李曉歐，張 欣，嚴(yán)加勇，呂 杰，楊戈?duì)?/p>

(上海健康醫(yī)學(xué)院醫(yī)療器械學(xué)院，上海 201318)

美國工程技術(shù)認(rèn)證委員會(Accreditation Board for Engineering and Technology，ABET)提供權(quán)威的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以促進(jìn)專業(yè)質(zhì)量的提高。它引入了“以學(xué)生為中心”“產(chǎn)出導(dǎo)向”“持續(xù)改進(jìn)”等先進(jìn)的教育理念，對專業(yè)建設(shè)起到了很好的推動作用。認(rèn)證項(xiàng)目共有8項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)，涉及教育目標(biāo)、學(xué)生情況、教學(xué)成效、課程體系、師資隊(duì)伍、設(shè)施空間、支持投入、持續(xù)改進(jìn)[1-3]。

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以“產(chǎn)教融合、醫(yī)工結(jié)合、國際合作”為特色。同時，致力于醫(yī)工結(jié)合的工程技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，服務(wù)于臨床醫(yī)學(xué)和健康工程。專業(yè)在建設(shè)之初，就以接近和達(dá)到ABET認(rèn)證要求為目標(biāo)，可以明確專業(yè)規(guī)范化建設(shè)的方向，極大促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提升本專業(yè)學(xué)生的競爭力。

一、教育理念設(shè)計

遵循從結(jié)果入手進(jìn)行反向教學(xué)過程設(shè)計，注重學(xué)生實(shí)踐、應(yīng)用能力的培養(yǎng)[4]。對照ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，本專業(yè)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)內(nèi)容包括：解決工程與醫(yī)學(xué)接口問題的能力；動手實(shí)驗(yàn)及分析生物系統(tǒng)數(shù)據(jù)的能力；分析、設(shè)計小型醫(yī)療器械系統(tǒng)的能力；調(diào)試小型醫(yī)療器械系統(tǒng)的能力；理解工程解決方案對醫(yī)療器械發(fā)展的影響；利用醫(yī)療器械工程技術(shù)和工具性知識解決實(shí)際問題；理解醫(yī)療器械解決方案所需的終身學(xué)習(xí)需要；多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力；有效溝通協(xié)調(diào)能力；良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任心。

教師是以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中的，在觀察學(xué)生課堂反應(yīng)的同時，給予學(xué)生及時、正確的引導(dǎo)。以數(shù)字信號處理課程為例，突破傳統(tǒng)特定信號處理的實(shí)例，從電生理信號處理的醫(yī)學(xué)應(yīng)用角度出發(fā)去讓學(xué)生深刻理解基本理論，如通過腦機(jī)接口、便攜式心電信號移動監(jiān)測系統(tǒng)項(xiàng)目讓學(xué)生理解信號處理的原理。同時采用學(xué)生分組與基本培訓(xùn)→信號處理問題設(shè)置→分析問題與自主學(xué)習(xí)→集中討論與問題解決→總結(jié)與點(diǎn)評五段法方式授課和考評[5-7]。

二、培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)計

基于我校實(shí)際，將工程實(shí)踐訓(xùn)練作為工程人才培養(yǎng)的重點(diǎn)工作來抓，通過鼓勵學(xué)生參與實(shí)際工程項(xiàng)目、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。人才培養(yǎng)目標(biāo)聚焦在學(xué)生接受現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和典型醫(yī)療器械應(yīng)用的訓(xùn)練，主要面向各級各類醫(yī)療、科研、生產(chǎn)、監(jiān)管單位等生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)領(lǐng)域從事醫(yī)療器械設(shè)計制造、應(yīng)用開發(fā)工作。

在培養(yǎng)方式上建立了一種“企業(yè)、學(xué)校、醫(yī)院”聯(lián)合的“產(chǎn)學(xué)醫(yī)”整合共享的模式，以“多方共贏”的原則促進(jìn)醫(yī)院、企業(yè)與學(xué)校建立學(xué)生培養(yǎng)的“創(chuàng)新實(shí)踐平臺”及實(shí)踐教學(xué)方式。

