教學經驗，制作一套適合我校教學，同時又能體現(xiàn)云南中藥資源特色的多媒體課件，力求教學內容新穎、信息量大，并注重結合學科發(fā)展的新成果，兼顧課程內容的基礎性和先進性，理論性和實用性，以生動形象的教學方法展現(xiàn)在課堂上。

表1 《中藥資源學》課程的重點和難點

1.2 實踐教學多樣化 實踐教學是一個重要的教學環(huán)節(jié)，一方面通過驗證實驗，幫助學生掌握中藥資源學的基本知識和理論；另一方面通過綜合性實驗的教學，培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新能力。

中藥資源學課程中諸多章節(jié)的內容，例如：中藥資源綜合開發(fā)、中藥資源調查、中藥資源保護等是科學研究的積累，可以結合實際情況開展形式多樣的實踐教學。見表2。

表2 《中藥資源學》實踐教學的環(huán)節(jié)和內容

中藥資源的調查是本課程中實踐性最強的內容，恰逢全國中藥資源第四次普查時期，按照國家中藥資源普查的規(guī)范全面培養(yǎng)學生中藥資源調查的基本內容、技術手段，包括樣方的設置、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、標本的采集、壓制、制作、鑒定，調查結果的撰寫等。通過以上實踐環(huán)節(jié)的實施，加深了學生對課堂理論知識的理解和掌握。在假期帶學生直接參與云南省中藥資源普查，可以深入訓練和全面培養(yǎng)學生中藥資源調查綜合能力，為培養(yǎng)素質過硬的中醫(yī)藥事業(yè)接班人打下堅實的基礎。

1.3 重視教師隊伍建設 新教師上課之前都要求進行試講，試講通過才能承擔教學任務。在日常教學工作中，要求教師自覺遵守聽課制度，互相學習，取長補短。教研室定期舉行教學法研討活動和科研講座，對教學中存在的問題進行研討，達成共識，共同提高教學質量；科研講座由任課教師介紹自己的科研情況，就學科的前沿問題和發(fā)展進行探討。

鼓勵任課教師積極申報國家、省部級自然科學基金等各級科研課題，通過科研，促進任課教師了解和掌握學科發(fā)展的新成果、前沿問題和學科發(fā)展動態(tài)；并鼓勵教師將自己的科研成果有機融入教學，從而豐富教學內容、提高教學效果。

注重對中藥資源學課程青年教師的培養(yǎng)，提高課程教師的整體教學水平。鼓勵青年教師不斷學習進修，參加教學培訓，參加教學比賽，通過教師知識的更新、素質的提高來全面提高教學水平。

1.4 建設課堂教學輔助體系 為適應學科發(fā)展、教學改革的要求，定期修訂中藥資源學理論教學大綱、實踐教學大綱，更新教學設計，規(guī)范教學內容。

完善課程的考核和質量監(jiān)控制度，建立完善、規(guī)范的教學檔案，包括：不同授課專業(yè)對象的教學大綱、授課計劃、教學設計、復習綱要、試卷、試題參考答案及評分標準、試題庫以及實驗、實習報告、教學總結等資料。重視形成性評價體系的構建，包括出勤、互評、課堂表現(xiàn)、論文撰寫、討論等環(huán)節(jié)。

教學監(jiān)控對于中藥資源學課程的質量非常重要，期中教學質量檢查是一個重要手段，每學期開展一次課程的期中教學質量檢查，由同行、學生、領導對每位教師的教學進行教學質量評估。教學質量評估指標應涵蓋教學能力、教學態(tài)度、教學內容、教學方法、教學效果等內容，并進行細化評分。

2 小結

基于中藥資源學學科特點，急需全面建設中藥資源學課程，從以上四個方面進行課程建設，不僅可以提高學生自主學習能力，培養(yǎng)他們學習興趣；還有助于培養(yǎng)學生的科學研究素養(yǎng)，學會查閱文獻、閱讀文獻、總結文獻，掌握中藥資源調查的基本方法。