韓立水

【摘 要】信任和理解學(xué)生，關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，做好老師和學(xué)生的朋友。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，在日常的學(xué)校生活中讓學(xué)生真正欣賞老師的尊重，讓學(xué)生感受到被尊重的樂趣。善于在愛的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。給學(xué)生以生理和情感上的安全感，在信任和理解中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，這樣學(xué)生才盡可能地發(fā)揮出各自的潛能，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)，健康發(fā)展、承擔(dān)自已應(yīng)盡的責(zé)任。

關(guān)心學(xué)生是一把雙刃劍。過量會(huì)導(dǎo)致意想不到的負(fù)面問題。如果你失去學(xué)位，你就失去了控制。愛學(xué)生是很自然的，但不要走得太遠(yuǎn)。我們必須保持測量并掌握正確的溫度。我們不僅要親自讓老師相信自己的方式，而且要保持威信，讓學(xué)生害怕自己。

【關(guān)鍵詞】民主意識(shí)；正確評(píng)價(jià)學(xué)生；班主任人格魅力

在班級(jí)管理中，班主任扮演著多重角色。雖然一個(gè)班級(jí)很小，但各種事務(wù)都很復(fù)雜和瑣碎，對(duì)班主任的要求很高。它要求班主任不僅要成為知識(shí)的傳授者、班組長，還要成為學(xué)生家長的代言人、學(xué)生的朋友和知己、學(xué)生的心理顧問。古人說：“只有愛老師，才能相信自己的方式?！卑嘀魅伪仨氂心芰τ绊懸磺校瑘F(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)，帶領(lǐng)班級(jí)進(jìn)步成長。

一、民主意識(shí)強(qiáng)、與學(xué)生多討論

班級(jí)管理離不開每個(gè)學(xué)生的參與。班主任要在民主、科學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，搞好班主任工作。如何建立和諧的師生關(guān)系是師范課堂的重要組成部分。在課堂管理中，傾聽學(xué)生的聲音，讓學(xué)生表達(dá)自己的想法，讓學(xué)生對(duì)課堂管理提出有益的建議。

信任和理解學(xué)生，關(guān)心和照顧學(xué)生，做好老師和學(xué)生的導(dǎo)師。尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，在日常的學(xué)校生活中讓學(xué)生真正欣賞老師的尊重，讓學(xué)生感受到被尊重的樂趣。善于在愛的基礎(chǔ)上與學(xué)生溝通。給學(xué)生以生理和情感上的安全感，在信任和理解中，讓學(xué)生參與班級(jí)管理事務(wù)，這樣學(xué)生才盡可能地發(fā)揮出各自的潛能，積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中來，學(xué)會(huì)自我教育、自我評(píng)價(jià)，健康發(fā)展、承擔(dān)自已應(yīng)盡的責(zé)任。

二、要培養(yǎng)合格的班干部，讓學(xué)生自由管理

班主任，就要相信學(xué)生依靠學(xué)生，讓他們自己解決問題。班主任不應(yīng)在課堂上陷入復(fù)雜的事情中，把自己變成一個(gè)忙碌的人。一定要在選人、用人上做文章，在培養(yǎng)班干部上下工夫。班干部是班集體的重要組成部分，具有一定的威信，在學(xué)習(xí)、生活、各項(xiàng)活動(dòng)中扮演著重要的角色。班主任要充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性和主動(dòng)性，真正成為班主任的左臂和右臂。

班主任要及時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)他們的成績，幫助他們樹立自信心和威望。當(dāng)出現(xiàn)問題時(shí)，班主任應(yīng)召開班干部會(huì)議，幫助他們發(fā)現(xiàn)工作中的問題，幫助他們改進(jìn)和改進(jìn)。不要抱怨或責(zé)怪學(xué)生。一支健全、有聲望、有能力的班委會(huì)隊(duì)伍，可以使班級(jí)集體具有積極的班級(jí)作風(fēng)、濃厚的氛圍和和諧的師生關(guān)系。

三、正確評(píng)價(jià)學(xué)生、保護(hù)學(xué)生的自尊心

金無足赤，人無完人。學(xué)生是人，不是神。人們難免犯錯(cuò)誤。學(xué)生盡管是未成年的人，盡管比我們成人單純，但是也不是單純得如玻璃人一般，純潔可愛。所以學(xué)生和其他人一樣，有自己的快樂、悲傷和悲傷，所以他們會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任既不能視而不見，也不能大驚小怪。保護(hù)隱私意味著保護(hù)自尊。它是為了保護(hù)學(xué)生的道德底線。就是保護(hù)學(xué)生那顆尚未泯滅的善良的種子。管理層告訴我們，只有當(dāng)經(jīng)理有面子時(shí)，他們才能面對(duì)面工作。被管理者一旦失去了面子，他就失去任何約束，成為管理工作的頑敵”.

