鄭新西

【內(nèi)容摘要】在素質(zhì)教育和新課改背景下，高效的初中生物課堂構(gòu)建是教師的重要研究課題。尤其是在注重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的當(dāng)下，教師更要在課堂教學(xué)中充分突顯個(gè)性化的特征。因此，個(gè)性化教學(xué)方式受到了較多的關(guān)注。本文主要針對(duì)初中生物課的個(gè)性化教學(xué)方式進(jìn)行分析，希望可以有效發(fā)揮這一教學(xué)方式的教學(xué)價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育?初中生物?個(gè)性化教學(xué)?生物課堂

個(gè)性化教學(xué)方式是可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的重要方式。而初中生物課具有一定的實(shí)驗(yàn)性和知識(shí)化的特征，在個(gè)性化教學(xué)方式之下，教師需要充分結(jié)合這一特點(diǎn)來展開高效的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展，幫助其解決自己在生物學(xué)習(xí)中遇到的問題，提高自身的學(xué)習(xí)效果，為實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、個(gè)性化教學(xué)的基本概述

所謂個(gè)性化教學(xué)，主要是指在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的興趣與特長、內(nèi)在潛力、學(xué)習(xí)能力等等方面差異，從而采取針對(duì)性策略的教學(xué)方式。因此，個(gè)性化教學(xué)方式會(huì)與學(xué)生的個(gè)性特征與認(rèn)知規(guī)律等等相符合。初中學(xué)生正是處于自我個(gè)性比較明顯的階段，若是在長期的學(xué)習(xí)過程中采用個(gè)性化教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的樂趣，并且張揚(yáng)其自身的個(gè)性，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

二、初中生物課的個(gè)性化教學(xué)問題

個(gè)性化教學(xué)方式是值得被應(yīng)用在課堂教學(xué)中的重要教學(xué)手段，可是在目前的初中生物課教學(xué)中，卻存在著一些問題，使得這一教學(xué)方式并不能徹底發(fā)揮其應(yīng)有的作用。首先，生物課教學(xué)方式方法中的個(gè)性化沒有得到充分的突顯。雖然在新課改力量的推動(dòng)之下，教師都開始改進(jìn)自己的教學(xué)過程，努力擺脫落后教育模式帶來的影響，但是教師在引進(jìn)新的教學(xué)方式時(shí)，卻沒有獲得預(yù)期中的教學(xué)效果。這歸根結(jié)底是教師對(duì)學(xué)生的自我個(gè)性、思維意識(shí)等方面的認(rèn)識(shí)不足，沒能結(jié)合生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)來充分迎合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，不利于發(fā)揮出個(gè)性化教學(xué)方式的重要作用。其次，在個(gè)性化教學(xué)的過程中，教師沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識(shí)與探究意識(shí)，并不能使得學(xué)生形成正確的生物學(xué)習(xí)方式。在這樣的情況下，就會(huì)讓個(gè)性化教學(xué)的效果大打折扣。最后，教師在貫徹個(gè)性化教學(xué)時(shí)，并沒有深入研究師生互動(dòng)這一問題。但是實(shí)際上，任何教學(xué)方式方法都離不開有效的師生互動(dòng)與交流，這在一定程度上決定著教與學(xué)的質(zhì)量。

三、初中生物課的個(gè)性化教學(xué)方式運(yùn)用策略

個(gè)性化教學(xué)方式實(shí)際上已經(jīng)在初中生物課教學(xué)中得到了一定的應(yīng)用，但是其教學(xué)效果卻沒有達(dá)到預(yù)期效果。因此，初中生物教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)個(gè)性化教學(xué)方式，并優(yōu)化這一教學(xué)方式，切實(shí)發(fā)揮出其真正的教學(xué)效果，并促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的健康發(fā)展。

1.基于故事化的個(gè)性化教學(xué)方式

在初中生物課中，實(shí)際上有許多知識(shí)是與自然現(xiàn)象息息相關(guān)的。而自然之謎始終是人們不變的追溯熱點(diǎn)，若是在這個(gè)基礎(chǔ)上融入故事化的元素，則可有效突顯其良好的教學(xué)效果。而且初中階段的學(xué)生對(duì)于熱點(diǎn)類的故事抱有一定的興趣，可以產(chǎn)生從中探索自然科學(xué)的興趣與欲望。比如在人教版初中生物《激素調(diào)節(jié)》這個(gè)課的教學(xué)中，教師可為學(xué)生引入真實(shí)的故事內(nèi)容。在1960年的羅馬奧運(yùn)會(huì)上，來自于丹麥的自行車運(yùn)動(dòng)員在比賽開始時(shí)騎得非?？?，但是沒多久就突然摔倒在地，待救護(hù)人員想要將他扶起來的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他已經(jīng)處于死亡狀態(tài)。后來根據(jù)法醫(yī)的尸檢報(bào)告可知，這位運(yùn)動(dòng)員服用了過量的酒精與苯丙胺混合劑，最終引起猝死。初中學(xué)生或多或少都會(huì)關(guān)注體育賽事，尤其是興奮劑方面的問題是關(guān)注焦點(diǎn)。通過這樣的故事內(nèi)容，學(xué)生可以對(duì)人體激素進(jìn)行很好地理解。

