李麗

現(xiàn)代課堂體現(xiàn)的不僅是動(dòng)態(tài)與新穎，更需要以人為本和民主，不僅需要硬件的先進(jìn)，更需要老師課堂技巧的軟實(shí)力。只有這樣，學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與課堂，發(fā)散學(xué)生思維，提高英語課堂質(zhì)量。初中生由于已經(jīng)掌握了一些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，英語學(xué)科差異性尤其明顯，這就要求我們初中英語老師在課堂上一定要因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生的英語才能都得到充分的發(fā)展。

一、深入把握學(xué)生實(shí)際，“量身定制”教學(xué)方法

英語作為一門語言學(xué)科，學(xué)習(xí)、記憶、理解并積累一定的詞匯量是基礎(chǔ)，然而英語學(xué)習(xí)需要發(fā)音和內(nèi)心概念聯(lián)系起來，需要學(xué)習(xí)者反復(fù)復(fù)習(xí)和鞏固。但是，我們的班容量比較大，教學(xué)內(nèi)容又比較多，孩子們在英語課堂上，有限的時(shí)間里，實(shí)際運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)很少。這就需要孩子們課后的及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，甚至強(qiáng)化訓(xùn)練。

由于一些孩子的先天智力因素和后天成長環(huán)境的不同，他們學(xué)習(xí)英語的條件和習(xí)慣養(yǎng)成方面存在著很多差異。針對孩子的不同的家庭背景和知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂上要區(qū)別對待，對部分“缺愛的群體”要更多的給予關(guān)注和愛，適當(dāng)減輕他們的回家“負(fù)擔(dān)”。對于學(xué)習(xí)落后的要耐心等待，及時(shí)鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

記得在初一剛開學(xué)的一節(jié)英語公開課上，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準(zhǔn)備，這個(gè)叫王*的孩子只剛開始認(rèn)真聽了一會(huì)就坐不住了，先是拿著手里筆，轉(zhuǎn)筆玩，我給了他一個(gè)嚴(yán)厲眼神后，他無辜的看著我，雖然停止了手上的動(dòng)作，可是沒過多久的課堂討論時(shí)，他居然借機(jī)找旁邊的同學(xué)說話，旁邊的同學(xué)不理他，他就隨意地動(dòng)別人的東西。此時(shí)甭提我有多生氣，真想把他"請”出了教室。課后，我及時(shí)從同學(xué)他爸爸那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)從小學(xué)三年級就是學(xué)校出名的“壞”孩子，爸爸也告知我，為了改變他，還把他轉(zhuǎn)回老家讀了三年，結(jié)果只是更差！跟他的家長溝通后，我了解到這個(gè)孩子是因?yàn)樗麖男【褪苋似缫?，父母采取了逃避的教育方法才變成今天的這個(gè)樣子了。于是我認(rèn)識(shí)到這個(gè)孩子更需要教師用真情去感化他，后來我經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他輔導(dǎo)，在課堂上經(jīng)常提問他，鼓勵(lì)他，督促他學(xué)習(xí)，每節(jié)課英語詞匯部分，只有他會(huì)讀了，我才去教下一項(xiàng)，當(dāng)然，有時(shí)詞匯量比較多，我都是課前就教他讀幾遍，課上鞏固，課后再復(fù)習(xí)，功夫不負(fù)有心人，漸漸地他的英語單詞會(huì)讀的越來越多了，記單詞的速度也越來越快了，雖然分?jǐn)?shù)上也只是50多分，但上課的時(shí)候他不搗亂了，也能安靜的聽懂一些，下課還經(jīng)常幫我發(fā)發(fā)作業(yè)，積極地做我的小組手?？吹剿倪M(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。

二、巧用評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力

在英語教學(xué)過程中，絕對不能單單靠老師的“生拉硬拽”去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語，因?yàn)檫@樣的教學(xué)方式占據(jù)了老師太多的時(shí)間和精力，畢竟，我們教如此多的學(xué)生。因此，我們一定要改變用單一的固有的標(biāo)準(zhǔn)和思維評價(jià)和判讀我們的學(xué)生——沒有孩子不可救藥，所有孩子在成長過程中有成長的幸福，同時(shí)有成長的痛苦和掙扎。對于那些不缺愛的人，你給予再少，那都是滿溢的一杯;而對于那些成長過程中缺少愛的孩子，你給予一杯水的溫暖，她會(huì)當(dāng)成自己的海洋。我們做老師的常常容易忽略的這些孩子的需要。記得有一位教育家也說過：“使學(xué)生發(fā)揮自己最大潛能的方法，就是贊美和鼓勵(lì)，尤其是來自老師的贊美”。所以對于那些小升初的初一新生，小學(xué)英語學(xué)習(xí)是比較輕松和簡單的，一下子初中的英語課堂節(jié)奏如此快，讓他們承擔(dān)那么多，孩子的表現(xiàn)不盡人意是很正常的。這個(gè)時(shí)候我們一定要用我們的耐心去打開每個(gè)孩子心靈的窗戶，尊重他們的個(gè)性，用寬容的心接納和欣賞他們，相信總有一天，他們會(huì)因?yàn)閻鄱淖?，從而熱愛上英語學(xué)習(xí)。

