長(zhǎng)孫永健

現(xiàn)任教于陜西省省級(jí)重點(diǎn)示范中學(xué)柞水中學(xué)。多年擔(dān)任高三語(yǔ)文教學(xué)工作，成績(jī)突出。參與國(guó)家教科所“十一五課題”之“傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)”的研究工作，2007年被評(píng)為教科所課題研究全國(guó)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師，論文《淺談古典文學(xué)中的悲劇意識(shí)》被中央教科所評(píng)為一等獎(jiǎng)。

作文君：高考作文備考季，意林幫你踢好臨門一腳！《意林2019高考作文沖刺與熱點(diǎn)押題》力邀名師為你押題，新高考新思辨作文有哪些變化？新時(shí)代新方向作文如何命題？名師天團(tuán)幫你解答！本期小編精心選摘其中一節(jié)為你提分助力！

2019年1月14日，教育部考試管理中心發(fā)布了《2019年新課標(biāo)考試大綱》，高考命題評(píng)價(jià)專家王濤老師主持的新課標(biāo)語(yǔ)文課題組第一時(shí)間進(jìn)行解讀，針對(duì)主要內(nèi)容的變化進(jìn)行說(shuō)明。明確指出了變化的考點(diǎn)，并深入探究其中的變化原因，指出了具有針對(duì)性和操作性的必要應(yīng)對(duì)策略。本期我們?nèi)耐瞥鲞@篇文章，希望考生在復(fù)習(xí)備考中少走彎路，做到有的放矢。

1四大變化

1.將“根據(jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生文化素質(zhì)的要求”變?yōu)榱恕案鶕?jù)普通高等學(xué)校對(duì)新生思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的要求”。這一變化將“文化素質(zhì)”具體化，強(qiáng)調(diào)了“思想道德素質(zhì)”的重要性，是對(duì)高考語(yǔ)文試題在命題思想上的規(guī)定，決定了命題的方向；“科學(xué)文化素質(zhì)”強(qiáng)調(diào)了文化素質(zhì)的科學(xué)性，原因在于文化中亦有糟粕，此變化充分強(qiáng)調(diào)了高考要關(guān)注先進(jìn)文化，關(guān)注充滿正能量的文化。

2.調(diào)換了文學(xué)類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀的順序。這一變化會(huì)讓語(yǔ)文試卷的結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)，從本質(zhì)內(nèi)涵上來(lái)看，論述類文本閱讀和以新聞為核心的實(shí)用類文本閱讀都具有時(shí)政性的基本特征，而文學(xué)類文本閱讀和古詩(shī)文閱讀在本質(zhì)內(nèi)涵上都屬于文學(xué)作品，這樣的順序調(diào)整有助于考生在解題時(shí)呈現(xiàn)出思維上的連貫性。

3.題型示例中去掉了實(shí)用類文本閱讀《下筆不覺(jué)師造化》和以“閱讀危機(jī)”為核心內(nèi)容的非連續(xù)性文本閱讀。這一變化目的在于讓高考試題在題型組成上更加趨于合理，突出試題的變化性。

4.題型示例中增添了論述類文本閱讀《歷史視域中的諸子學(xué)》、2018年全國(guó)卷Ⅰ的關(guān)于“通信安全”的非連續(xù)性文本閱讀、2017年全國(guó)卷Ⅰ的關(guān)于“中央電視臺(tái)紀(jì)錄頻道”運(yùn)營(yíng)方式的非連續(xù)性文本閱讀、2018年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅲ語(yǔ)言文字應(yīng)用將“成語(yǔ)、病句、連貫”三點(diǎn)考查融入一個(gè)語(yǔ)段、2018年全國(guó)卷Ⅲ的語(yǔ)言得體，以及2018年全國(guó)卷Ⅰ和全國(guó)卷Ⅱ的作文。這些變化是近年來(lái)高考語(yǔ)文試題變革的成果和結(jié)晶，展現(xiàn)出高考語(yǔ)文試題的創(chuàng)新性，是我們應(yīng)該關(guān)注的熱點(diǎn)。

2對(duì)于2019年高考語(yǔ)文課標(biāo)卷備考的思考

1.體現(xiàn)核心價(jià)值，落實(shí)立德樹人。

2019年的高考語(yǔ)文命題將會(huì)牢牢扣住“新時(shí)代”和“新一代”的歷史內(nèi)涵與特點(diǎn)，以培養(yǎng)和選拔德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展、具備語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的優(yōu)秀人才為目標(biāo)，追求試題的思想性、時(shí)代性、科學(xué)性和示范性。這些將充分顯示和發(fā)揮語(yǔ)文在高考評(píng)價(jià)體系中“立德樹人”“育才成人”“以文化人”的獨(dú)特功能。

