王 瑩

(無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無錫 214121)

1 “課程思政”概念

“課程思政”的概念是在上海高校整體課程教育體系構(gòu)建的背景和基礎(chǔ)之上提出的?！罢n程思政”的目的是把思想政治教育納入課程體系，形成從點(diǎn)到面的育人效果。然而，學(xué)術(shù)界尚未對“課程思政”作出明確的界定。習(xí)總書記在2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議上，強(qiáng)調(diào)“要實(shí)現(xiàn)全程育人和全方位育人，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課發(fā)揮育人合力，形成協(xié)同效應(yīng)。”[1]“課程思政”開始成為高等學(xué)校人才培養(yǎng)的基本內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)者對“課程思政”的研究熱情。

當(dāng)前，學(xué)術(shù)界普遍認(rèn)為“課程思政”就是要盡量挖掘高校各門課程的思想政治教育因素，充分發(fā)揮各門課程的教育功能。思想政治理論課程和專業(yè)課程，充分利用課堂教學(xué)這個主渠道，以課程為載體，重視社會主義核心價(jià)值觀在各門課程及各個課程環(huán)節(jié)中的價(jià)值主導(dǎo)作用[2]?！八颊n程”與“課程思政”不是表面上簡單的順序調(diào)換，而是要把思想政治教育的顯性教育與隱性教育功能充分結(jié)合起來，充分發(fā)揮各門專業(yè)課程的育人作用，使“各門專業(yè)課程與思想政治課方向一致，形成協(xié)同效應(yīng)”?！罢n程思政”的真正價(jià)值在于教師在傳授知識的基礎(chǔ)上，充分發(fā)掘課程中的思想政治教育因素，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心接受，并且在行為中體現(xiàn)出來，而不僅僅是傳授專業(yè)知識。專業(yè)課程的課堂教學(xué)要在教授專業(yè)知識的同時(shí)，發(fā)揮思想政治教育的作用，與傳統(tǒng)思政課程形成育人的合力。

2 高職“課程思政”實(shí)施現(xiàn)狀

1.1 調(diào)查目的與樣本選擇

高職院校思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展，需要推動“課程思政”的建設(shè)。近兩年，各地高校都開始探索和實(shí)施“課程思政”教育。為了了解高職院?！罢n程思政”教育實(shí)施的現(xiàn)狀，對無錫市部分高職院校(包括無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院、無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院和無錫科技職業(yè)學(xué)院)的專業(yè)課教師、思政課教師、輔導(dǎo)員和其他管理人員開展問卷調(diào)查。采取書面問卷和電子問卷相結(jié)合的方式，發(fā)放紙質(zhì)問卷和電子問卷共130份，有效問卷123份，回收率94.6%。

1.2 調(diào)查結(jié)果分析

1.2.1部分高職院校缺乏頂層設(shè)計(jì)，“課程思政”開展過程碎片化 在調(diào)查中回答“學(xué)校開展‘課程思政’，有沒有根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合思想政治教育相關(guān)內(nèi)容，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行修改或體現(xiàn)？”這個問題時(shí)，80%的老師回答“有”，還有20%回答“沒有”或者“不知道”，可見部分高職院校缺乏頂層設(shè)計(jì)，這使得“課程思政”的開展不系統(tǒng)，難以有效地開展。要想從整體上保證“課程思政”的開展,高職院校在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，就要根據(jù)本專業(yè)自身的特點(diǎn)，從中提煉思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容, 在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中落實(shí)“立德樹人”的要求, 推進(jìn)“課程思政”育人教學(xué)體系的構(gòu)建。

1.2.2教師對“課程思政”教育的認(rèn)知度不夠 要提高“課程思政”的教學(xué)質(zhì)量，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。對專業(yè)課教師、思想政治教育專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員和其他教師問卷調(diào)查后發(fā)現(xiàn)：在高職院校中，教師對“課程思政”教育的認(rèn)知度不高。在回答“您對‘課程思政’有了解嗎？”這個問題時(shí)，“非常了解”的占31.71%，“不太了解”的占7.32%，“有一些了解”的占多數(shù)。在回答“高職院校思想政治教育的主要人員應(yīng)該是哪個?”這個多選題時(shí)，選擇思想政治教育專業(yè)教師和輔導(dǎo)員的居多，而選擇專業(yè)課教師和其他教師的人較少，具體結(jié)果如圖1所示。

