王菲

【內(nèi)容摘要】初中生個性較強，性格叛逆，對于班主任的強制性管理和要求往往十分抵觸，如一貫采用傳統(tǒng)的班級管理模式很難達到理想的效果。如今，班級管理工作正在不斷的完善和創(chuàng)新，柔性管理理念被提出，成為了班主任開展工作的新手段。借助這一機遇，班級管理工作也將獲得進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】柔性管理?初中?班級管理

引言

柔性管理在班級管理中的應用體現(xiàn)了“以人為本”，以尊重學生為前提，更能夠滿足初中生的心理需求，使他們自覺配合班主任，約束自我的行為，建立起融洽的師生關系。初中班主任必須了解初中生的行為、思想和心理特點，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以“命令”為主的班級管理模式，提高班級管理效果。

一、柔性管理的內(nèi)涵

實際上柔性管理所崇尚的是“以柔克剛”的科學原理。改管理模式與剛性管理模式形成了對立，其以學生心理為出發(fā)點，使相關的管理制度與學生行為相統(tǒng)一，以此實現(xiàn)學生自主管理以及自由發(fā)展的管理目的。為了營造柔性管理較為良好的管理環(huán)境，通常以學生的情感為中心，將學生的學習需要作為重點，利用培養(yǎng)學生班集體的協(xié)作意識將以人為本的原則性滲透其中。柔性管理實際是一種軟實力，其從學生的自身進行出發(fā)，通過對學生自主性以及創(chuàng)造性的激發(fā)達到學生在班集體榮譽意識方面的強化，另外教師通過在管理中對學生的理解以及尊重逐漸將師生關系轉(zhuǎn)化為朋友關系。以此讓學生在初中階段這段特殊時期通過班主任的柔性管理得到安全過渡[1]。

二、柔性管理在初中班主任班級管理中的應用

1.建立完善的獎懲機制

在以往的班級管理工作中，班主任對學生的教育方式主要以批評、懲罰為主，總是在出現(xiàn)了問題后才去解決，導致學生面對的總是班主任的指責，這樣“有罰無獎”的教育管理將會使大多數(shù)學生的叛逆心被激起，使他們在管理中更加處于一種被動的地位。在柔性管理模式下，班主任必須獎罰分明，以“獎”為主，通過激勵的形式使學生加強自我教育，從而從根本上杜絕各類問題的出現(xiàn)。

而在建立獎懲機制的過程中，還應體現(xiàn)民主性原則，收集學生們的意見和建議，使班級的規(guī)章制度與他們的實際相貼近。如班主任制定的有關值日的規(guī)章制度：不能在早晨上課前將教室打掃干凈，則需要在第二天值日一天作為懲罰。表現(xiàn)優(yōu)秀的小組則可以跳過一次值日。學生們在參考了制度后提出，一些距離學校路程較遠的同學很難過早的到達學校，應將他們安排在一些家距離學校較近的值日人員小組中，或者對他們采取“寬大處理”，不采取懲罰措施。這樣的人性化建議就可以被班主任采納，這樣學生才能夠從心底里對班主任信服，并對制度自覺的遵守。

2.施與學生人文關愛

班主任在教學活動中，不能只以抓學生學習為主，需要更多地和學生溝通交流，及時地了解學生的情況，給予學生更多的關心。柔性管理的特點不在于強制性，而是在班主任的引導下，學生自我保持積極的學習態(tài)度，具備邏輯思考能力和溝通交流能力，這就需要班主任從情感、心理多個角度進行正確的引導從而促進學生的全面發(fā)展。在和學生進行溝通交流時需要以誠相待，以朋友一樣的身份進行聆聽并給予幫助，這樣可以給學生更多的時間進行自我反思并及時改正。新時代的學生過早成熟，在日益發(fā)展的社會中，學生會出現(xiàn)各種各樣的心理問題，加強班主任和學生的溝通交流并給予學生更多的關心，可以更好地掌握學生發(fā)展情況并及時幫助學生解決問題，讓學生在這種柔性管理中感受到人文主義的關懷，有利于培養(yǎng)自我認知能力。重視學生成長過程中的心理問題，能過早的為學生發(fā)展指明方向，有利于班級的管理和學生的全面發(fā)展。

3.營造良好的班級氛圍

一個好的班級氛圍能觸發(fā)學生更好的自主學習和遵守班級制度，這是柔性管理的更高層次要求。我國有句成語叫做耳濡目染，在相對寬松舒適的學習氛圍中，學生會進行自主管理和自主學習，有利于減少青春叛逆期初中生的抵觸心理，更好地全面發(fā)展。創(chuàng)造良好的班級氛圍需要班主任引領和示范，結(jié)合學校的校園文化和班級學生特點，多開展班級活動，讓學生融入班級建設管理中，形成自己的班級文化從而讓學生主動參與到班級建設管理中。

4.加強與家長之間的溝通

在班級管理工作中，家園合作具有十分重要的作用。針對初中生正處于青春期的特點，加強班主任和學生家長的溝通，可以及時地從家長手中了解到更多的學生情況，班主任針對家長反映的情況正確判斷學生，從而對學生進行及時的幫助。相反家長也可以及時地從班主任手中了解到孩子在學校的情況，對孩子進行關愛和幫助。其實班主任作為學生和家長的溝通紐帶，能幫助學生與家長建立有效的溝通，減少惡性事件的發(fā)生，有利于孩子生活、學習的健康發(fā)展。在這種柔性管理方式中，班主任需要明確自身的職責，以家訪或電話的方式及時與家長溝通，促進學生、家長、教師的互相理解，引導學生全面發(fā)展。

結(jié)語

班級管理工作對學生發(fā)展具有非常重要的作用。班主任可以采用柔性管理與剛性管理相結(jié)合的管理方式，了解學生生理特點和心理特點，尊重學生主體地位，滿足學生心理以及情感需求，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生健康成長。在初中學生生活以及學習過程中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，新課程改革對班主任工作提出了更高的要求，班主任需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的工作理念以及班級管理方式，堅持人性化管理，剛?cè)岵?，促進學生全面發(fā)展，為推動教育事業(yè)發(fā)展貢獻自我的一份力量。

【參考文獻】

[1]張慧立.柔性管理在初中班主任管理工作中的應用分析[J].教書育人，2016（4）：70-70.

[2]范建鋒.柔性管理在中職學校班主任工作中的應用研究[J].讀書文摘，2015（8）：41-42.