2.調(diào)整試題順序，趨于科學(xué)布局。

2018年，教育部對(duì)考綱內(nèi)容僅僅做了一個(gè)微調(diào)：在題量和分值說(shuō)明中加了個(gè)“或”字。這個(gè)細(xì)小的變化并未引起一線師生的注意，然而2018年新課標(biāo)卷考題卻發(fā)生了很大的變化，因此，2019年考綱對(duì)于考綱中題目順序所做出的調(diào)整，并不是偶然為之，而是表明了專家們對(duì)于語(yǔ)文科目應(yīng)用性特點(diǎn)的重視，借著這個(gè)思維來(lái)考慮，我們?cè)趶?fù)習(xí)備考中應(yīng)加大對(duì)應(yīng)用文的研究，把握此類文本的基本特征，尋求必要的解題策略。同時(shí)還應(yīng)關(guān)注作文試題中的應(yīng)用文寫作問(wèn)題。考點(diǎn)的些微變化都應(yīng)該引起充分關(guān)注，并以此及時(shí)調(diào)整自己以往的答題思維和解題順序。

3.關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，學(xué)會(huì)把握時(shí)代。

2019年的高考語(yǔ)文試題將進(jìn)一步充分回應(yīng)社會(huì)熱點(diǎn)，考查考生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的思考，進(jìn)而產(chǎn)生有社會(huì)針對(duì)性的正確思維。這就要求考生梳理一年來(lái)的熱點(diǎn)事件，如十九大“新時(shí)代”、港珠澳大橋、中國(guó)精神、中美貿(mào)易戰(zhàn)、中非合作論壇北京峰會(huì)、慶祝改革開(kāi)放40周年大會(huì)、人工智能、新高考改革的思考、打好藍(lán)天保衛(wèi)戰(zhàn)、上海首屆進(jìn)博會(huì)等都值得我們?nèi)リP(guān)注。

4.梳理紀(jì)念事件，傾心社會(huì)熱點(diǎn)。

對(duì)于2018年到2019年6月以來(lái)的紀(jì)念性歷史事件要充分關(guān)注。這段時(shí)間值得關(guān)注的紀(jì)念事件有改革開(kāi)放40周年、五四運(yùn)動(dòng)100周年、建國(guó)70周年、互聯(lián)網(wǎng)誕生50周年、中美建交40周年、亞太經(jīng)合組織成立30周年，澳門回歸20周年、戊戌變法120周年，甚至2019年6月7日的高考首日是端午節(jié)。對(duì)于這些社會(huì)熱點(diǎn)要予以思考。

5.關(guān)注課程標(biāo)準(zhǔn)，擁有理性觀念。

2019年課標(biāo)卷語(yǔ)文命題將會(huì)進(jìn)一步突出理性思維，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的基本要求。高考語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中喊得最響的幾個(gè)關(guān)鍵詞要引起關(guān)注，如“整本書閱讀”“批判性思維”“傳統(tǒng)文化”“長(zhǎng)征精神”“革命文化”等。

6.養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，突破傳統(tǒng)思維。

2019年參加高考的考生一定要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)真閱讀，用閱讀來(lái)提升自己的思想。同時(shí)要突破傳統(tǒng)的模式化答題思維：對(duì)于小說(shuō)，就是環(huán)境、情節(jié)、人物、主題；對(duì)于作文就是開(kāi)頭、結(jié)尾，外加三個(gè)分論點(diǎn)；對(duì)于詩(shī)詞鑒賞就是意象、意境、主題。這種模式化的答題思維要全力突破，力爭(zhēng)在讀懂精研上下功夫。

2019年語(yǔ)文考試大綱在2018年的基礎(chǔ)上再次作出了變革，在此基礎(chǔ)上更加體現(xiàn)試題考查的時(shí)代性、科學(xué)性，為真正考查考生的閱讀寫作能力提供了平臺(tái)。教師在2019年備考中應(yīng)更加關(guān)注基礎(chǔ)，重視學(xué)生關(guān)鍵能力的落實(shí)、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3三年考綱變化歷程

2019年語(yǔ)文考試大綱在2018年的基礎(chǔ)上進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，讓考綱的指導(dǎo)思想進(jìn)一步明確，為以后有效指導(dǎo)高考命題提供了理論依據(jù)。這樣的變化，一方面體現(xiàn)了教育主管部門落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，充分體現(xiàn)國(guó)家意志的命題思維，同時(shí)也充分展現(xiàn)了促使教育公平，做到有效測(cè)評(píng)的命題思想。這樣的變化將會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)教育改革，促進(jìn)教育發(fā)展。

回顧近三年（2017—2019年）的考綱變化歷程，先是取消了以往的選考內(nèi)容，全部改為必考，這就意味著語(yǔ)文考試在時(shí)間不變的狀況下要完成更多的試題，增加了考試難度?；谶@一點(diǎn)，命題人為了降低難度，讓考生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成整個(gè)試題，在命題形式和題目數(shù)量上做了適當(dāng)調(diào)整，即壓縮了主觀題的數(shù)量，增加了客觀題的分值。總體而論，近三年考綱有以下變化：

