羅篩賢

摘要：小學(xué)語(yǔ)文新課程改革中要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即要發(fā)展學(xué)生的關(guān)鍵能力，自主閱讀能力便是其中一項(xiàng)。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，讓書(shū)香浸潤(rùn)他們的童年，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生自主擴(kuò)充知識(shí)范圍，促使學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，通過(guò)閱讀來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)感與文化底蘊(yùn)，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，提升他們的理解與領(lǐng)悟能力，讓他們?cè)陂喿x中成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;自主閱讀;指導(dǎo)對(duì)策

一、以趣導(dǎo)讀，激發(fā)學(xué)生閱讀的動(dòng)機(jī)

小學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容以及成長(zhǎng)需求，從這個(gè)方面入手，讓學(xué)生在各種類型的材料閱讀活動(dòng)中獲得啟發(fā)，使他們產(chǎn)生自主閱讀的欲望，這種欲望會(huì)促使著他們不斷地探究閱讀材料，使學(xué)生體會(huì)到自主獲取知識(shí)的樂(lè)趣，從而增強(qiáng)他們自主閱讀的信心。比如人教版四年級(jí)《那片綠綠的爬山虎》教學(xué)中，要求學(xué)生熟讀課文，了解課文中寫了哪幾件事，教師板書(shū)“修改作文、邀請(qǐng)做客”，指導(dǎo)學(xué)生品讀6-10自然段，感悟其中含義深刻的句子，聯(lián)系上下文感悟作者當(dāng)時(shí)的心情，讓學(xué)生再次朗讀描寫爬山虎的句子，突出爬山虎不畏艱險(xiǎn)、不斷攀登的特點(diǎn)，借助課文中的插圖，幫助學(xué)生理解描寫爬山虎的含義。在這個(gè)過(guò)程中教師始終處于引導(dǎo)的位置，讓學(xué)生自讀、自悟，教師相機(jī)引導(dǎo)，增強(qiáng)了他們的閱讀理解能力，使學(xué)生獲得了良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽探究質(zhì)疑，增強(qiáng)他們的閱讀體驗(yàn)

質(zhì)疑是活躍學(xué)生思維的載體，當(dāng)學(xué)生有了疑問(wèn)之后，就會(huì)產(chǎn)生探究的動(dòng)力，自覺(jué)地查找相關(guān)的資料，自然地就會(huì)投身于閱讀之中，并且能主動(dòng)思考和分析問(wèn)題。所以在教學(xué)中教師要發(fā)展學(xué)生的自主質(zhì)疑能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提倡他們進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，從而提高他們的自主閱讀能力。例如《地震中的父與子》中，請(qǐng)學(xué)生放聲朗讀課文，并在閱讀中提出一些與課文相關(guān)的問(wèn)題，有的學(xué)生把問(wèn)題放在的生字詞的解答上，有的學(xué)生則從課文中的語(yǔ)句處進(jìn)行提問(wèn)，還有的學(xué)生從作者要表達(dá)的情感提出質(zhì)疑，教師將學(xué)生的這些問(wèn)題進(jìn)行歸類，引導(dǎo)他們疑問(wèn)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，這樣他們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候就有了側(cè)重點(diǎn)，并且能認(rèn)真地聽(tīng)教師的講解，同時(shí)還會(huì)從不同的角度來(lái)分析問(wèn)題，教師對(duì)他們的表現(xiàn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑，造就了課堂教學(xué)高效進(jìn)行的局面，同時(shí)也提升了學(xué)生的閱讀能力。

加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的指導(dǎo)，對(duì)他們的終身發(fā)展有著諸多良益。小學(xué)語(yǔ)文教師要為小學(xué)生營(yíng)造出良好的書(shū)香氛圍，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，促使他們?cè)趦?yōu)質(zhì)的閱讀中健康綜合發(fā)展。