摘? ?要：綜合實踐活動是在教師引導下學生自主進行的綜合性學習活動，是基于學生的生活經(jīng)驗，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯(lián)系社會實際，通過親身體驗積累豐富的直接經(jīng)驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發(fā)，讓學生積極參與調(diào)查研究，在實踐活動中體驗成功。

關鍵詞：調(diào)查;體驗;綜合實踐活動

作者簡介：林果，貴州省遵義市新區(qū)文化小學教師。（貴州? 遵義? 563000）

中圖分類號：G623.9? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）07-0071-02

綜合實踐活動面向每一個學生，尊重每一個學生的發(fā)展需要，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，從做、考察、實驗、探究、設計、創(chuàng)作、想象反思、體驗等九個環(huán)節(jié)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，讓學生在實踐中體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實踐活動要培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)揮學生的自主性。學生選擇喜歡的學習目標、內(nèi)容形式和指導教師，自主決定活動的呈現(xiàn)方式，教師只對其進行一些必要的指導，不包攬學生的工作，而是培養(yǎng)學生調(diào)查研究、收集、分析、整理資料的能力。

《中小學綜合實踐活動課程指導綱要》指出：綜合實踐活動課程強調(diào)學生親身經(jīng)歷各項活動，在“動手做”“實驗”“探究”“設計”“創(chuàng)作”“反思”的過程中進行“體驗”“體悟”“體認”，在全身心參與的活動中發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力。由此可見，調(diào)查和體驗對學生開展綜合實踐活動十分重要，綜合實踐活動就是讓學生全身心地參與活動，在體驗中成長。筆者在教學中緊緊圍繞“調(diào)查”“體驗”，讓學生在活動中成長起來。

一、積極引導學生開展調(diào)查研究

2011年，筆者參與了貴州省國培計劃農(nóng)村教師脫崗置換跟崗學習（一個半月），為跟崗教師上了一節(jié)學生活動展示課，有一個小組的學生以“舌尖上的遵義”為活動主題進行調(diào)查活動。學生們對遵義的糯米飯進行調(diào)查，第一次從老城糯米飯入手，觀察到每天早上去買糯米飯的學生和家長很多，就去采訪攤主，詢問糯米飯的制作過程。課堂上，學生們匯報調(diào)查報告，筆者鼓勵他們擴展調(diào)查范圍，于是他們又對四中門口的糯米飯進行調(diào)查，后又到毛主席舊居附近調(diào)查，經(jīng)過近一個月的專訪，學生用了近四十分鐘的時間給“國培計劃”跟崗教師和學生匯報調(diào)查報告。其中一個學生操作電腦PPT演示文稿，另一個學生進行口語匯報，具體包括：怎樣選題，調(diào)查活動中的困難，怎樣與別人交流溝通，上網(wǎng)調(diào)查糯米飯的營養(yǎng)價值。學生們從楊柳街的遵義老城到遵義四中門口，再到毛主席舊居，分別對三處不同的糯米飯進行展示匯報，分析了三個地方的糯米飯制作的不同點和相同之處。學生們的精彩匯報得到跟崗教師的高度評價，其他學生也聽得津津有味。學生自己親身經(jīng)歷的過程就是主動學習的過程，參加調(diào)查活動的學生都做了個人小結(jié)，每個學生在活動中都學到了書本上沒有的知識，以及怎樣與別人交往的方法。當時聽課的一位區(qū)綜合實踐活動專職教研員五次鼓掌為學生的精彩展示點贊。

又如，開展“紅色遵義科技實踐調(diào)查活動”時，筆者帶領學生到圖書館查閱資料，利用網(wǎng)絡查閱與遵義會議相關的歷史資料，探究會議的意義、作用和關鍵事件等，如通道會議、黎平會議、猴場會議、遵義會議、雞鳴三省會議、扎西會議、茍壩會議、會理會議等會議的相關資料;同時了解當時發(fā)生的幾次重大戰(zhàn)役，如突破烏江、四渡赤水、土城戰(zhàn)役、婁山關戰(zhàn)役和遵義戰(zhàn)役;實地考察茍壩會議陳列館、茍壩會議會址、遵義會議陳列館、遵義烈士陵園，了解遵義的紅色文化遺址、遺存。這些實地考察活動培養(yǎng)了學生的愛國情懷，增強了學生的小公民意識和為他人服務的意識。

二、讓學生在實踐中體驗成功

在綜合實踐活動中，教師要引導學生去觀察身邊的事物，將已有的知識運用到實際生活中。有一次，一個學生說電梯失控時墜下來會造成人員死傷，能不能找出一種方法減少電梯失控時對人的傷害？筆者就鼓勵學生動腦去想一想。第二次，這個學生又來說自己的一些想法，筆者引導學生分析了每個想法，后來學生說“用磁鐵”，筆者問學生“為什么”，學生說“磁鐵有兩極，不同的磁極相互吸引，相同的磁極就排斥”。筆者讓學生去做實驗驗證，學生把設計的裝置做好后帶來給筆者看，演示時可以看到電梯箱底是不會靠攏，但下降的沖擊力很大，效果不是很理想。學生在網(wǎng)上購買了磁鋼，又做了一次改裝，磁鋼的磁力比普通的磁鐵磁性強。通過多次改進，學生制作了一個“電梯防墜落裝置”的小發(fā)明作品，參加遵義市青少年科技創(chuàng)新大賽獲一等獎，參加省級比賽獲二等獎，2017年還獲得第十三屆“宋慶齡少年兒童發(fā)明獎”銀獎。該學生非常高興，他通過自己的努力探究和實踐，得到這么多獎項，體現(xiàn)了自己的人生價值。

三、積極引導助學生成長

學生在實踐活動中可以自己選擇活動，這樣才能激發(fā)學生的參與熱情，助力學生成長。有一個小組選擇了“消防安全在身邊”的活動，走訪消防大隊時，教師先引導學生設計一些有關消防安全的活動方案，讓學生知道日常生活中火災對人類的危害，然后把各項工作分配給小組每個成員，同時收集一些防火安全的知識和逃避火災的圖片，在班上進行相關培訓，再帶學生到消防大隊實地體驗，了解消防車輛和一些器材裝備，由消防員帶學生進行實地體驗，學生第一次體驗云梯車，學習使用水槍、滅火器等，興致很高。教師提示只有在發(fā)生火災時才能使用消防器材，聽到警報響時，學生在教師的指導下有序疏散，遇到濃煙時要彎腰，用小手絹、濕毛巾或手捂住鼻子，跟著隊伍迅速逃生，做到不推拉、不擁擠，安全撤離到安全的地方或操場上。學生把消防安全活動收獲寫成作文、畫成逃生的演示漫畫、制作成手抄報進行展示交流，將消防安全知識、自救技能牢記心中，做到防患于未然，遇到火災時沉著冷靜地自救。本次活動不僅豐富了學生的消防安全知識，還發(fā)揮了學生的學習主動性，讓學生懂得團隊合作的意義。

總之，在綜合實踐活動中教師要因材施教，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的實踐能力，促使學生在活動中提高自我、完善自我。

參考文獻：

[1] 吳曉斌.實踐、體驗、探索、創(chuàng)新——芻議開展“綜合實踐活動”的方法[J].四川教育學院學報，2004，（4）.

責任編輯? ?秦俊嫄