圖1 開展高職院校思想政治教育的主要人員

在回答“您認(rèn)為，在專業(yè)課堂上開展思想政治教育，會不會干擾專業(yè)課程的教學(xué)，影響教學(xué)效果”這個問題時(shí)，有近一半的老師認(rèn)為“會有不同程度”的影響?？梢?，高職院校教師的思想政治教育意識和能力與“課程思政”教育的預(yù)期還有較大的差距。

1.2.3“課程思政”教學(xué)缺乏明確的載體和有力的抓手 “課程思政”要求高職院校要將思想政治教育的內(nèi)容和要求與課程教學(xué)相融合，要對專業(yè)課程進(jìn)行深度的開發(fā)，為在課堂教學(xué)中落實(shí)立德樹人的任務(wù)提供保障。在回答“學(xué)校有沒有開發(fā)專門的課程思政的教材？”這個問題時(shí)，超過一半的老師回答“沒有”或者“不知道”，具體結(jié)果如圖2所示。

圖2 學(xué)校有沒有開發(fā)專門的課程思政教材

課程與思想政治教育有機(jī)融合的教材是“課程思政”教學(xué)的載體。目前，多，數(shù)高職院校還沒有基于院校特色和專業(yè)特色，結(jié)合思想政治教育的要求，開發(fā)更合適的教材，這使得“課程思政”教育缺乏明確的載體。

課堂是“課程思政”的主要陣地，也是“課程思政”教學(xué)的有力抓手。在問卷調(diào)查中回答問題“學(xué)校是否有將學(xué)生的‘三觀’教育融入專業(yè)課程設(shè)計(jì)之中”時(shí)，有近一半的老師回答“有”，有近一半回答“部分課程有”，可見，高職院?！罢n程思政”正在日益受到重視，而且還有很大的上升空間。對于“在課堂上，您是否會結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式，提高教學(xué)效果”這個問題，有39.02%的老師回答“經(jīng)常會”，具體結(jié)果如圖3所示：

圖3 課堂上教師是否會結(jié)合思想政治教育的內(nèi)容，采取多種教學(xué)方式

從圖中可以看出，如何采取多種方式提高專業(yè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高“課程思政”育人效果，還有很大的發(fā)展空間。

3 高職“課程思政”實(shí)施路徑

“課程思政”是在高校思想政治教育不斷發(fā)展的進(jìn)程中誕生的新事物，也是高職院校思想政治教育發(fā)展的必然要求。通過調(diào)查高職院?！罢n程思政”的現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)，目前高職院校的“課程思政”發(fā)展還不成熟。如何推進(jìn)“課程思政”更好的實(shí)施，還需要從學(xué)校、教師和教育內(nèi)容等方面多加努力。

3.1 學(xué)校層面，完善頂層設(shè)計(jì)

一方面，要在人才培養(yǎng)方案中貫徹“課程思政”的精神，要保證“課程思政”在高職院校的推行，學(xué)校要高度重視，從源頭上保證其落實(shí)到位。在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案的時(shí)候，要根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合思想政治教育的特點(diǎn)，推進(jìn)“課程思政”在高職院校的實(shí)施。另一方面，要完善“課程思政”建設(shè)和考核制度[3]?！罢n程思政”如何落到實(shí)處，需要有較為完善的制度保證，不然會變成口號類的教改運(yùn)動。高職院校要成立一套“課程思政”領(lǐng)導(dǎo)班子，由學(xué)校教務(wù)部門統(tǒng)籌，思政教學(xué)部門和分院教學(xué)部門協(xié)助，修訂各專業(yè)的課程標(biāo)準(zhǔn)。在各門課程的評價(jià)體系中要體現(xiàn)“課程思政”的考核，列出明確的各項(xiàng)指標(biāo)，在學(xué)校教學(xué)部門質(zhì)量考核時(shí)，要將對專業(yè)課程教師開展“課程思政”情況的考核落到實(shí)處。

3.2 教師層面，加強(qiáng)“課程思政”教師的隊(duì)伍建設(shè)

就開展“課程思政”來說，專業(yè)教師的認(rèn)知和能力都與預(yù)期水平有一定的差距。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。要提高專業(yè)教師的思政教育能力和水平，需要從以下三個方面著手。

