李海燕

摘要：初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目涉及面廣，其內(nèi)容有的體現(xiàn)了中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化和人類進步文化，有的是人文精神和科學(xué)精神的統(tǒng)一，對培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度、正確的價值觀和愛國主義精神以及熱愛祖國語言文字方面起到重要作用。而作文教學(xué)則是語文教學(xué)中一個很重要的方面。如何通過教材中的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)促進學(xué)生的寫作能力，本文就該問題進行了探討。 通過分析課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的現(xiàn)狀，說明了初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性，總結(jié)了初中語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的途徑。

關(guān)鍵詞：課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué);寫作水平;途徑

語文是一門基礎(chǔ)性、工具性學(xué)科，語文教學(xué)要求培養(yǎng)和提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力，即閱讀、習(xí)作和口語交際的能力。初中語文教材是編寫者依據(jù)大綱或課標(biāo)在眾多文章中千挑萬選而來的，為我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文提供了很好的范例，對于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，對學(xué)生的人文熏陶和培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣有很重要的作用。

一、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的現(xiàn)狀

課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目眾多，內(nèi)容包羅萬象，在每個單元所占比例很大。教師在教學(xué)中花費大量的時間和精力去研讀課文，精心備課，嘗試了多種教學(xué)方式和方法授課，可以說占據(jù)了語文老師大部分精力和時間。對于學(xué)生來講，對現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)和課后練習(xí)也占據(jù)了他們很大的時間和精力。但是，有些省市中考中不考察課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目，這就給學(xué)生一個印象，認(rèn)為課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀不重要。其實，學(xué)習(xí)課內(nèi)現(xiàn)代文的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)，雖然課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀沒有在中考試卷中直接考察，但是是學(xué)生學(xué)習(xí)語文非常重要的“工具”。在很多教師的語文課堂教學(xué)中，常常忽視了課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的聯(lián)系，出現(xiàn)了各自獨立的現(xiàn)狀。學(xué)生花大量的精力在課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中獲取了很多素材，有很多心靈感受，但是無法用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，如果不能及時的進行有針對性的作文訓(xùn)練鞏固這些素材，就會造成素材的流失，學(xué)生在寫作時無話可講。而另一方面，對于作文，學(xué)生大多感到難寫，寫出的文章不是語言枯燥乏味就是結(jié)構(gòu)零散無序，甚至有時候嚴(yán)重跑題。究其原因，在作文教學(xué)中充滿隨意性，沒有專門的作文課，大部分情況是周末或放假布置作文，而后進行評講。學(xué)生沒有得到有效的指導(dǎo)和訓(xùn)練，對于作文失去了信心和興趣。所以語文教師應(yīng)該認(rèn)識到這一點，將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有機地結(jié)合起來，讓學(xué)生在課文中獲得素材的同時，能及時有效的訓(xùn)練，最終將素材用流利的文字表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的寫作能力及語言組織能力。

二、初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的重要性

《全日制義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確：“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，“寫作是運用語言文字進行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”。在初中語文教學(xué)中，教師要將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)結(jié)合起來作為一個整體來進行教學(xué)，這樣才能提高初中語文的教學(xué)效果。加強課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，可以提高學(xué)生對生活的認(rèn)識，加強學(xué)生的寫作教學(xué)，可以提高學(xué)生對生活的思考。學(xué)生通過寫作來進行訴說，來表達(dá)心中的情感。

三、初中語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的途徑

“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有不斷的積累閱讀素材，在寫作時才能夠發(fā)揮自如。課內(nèi)現(xiàn)代文篇目繁多、內(nèi)容多樣，不乏極富表現(xiàn)力的詩詞、成語、警句、格言等，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過朗讀、摘抄、背誦等形式早已熟記于心。如果學(xué)生在寫作時從自己積累的這些素材中運用這些素材，會讓自己的文章更生動形象而富有美感。為了提高學(xué)生的閱讀量，教師可以要求學(xué)生養(yǎng)成摘錄優(yōu)秀語段、優(yōu)秀語句和優(yōu)秀詞語的習(xí)慣。學(xué)生為了完成作業(yè)，就必須進行閱讀，從而更好地增加閱讀量。通過積累，學(xué)生好詞好句好段的數(shù)量就會越來越多，學(xué)生在寫作過程中就會自然而然地利用自己所抄錄的好詞好句，從而進一步提升自己的寫作水平。除此之外，學(xué)生在閱讀的過程中，還可以積累一些人物素材，學(xué)生在寫作的時候就可以將課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀篇目中的人物素材運用到文章中，提高文章內(nèi)容的豐富性。

總之，初中課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)不應(yīng)該是孤立存在，教師在教學(xué)中要做好閱讀、積累與寫作的優(yōu)化組合。教師首先必須從思想上認(rèn)識到兩者之間的關(guān)系，然后根據(jù)再學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制訂相應(yīng)的教學(xué)策略，從而更好地提高學(xué)生的閱讀水平和寫作水平。本文中提到的關(guān)于初中語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相結(jié)合的途徑并不局限于上述所談方式，但是我認(rèn)為只要教師處理好課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生能動性和寫作積極性，語文課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)才避免脫節(jié)現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

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