四、掌握尺度，與學(xué)生保持距離

關(guān)心學(xué)生，不放縱學(xué)生。距離產(chǎn)生美，過分的親密反而暴露了教師自己的弱點(diǎn)，難以保持教師的尊嚴(yán)。因此，為了保持師生之間的距離，教師不能與學(xué)生和諧相處，不管彼此如何。師生之間的距離非常微妙。距離太遠(yuǎn)了彼此可能會(huì)顯得生疏，太近了則有點(diǎn)近似戲謔之嫌，也樹立不了教師得威信，也不利于教師得發(fā)展和班級(jí)管理。如果是紀(jì)律較好的學(xué)生則還會(huì)自我約束，不至于鬧出大的亂子來。如果紀(jì)律不嚴(yán)，自我約束不足的學(xué)生就不會(huì)把老師當(dāng)老師，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)與學(xué)生和老師關(guān)系密切，學(xué)生肯定會(huì)認(rèn)為犯錯(cuò)誤的老師不會(huì)責(zé)怪和懲罰他們，這不利于教師對(duì)學(xué)生的控制。這將不可避免地導(dǎo)致教室一團(tuán)糟。也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

離學(xué)生太近，學(xué)生對(duì)你失去了神秘感，你的權(quán)威也受到挑戰(zhàn)。此時(shí)，你不僅沒有權(quán)威，也沒有信仰。當(dāng)你的學(xué)生聲望完全降低時(shí)，你的管理成本會(huì)急劇增加。關(guān)心學(xué)生是一把雙刃劍。過量會(huì)導(dǎo)致意想不到的負(fù)面問題。如果你失去學(xué)位，你就失去了控制。愛學(xué)生是很自然的，但不要走得太遠(yuǎn)。我們必須保持測量并掌握正確的溫度。我們不僅要親自讓老師相信自己的方式，而且要保持威信，讓學(xué)生害怕自己。

五、與學(xué)生交談時(shí)，班主任應(yīng)準(zhǔn)備充分，言簡意賅

班主任上課講話時(shí)說什么？從一個(gè)角度和一定程度上講，我們必須區(qū)分優(yōu)先次序。我們不應(yīng)該說我們想說的話。我們不應(yīng)該說我們不想說的話。我們想說什么就說什么。如果是這樣的話，班主任的講話就沒有吸引力，班主任就沒有威望，婆婆和婆婆的嘮叨是學(xué)生最討厭的。

六、嚴(yán)寬結(jié)合、收放有度

嚴(yán)格管理是學(xué)校對(duì)班主任管理的一貫要求，班主任往往知道嚴(yán)格管理的重要性，但必須注意的是，“嚴(yán)格”不是嚴(yán)格的，嚴(yán)格管理是指原則和紀(jì)律。過于嚴(yán)格的管理往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性壓抑、自卑復(fù)雜、自控力差、膽怯和對(duì)事物的恐懼，甚至學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展，也不利于課堂工作的進(jìn)一步發(fā)展。因此，班主任應(yīng)正確把握嚴(yán)格管理的標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)從寬。

在新課成立之初，我們必須有一個(gè)更加嚴(yán)格的管理，因?yàn)閲?yán)格的教育開始為學(xué)生發(fā)展，一旦通過嚴(yán)格的管理開始，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，今后的管理將是原來的兩倍。各種規(guī)章制度都覺得是可以執(zhí)行的，但又不能執(zhí)行，所以你以后的處罰可以嚴(yán)格執(zhí)行，這樣學(xué)生就不會(huì)有漏洞鉆。

此外，嚴(yán)懲也需要技巧。班主任必須注意這樣一個(gè)事實(shí)：他們不平等對(duì)待彼此，不同的人有不同的處理方式。不同身份的學(xué)生也應(yīng)該受到不同的對(duì)待。對(duì)班上的主要班干部，有問題必須公開處罰，同時(shí)也要關(guān)心。當(dāng)他感到孤獨(dú)時(shí)，他自然會(huì)慢慢回歸主流，與這些人對(duì)抗。受害的往往是班主任，受害的往往是課堂氣氛。在原則面前，沒有那么多的區(qū)別。犯原則性錯(cuò)誤的人是不禮貌的，如影響他人學(xué)習(xí)、擾亂課堂秩序、與老師對(duì)質(zhì)、考試作弊等。

在班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的嚴(yán)與寬是對(duì)立、統(tǒng)一和互補(bǔ)的結(jié)合體。在班級(jí)管理手段上，正確處理嚴(yán)寬關(guān)系的關(guān)鍵在于兩種手段的有機(jī)結(jié)合，既重視班級(jí)制度化建設(shè)，又加強(qiáng)了班主任的思想教育。嚴(yán)和寬是辯證統(tǒng)一關(guān)系。在班級(jí)管理體系建設(shè)中，在班主任把握方向的前提下，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自我管理，成為班級(jí)管理的大師。

班主任在班級(jí)管理過程中要嘗試改變傳統(tǒng)思維，轉(zhuǎn)換自己的角色，逐漸淡化“管理者”意識(shí)，讓更多的學(xué)生積極參與班級(jí)管理，在班集體中承擔(dān)各自的責(zé)任。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體意識(shí)和班級(jí)凝聚力，而且能使學(xué)生獲得班級(jí)管理大師的積極經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的主動(dòng)性。班主任要用自己的人格魅力影響和感染每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生相信自己的老師。讓全班同學(xué)精力充沛，大吃一驚。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張魯寧《班級(jí)民主管理中學(xué)生的有效參與》.

[2]沙漠綠洲博客《與學(xué)生保持“美”的距離》.

[3]路連強(qiáng)《中國教育-班級(jí)管理中的嚴(yán)與寬》.