三、做好教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注全班學(xué)生

一節(jié)好的英語課，是由很多巧妙的細(xì)節(jié)組成的。例如，老師在上課的時(shí)候，眼里要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，不能只是照本宣科的想著完成教學(xué)任務(wù)，對著空氣講課。或者只看那些認(rèn)真聽講的學(xué)生。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)情境，經(jīng)常走下講臺(tái)，到學(xué)生中巡視，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的筆記情況，來了解學(xué)情。經(jīng)常，筆者在課堂巡視過程中，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生走神，根本沒有記筆記或是講過的題目沒有訂正，這個(gè)時(shí)候，我會(huì)針對他沒有聽到的地方，再重新講解一遍，因?yàn)闆]有嚴(yán)厲的批評和指責(zé)，這些后進(jìn)生往往心存感激的不敢再不認(rèn)真聽課，所以老師堅(jiān)韌的教學(xué)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生感同身受，天長日久，這些后進(jìn)生的上課態(tài)度就會(huì)轉(zhuǎn)變。第二，上課講解知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候一定要理論聯(lián)系實(shí)際。這樣才能拿讓學(xué)生理解到位。例如：筆者在講到look 和see時(shí)，就會(huì)跟學(xué)生說 雖然在座的各位同學(xué)都在look at the blackboard， but do you see what it is？ 雖然大家都在listen， but do you hear ？ 然后我解釋說 look 強(qiáng)調(diào)“看”，但 see 強(qiáng)調(diào)“看見”，listen 只是“聽”，但是 hear 強(qiáng)調(diào)“聽見”。希望大家上課一定要看見也要聽見，聽進(jìn)去走心了才行。這樣，同學(xué)們在上課的時(shí)候，不僅很好的理解了知識(shí)，也進(jìn)行了思想教育。其實(shí)任何一趟英語課，我們在教授知識(shí)的同時(shí)，更主要的是啟迪心靈。學(xué)生的心靈上得到啟發(fā)，比分?jǐn)?shù)更重要，作為老師，更要關(guān)注學(xué)生心靈上的進(jìn)步和成長，這樣的教育才能讓每個(gè)孩子都發(fā)展。第三，課堂提問要多關(guān)注那些害羞的，不愛表現(xiàn)的人。當(dāng)然也有那種不愿意發(fā)言，有意逃避的學(xué)生。我們都知道，課堂發(fā)言是對學(xué)生的一個(gè)很好的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，不僅能直接反應(yīng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更是一種自我表達(dá)和能力展現(xiàn)的鍛煉?？墒怯捎趯W(xué)生個(gè)性差異，很多學(xué)生不主動(dòng)要求發(fā)言，而還有些特別積極的學(xué)生，總是搶著回答問題。這個(gè)時(shí)候老師請誰發(fā)言？不能忽略這個(gè)細(xì)節(jié)。為了鼓勵(lì)那些不愛表現(xiàn)的學(xué)生發(fā)言，把發(fā)言當(dāng)作一種常態(tài)，筆者在日常上課時(shí)選擇拉鏈?zhǔn)捷喠靼l(fā)言的模式。當(dāng)然每堂課由于內(nèi)容不同，也有即興提問的方式，和比賽搶答的方式，總之，老師在日復(fù)一日課堂上，采取多種提問方式，讓每個(gè)孩子在每堂課都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，自然而然，就會(huì)讓每個(gè)孩子得到鍛煉的機(jī)會(huì)，以此來促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

總之，教育是愛的藝術(shù)，教無定法。課堂教學(xué)是由許許多多耐人尋味的細(xì)節(jié)組成的。作為教師，只要有一顆博愛的心，尊重學(xué)生的個(gè)性，敢于解放孩子，相信他們的潛質(zhì)，用心去澆灌，相信每個(gè)孩子都會(huì)有開花結(jié)果的一天！