3.2.1思想上提升專業(yè)課教師對“課程思政”的認(rèn)知 由于“課程思政”還是新事物，所以很多教師對其認(rèn)識不夠，甚至有不少教師還存在誤解。教師要正確認(rèn)識專業(yè)課教學(xué)和思想政治教育之間的關(guān)系，認(rèn)識到思想政治教育不僅不會阻礙專業(yè)知識的傳授和教學(xué)，恰恰相反，“課程思政”還會深化教學(xué)的內(nèi)涵，呼應(yīng)“立德樹人”的目標(biāo)。在正確認(rèn)知的基礎(chǔ)上，專業(yè)教師在課堂上要主動將思想政治教育融入專業(yè)教學(xué)之中。教師充分發(fā)揮主動性將有助于改進(jìn)教學(xué)態(tài)度，提升教學(xué)效果。

3.2.2提高專業(yè)教師進(jìn)行思想政治教育的能力 高職院校的教師要求具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較高的思想政治素質(zhì)，并且擁有較高的思想政治教育能力。思想政治教育與專業(yè)課教學(xué)不盡相同，在語言運(yùn)用上，有生動活潑、接地氣的一面，也有嚴(yán)肅和原則性強(qiáng)的一面。專業(yè)教師要有這樣的自覺意識：把專業(yè)教學(xué)和思想政治教育相結(jié)合，主動發(fā)掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育因素和內(nèi)容，遵循思想政治教育的基本規(guī)律，以最恰當(dāng)?shù)姆绞皆谡n堂上開展思想政治教育。

3.2.3提升專業(yè)教師的“課程思政”教學(xué)能力 要開展“課程思政”，教師需要對學(xué)生有更全面的了解，不僅要了解其專業(yè)知識掌握情況，還需要研究學(xué)生的思想動態(tài)，這樣才能做到有的放矢，因材施教。在課程學(xué)習(xí)過程中，教師要營造良好的氛圍，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，確保專業(yè)學(xué)習(xí)和思想政治教育的效果。在開展“課程思政”的過程中，對于遇到的各種問題，教師要能夠進(jìn)行反思，并以此提高課堂育人效果。

3.3 與時(shí)俱進(jìn)，開發(fā)課程資源

教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，充分挖掘各課程所包含的教育因素，包括課程教學(xué)內(nèi)容和課程形式的創(chuàng)新。

3.3.1課程內(nèi)容上，開發(fā)專業(yè)課程的思政資源 從教育內(nèi)容的角度出發(fā)，教師一方面要宣揚(yáng)和體現(xiàn)社會主體意識形態(tài)，結(jié)合社會主義核心價(jià)值觀和新時(shí)代中國特色社會主義思想理論體系，把這些內(nèi)容自然地融入課堂教學(xué)中；另一方面，教師要開發(fā)各門課程的思想政治教育教學(xué)資源，結(jié)合高職院校的專業(yè)特色，開發(fā)專門的課程教材[4]。教材開發(fā)需要專業(yè)課教師、思想政治理論課教師、學(xué)生管理和教育學(xué)方面的專家合作，挖掘?qū)I(yè)課程中的思想政治教育內(nèi)容，在不影響專業(yè)知識體系和結(jié)構(gòu)的前提下，進(jìn)行教材的深度開發(fā)。

3.3.2課程形式上，多種形式營造良好的課程氛圍 隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體技術(shù)的發(fā)展，課程呈現(xiàn)的手段更加先進(jìn)。因此，教育工作者需要充分利用新媒體技術(shù)，將新媒體的優(yōu)勢與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)勢結(jié)合起來，為思想政治教育營造良好的課堂氛圍，從而提升“課程思政”的育人效果。要使課堂成為思想政治教育的有效載體，還必須注意教學(xué)方法。教師要根據(jù)教育和人的發(fā)展規(guī)律，注意提高課堂話語交流的有效性。在教學(xué)過程中，教師要采用案例教學(xué)、情境模擬和角色體驗(yàn)等教學(xué)方法，使學(xué)生通過認(rèn)知、情感和行為參與課程思考，以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行社會主義核心價(jià)值觀的教育。

綜上所述，“課程思政”應(yīng)成為高職專業(yè)課程的教學(xué)模式。對于專業(yè)的教師來說，應(yīng)該有強(qiáng)烈的立德育人自覺意識，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和思維方式，側(cè)重于知識的系統(tǒng)性和思想政治教育的科學(xué)滲透。要想掌握“課程思政”的規(guī)律和方法，在整個教學(xué)過程中，教師必須完善課程體系，整合所有資源，以求達(dá)到最佳育人效果。