1.規(guī)范了各種概念術(shù)語(yǔ)。

以前考綱將高考的論述類文本閱讀歸為“現(xiàn)代文閱讀”，修改后的考綱將論述類文本閱讀、文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀統(tǒng)稱為現(xiàn)代文閱讀。就本質(zhì)來(lái)看，現(xiàn)代文是針對(duì)古文而提出的概念，從一定意義上說(shuō)，小說(shuō)、傳記、散文、新聞等均屬于現(xiàn)代文的概念范疇，以往考綱所說(shuō)的現(xiàn)代文僅僅是指論述類文本閱讀，顯然是不科學(xué)、不規(guī)范的。修改后的考綱在概念上做了進(jìn)一步明確，更為科學(xué)，為備考指明了方向。

2.明確了考查要求。

在論述類文本閱讀的考點(diǎn)說(shuō)明中，明確指出了“閱讀中外論述類文本，了解政論文、學(xué)術(shù)論文、時(shí)評(píng)、書評(píng)等論述類文體的基本特征和主要表達(dá)方式。閱讀論述類文本，應(yīng)注重文本的說(shuō)理性和邏輯性，分析文本的論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”等重要觀點(diǎn)，這樣的語(yǔ)言表述進(jìn)一步明確了文本的選材范圍，考查的基本要求，以及閱讀文本應(yīng)注重的基本方法，讓考查方式和考試命題有章可循，充分體現(xiàn)了考綱在指導(dǎo)命題上的科學(xué)性和規(guī)范性。

3.適當(dāng)增添了考試內(nèi)容。

閱讀整個(gè)考綱，我們發(fā)現(xiàn)，考綱在微觀上呈現(xiàn)出幾點(diǎn)變化：①現(xiàn)代文閱讀部分增添了“分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法”。②古詩(shī)文閱讀部分增添了“了解并掌握常見(jiàn)的古代文化常識(shí)”；以往的“篩選文中信息”變成了“篩選并整合文中信息”。③“文學(xué)類文本閱讀”和“實(shí)用類文本閱讀”均增添了“理解文中重要概念的含義”和“理解文中重要句子的含義”考點(diǎn)。④“實(shí)用類文本閱讀”增添了“閱讀實(shí)用類文本，應(yīng)注重真實(shí)性和實(shí)用性”。⑤“文學(xué)類文本閱讀”增添了“閱讀鑒賞文學(xué)作品，應(yīng)注重價(jià)值判斷和審美體驗(yàn)”，同時(shí)也指出了閱讀的基本策略，即“感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟內(nèi)涵，分析藝術(shù)表現(xiàn)力，理解作品反映的社會(huì)生活和情感世界，探索作品蘊(yùn)含的民族心理和人文精神”。

4.有意調(diào)整了表述順序。

對(duì)于個(gè)別考點(diǎn)，考綱做了表述順序上的調(diào)整，主要有以下幾點(diǎn)：

①“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”這一考點(diǎn)原來(lái)位于“語(yǔ)言文字應(yīng)用”部分的“表達(dá)應(yīng)用”類中，調(diào)整后位于“語(yǔ)言文字應(yīng)用”之“表達(dá)應(yīng)用”的最后一個(gè)考點(diǎn)；②“實(shí)用類文本閱讀”中將原來(lái)的“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章”調(diào)整為“了解新聞、傳記、報(bào)告、科普文章”。

對(duì)于考綱而言，平白無(wú)故地調(diào)整順序是沒(méi)有理由的。這樣的調(diào)整旨在說(shuō)明命題人試圖強(qiáng)調(diào)某些知識(shí)點(diǎn)的重要性，以及在變化中讓師生明確某些考點(diǎn)的存在。回顧近年來(lái)的新課標(biāo)卷語(yǔ)文試題，對(duì)于新聞、標(biāo)點(diǎn)的考查從未涉及，所以變化中的考點(diǎn)應(yīng)引起重視。

5.合并壓縮了部分考點(diǎn)。

①論述類文本閱讀將以往的“分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路”和“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”；②將“擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”和“選用、仿用、變換句式”兩個(gè)考點(diǎn)合并為“選用、仿用、變換句式，擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段”。

總之，考綱是指引命題的綱領(lǐng)，只有充分關(guān)注考綱，才能有效把握命題規(guī)律；只有依據(jù)考綱復(fù)習(xí)，才能確保復(fù)習(xí)效果。2019年高考語(yǔ)文新課標(biāo)卷考試大綱在2018年的基礎(chǔ)上再次作出了變革，展現(xiàn)出命題專家對(duì)于語(yǔ)文命題的思考，是2019年高考語(yǔ)文命題思想的體現(xiàn)。就本質(zhì)來(lái)看，考題的方向更加趨向于試題考查的基礎(chǔ)性、時(shí)代性、科學(xué)性、應(yīng)用性、綜合性，目的在于真正檢測(cè)學(xué)生的閱讀寫作能力。2019年高考備考的指導(dǎo)教師，在備考中更應(yīng)關(guān)注基礎(chǔ)，關(guān)注讀寫，關(guān)注時(shí)政，充分重視學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，從而達(dá)到培養(yǎng)基本思維能力的目的。只要能夠落實(shí)，考生必將取得優(yōu)異的成績(jī)。