彭振　許文正

【內(nèi)容摘要】在舊有的教學(xué)中，就是培養(yǎng)學(xué)生的主要技能，忽略或者不重視學(xué)生的文化課，而在當(dāng)今的社會，中職也有的想要更高學(xué)府學(xué)習(xí)，有一個更好的明天，所以在教師改變教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在分層教學(xué)法中，因材施教，對每一個學(xué)生都單獨的設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目的。也設(shè)立新的激勵性評價體系，使學(xué)生的積極性得到肯定和表揚。

【關(guān)鍵詞】興趣?分層教學(xué)?評價?輔導(dǎo)

在社會進步下，對中職學(xué)生的要求也在不斷的提高，現(xiàn)在的情況下是本科和專科學(xué)生到處都是，中專學(xué)生面臨非常大的就業(yè)壓力，這就相對的要求提高中職的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。因此在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷的革新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為以后升學(xué)或者就業(yè)打下好的基礎(chǔ)。

一、融洽的師生關(guān)系

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，中職學(xué)生學(xué)習(xí)一直就是學(xué)校和教師關(guān)注的重點，因為在中職學(xué)校大部分學(xué)生都是學(xué)習(xí)差不好好學(xué)習(xí)。那么怎么讓這些學(xué)生學(xué)習(xí)好中職數(shù)學(xué)，一直是我研究課題。首先就是教學(xué)氛圍要溫馨、和諧，師生關(guān)系要融洽，不能讓學(xué)生還沒上數(shù)學(xué)課就對任課教師有逆反心理，為不好好學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師應(yīng)該多了解學(xué)生對中職數(shù)學(xué)科目的想法，和學(xué)習(xí)進度，什么樣的難度才是學(xué)生接受的，在教學(xué)設(shè)計中加入學(xué)生的參考意見。尊重每一名學(xué)生，和他們每一名學(xué)生都做好朋友，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在中職學(xué)生參加高考升入更高學(xué)府還是畢業(yè)后就業(yè)，學(xué)好數(shù)學(xué)知識都是有其必要性的。其次就是交往的過程中要多表現(xiàn)的陽光的一面，不能見到學(xué)生就是嚴肅的表情，苛刻的話語，這樣是拉近不了師生之間的關(guān)系的。讓學(xué)生能夠感受到教師的關(guān)心、和藹、說話風(fēng)趣、不嚴肅、喜歡和教師聊天。師生之間產(chǎn)生非常好的默契，這樣才能在課堂教學(xué)中起到重要的作用，學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒌膶W(xué)習(xí)教師教授的知識。

二、分層教學(xué)

在社會快速發(fā)展的今天，我們的教學(xué)方法也在不斷的更新變化，分層教學(xué)法就是在班級中把學(xué)生分成不同層次的學(xué)生，然后安排不同的教學(xué)方案，對學(xué)生進行相對于的教學(xué)方法，而分層教學(xué)中也有其負面因素，那就是分到低層次的學(xué)生，會以為教師放棄了他們，對他們有意見，因此對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的逆反，更不愛學(xué)習(xí)，那樣就會與教學(xué)目的相違背。在教學(xué)方法實施的時候，一定要做好學(xué)生的工作，理解教師進行分層教學(xué)的意義和目的。就是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，能夠?qū)W習(xí)到更加高深有難度的數(shù)學(xué)知識，而學(xué)習(xí)差的學(xué)生在教學(xué)的時候會降低教學(xué)難度，讓學(xué)生在課堂上能夠聽的懂，學(xué)的會。當(dāng)然每個組的學(xué)生都不是一成不變的，差組學(xué)習(xí)好的理解能力快的學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高快就可以進入尖子組，這樣才能促進學(xué)生努力學(xué)習(xí)，對每一名學(xué)生都有督促作用。當(dāng)然在教學(xué)中也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，不斷的調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗。以作為下一步教學(xué)做準備。也要參考學(xué)生的自己的意見，更好的完成教學(xué)任務(wù)。

三、增加課后輔導(dǎo)

在課后，對學(xué)生布置作業(yè)，是鞏固學(xué)習(xí)知識的一種手段，教師在課后對學(xué)生進行輔導(dǎo)，也是對課堂教學(xué)的一種補充。在交流如此方便的今天，在課后空閑時間對學(xué)生提出的問題進行講解，在學(xué)生領(lǐng)會意圖后并進行一定的鼓勵。鼓勵每一名學(xué)生都主動提出問題，當(dāng)然和學(xué)習(xí)無關(guān)的問題也可以問，只要能解答的教師都是當(dāng)場解答，不能的就會下來和其他教師探討來解決，總之肯定可以給學(xué)生滿意的答案。而在學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，也是點滴中不斷慢慢提升起來的，在這一步步中，教師要不斷的鼓勵學(xué)生，肯定學(xué)生，使之得到更多的肯定，擁有更多的學(xué)習(xí)信心，更大的學(xué)習(xí)興趣，從而化被動為主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

四、鼓勵性評價

在學(xué)習(xí)過程中，都有一個總結(jié)性的學(xué)習(xí)結(jié)果和評價。這樣對學(xué)生有一個非常好的促進作用。在舊有的學(xué)生評價體系中，只是教學(xué)考試的考試評價，這樣的評價體系嚴重滯后教學(xué)方法和目標。在新的教學(xué)方法后，應(yīng)該建立新的激勵性的教學(xué)評價體系，設(shè)定近期、中期、遠期的教學(xué)評價。在近期就是，在課堂教學(xué)提問互動中，對學(xué)生進行鼓勵性的語言，鼓勵學(xué)生踴躍回答教師的問題，不要怕回答錯或者回答不上來。中期評價，就是在一段的教學(xué)中，比如一星期，或者一個階段的教學(xué)后，班級進行整體的教學(xué)評價和個人學(xué)生的教學(xué)評價，遠期的就是期中考試和期末考試這樣的大型考試，考試后進行的教學(xué)評價。當(dāng)然這不局限在教師的評價學(xué)生，也可以學(xué)生進行互評，在班級中公開討論每一名學(xué)生在這階段學(xué)習(xí)的態(tài)度和成果如何，并對學(xué)生進行打分評價。這樣就對學(xué)生有一個非常好的監(jiān)督和競爭的氛圍，逼迫著每一個學(xué)生都努力學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)知識，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高自己的學(xué)習(xí)成績。

總之，在中職教學(xué)中，不要歧視中職學(xué)生，用平等的眼光看每一名學(xué)生。在教學(xué)方法和手段中加入新的元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對課堂更加的親切，喜歡上中職數(shù)學(xué)課程，并且在課堂中能夠聽懂和學(xué)習(xí)到知識，在學(xué)習(xí)中也能夠得到教師的肯定和學(xué)生的羨慕的眼光，這樣更加的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在新的教學(xué)評價中也能夠得到更好的評價，如此更加的促進學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻】

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[2] 談“快樂數(shù)學(xué)”在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 程雙民.職業(yè)技術(shù). 2014（10）.