2.基于創(chuàng)新意識(shí)的個(gè)性化教學(xué)方式

在初中生物課的實(shí)際教學(xué)中，要落實(shí)個(gè)性化教學(xué)，還需要教師能夠充分考慮學(xué)生的個(gè)人興趣，將學(xué)生的注意力都吸引過來，并通過豐富的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生站在不同的角度去理解課堂知識(shí)。這利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)造性思維，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探究生物知識(shí)的積極性。比如在人教版初中生物《測定某種食物中的能量》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以從花生與核桃的能量對(duì)比為切入點(diǎn)，讓學(xué)生展開創(chuàng)新性的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生在探究性個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，可以自主提出合理的猜想，然后發(fā)揮自身的主體作用，積極投入到這一方面的實(shí)驗(yàn)操作過程中。

3.基于小組合作學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)方式

小組合作學(xué)習(xí)是新型又有效的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在初中生物課的個(gè)性化教學(xué)中，這具有重要的應(yīng)用價(jià)值。這主要是因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)可以保證個(gè)人的思維能力發(fā)展，讓學(xué)生在討論與交流中發(fā)表自己的個(gè)性化想法，并結(jié)合討論與分析的實(shí)際結(jié)果來對(duì)自己的想法進(jìn)行糾正或完善，從而形成正確的個(gè)性化想法，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。初中生物課具有較強(qiáng)的探究性，教師可為學(xué)生布置具有探究性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在進(jìn)行小組討論時(shí)，充分參與到探究性的合作學(xué)習(xí)過程中去。比如在人教版初中生物《人體的呼吸》這一章的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生圍繞著日益惡化的空氣環(huán)境這一主題，展開有效的探究性個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生在分成小組之后，就可以進(jìn)入到探究活動(dòng)之中，對(duì)空氣中的主要成分進(jìn)行分析，再對(duì)霧靄空氣的主要成分進(jìn)行分析。在這一探究過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣個(gè)性化的想法：人體排出廢氣應(yīng)該不會(huì)只有CO2吧？若是人體可以充分利用的氣體只有O2，那么空氣中其他的氣體成分在人體內(nèi)是否會(huì)被直接排出來？學(xué)生在分析和解決這些問題的過程中，可有效提高課堂學(xué)習(xí)的效果，也能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化思維的發(fā)展。

4.基于類比知識(shí)的個(gè)性化教學(xué)

在初中生物課的教學(xué)中，對(duì)一些生物知識(shí)進(jìn)行類比，主要是利用了生物知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，將生物知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用，可以起到很好的知識(shí)鞏固效果。而在這樣的教學(xué)方法基礎(chǔ)上，教師開展個(gè)性化教學(xué)，則可構(gòu)建起更高效的生物課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展。比如在人教版初中生物《細(xì)胞核是遺傳信息庫》這一部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生采用類比的方法去將其中的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來。學(xué)生可以自主選擇類比的方法，比如有的學(xué)生通過分析基因技術(shù)與親子鑒定的原理，對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行類比，探尋細(xì)胞核與遺傳信息之間的內(nèi)在聯(lián)系;有的學(xué)生則通過多種渠道來擴(kuò)充自己的知識(shí)面，尤其是要尋找類似的知識(shí)點(diǎn)，將其與課堂內(nèi)容知識(shí)相聯(lián)系，從而構(gòu)建起類比知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)體系。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，充分突顯了學(xué)生的個(gè)性化，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，還利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物知識(shí)積累和擴(kuò)充學(xué)習(xí)的興趣，樹立起尋找知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.基于親身體驗(yàn)的個(gè)性化教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中存在著許多神奇的生物現(xiàn)象，可以讓學(xué)生感受到生物學(xué)習(xí)的樂趣與魅力。因此，教師在開展個(gè)性化教學(xué)時(shí)，可以引領(lǐng)學(xué)生去觀察生活中某些事物的生物現(xiàn)象與原理。比如在人教版初中生物《被子植物的一生》這一章的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生觀察豆芽的一生，從發(fā)豆芽到澆水施肥，再到人工授粉和植株成長、繁殖、衰老以及死亡等整個(gè)過程，可以讓學(xué)生親身感受關(guān)于被子植物的一生，利于學(xué)生形成個(gè)性化的思維去展開自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

總而言之，個(gè)性化教學(xué)方式在初中生物課中的運(yùn)用具有非常重要的教學(xué)價(jià)值，教師可采用有效的個(gè)性化教學(xué)方式，對(duì)原有的教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，利于提高生物課的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

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