基于專業(yè)課程體系(見附圖)，搭建基礎(chǔ)訓(xùn)練、綜合提高和拓展創(chuàng)新3個實(shí)踐教學(xué)平臺。基礎(chǔ)訓(xùn)練平臺以掌握醫(yī)學(xué)與工學(xué)基本操作技能和增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力為目標(biāo)；綜合設(shè)計平臺以提高學(xué)生融會貫通及發(fā)現(xiàn)與解決臨床相關(guān)問題的能力為目標(biāo)；拓展創(chuàng)新平臺以工學(xué)知識的醫(yī)學(xué)應(yīng)用與創(chuàng)新為目標(biāo)。最后，我們給出了課程與學(xué)生能力產(chǎn)出映射關(guān)系(見附表)。

附圖 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系

序號學(xué)生能力課程類別通識課程專業(yè)基礎(chǔ)課程專業(yè)課程畢業(yè)設(shè)計1解決工程與醫(yī)學(xué)接口問題的能力CCCD2動手實(shí)驗(yàn)及分析生物系統(tǒng)數(shù)據(jù)的能力AA+BA3設(shè)計、分析和調(diào)試小型醫(yī)療器械系統(tǒng)的能力AAA+BD4理解工程解決方案對醫(yī)療器械發(fā)展帶來的影響的能力CCD5利用現(xiàn)代醫(yī)療器械工程技術(shù)和工具性知識解決實(shí)際問題的能力A+BAD6理解醫(yī)療器械解決方案所需的廣泛教育和終身學(xué)習(xí)的需要AA+BA7溝通協(xié)調(diào)和多學(xué)科團(tuán)隊(duì)合作能力A+BA+BD8良好的職業(yè)道德和社會責(zé)任心A+BA+BD

注：A為在課程目標(biāo)里用學(xué)生問卷調(diào)查考核，B為用學(xué)生作業(yè)抽樣考核，C為用針對性考題考核，D為在畢業(yè)設(shè)計中考核

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

建設(shè)一專多能的專業(yè)師資隊(duì)伍，教師除進(jìn)行理論教學(xué)以外，還必須參與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，同時進(jìn)行醫(yī)療器械產(chǎn)品開研發(fā)，使專業(yè)教師具備較廣的知識面和較強(qiáng)的工程技術(shù)實(shí)踐能力。同時加強(qiáng)雙師型師資的建設(shè)，做好外聘教師的工作，形成制度，以提高本專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量和水平，并使本專業(yè)教學(xué)與國內(nèi)外高水平技術(shù)的發(fā)展相適應(yīng)。

四、監(jiān)控機(jī)制建設(shè)

建立健全教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)部監(jiān)控體系、優(yōu)化質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)的基本環(huán)節(jié)。加強(qiáng)教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的管理，教研室主任負(fù)責(zé)教學(xué)過程的把關(guān)，教研室教師堅(jiān)持每周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。定期召開實(shí)踐教學(xué)研討會，通過開展公開課、觀摩課等教學(xué)活動，提高教師的教學(xué)水平。同時建立青年教師導(dǎo)師制度，提高青年教師的成長速度。

五、人才培養(yǎng)成效

本專業(yè)以醫(yī)療器械開發(fā)過程為主線，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)合格的醫(yī)療器械應(yīng)用工程師。經(jīng)過認(rèn)證實(shí)踐，形成了從淺到深、前后銜接、層次分明、從接受知識到培養(yǎng)能力的逐級提高的課程體系。打造了“教師、臨床技師、醫(yī)師”合作的“三師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)模式。60%的學(xué)生積極參加創(chuàng)新性實(shí)踐活動，形成個性培養(yǎng)，僅2018至2019學(xué)年，本專業(yè)共100余人次獲得省部級三等獎以上榮譽(yù)。其中“護(hù)心貼”項(xiàng)目在2019年iCAN原創(chuàng)中國精英賽中獲“特等獎”，代表中國前往德國柏林角逐國際賽獎項(xiàng)。2015級有6位本科生發(fā)表論文，9位本科生申請專利。

經(jīng)本科四年的學(xué)習(xí)，本專業(yè)畢業(yè)生不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，還具備較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，其綜合素質(zhì)得到了全面發(fā)展和提升，用人單位滿意率在90%以上。