【摘要】隨著新課改大范圍的推廣，語文教師的文學(xué)素養(yǎng)也必須隨之提升，因此語文教學(xué)也隨之產(chǎn)生新的變化。教學(xué)方式不斷糾正與創(chuàng)新，可以使學(xué)生未來向更好的方面發(fā)展，更好地適應(yīng)社會。

【關(guān)鍵詞】文學(xué)素養(yǎng)；語文教學(xué)；創(chuàng)新

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

近年來，國家在全國大范圍內(nèi)進(jìn)行新課改，因此為了適應(yīng)新課改的要求，一些小學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)的教學(xué)思維與理念都需要改變。小學(xué)語文教師都面臨許多新的問題，其中一個就是要努力提高自己本身的文學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)與文學(xué)有著非常密切的關(guān)系，如果想要使語文具有工具性與人文性，就不能離開具體的文學(xué)作品。因此，小學(xué)語文教師需具有一定的文學(xué)素養(yǎng)，例如文學(xué)鑒賞、文學(xué)教育和綜合知識水平。

一、提高文學(xué)鑒賞素養(yǎng)，使學(xué)生在教學(xué)中提高文學(xué)鑒賞能力

文學(xué)鑒賞屬于審美活動的范圍內(nèi)。文學(xué)的閱讀與鑒賞其實(shí)就是對文學(xué)作品整體性的一種認(rèn)知和感悟。然而語文教師作為學(xué)生鑒賞活動的引導(dǎo)者，其自身需要具備高水平的鑒賞能力，這是確保教學(xué)有效的一個前提。一個語文教師只有自己本身具備了較高水平的鑒賞能力，才可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品所塑造的形象的意義，感受作者所要表達(dá)的思想感情。在新課改下，許多新的文學(xué)作品加入到教材中，給教師的教學(xué)帶來了新的巨大挑戰(zhàn)，這就要求小學(xué)語文教師必須更加認(rèn)真工作，理解教學(xué)中的文學(xué)作品，以便引導(dǎo)學(xué)生更好地理解作品。例如，如果一個老師對自己所教的教材中的作品都不熟悉、不了解，如何能引導(dǎo)學(xué)生更好地欣賞理解作品？所以作為一名語文教師，應(yīng)該廣泛閱讀各種文學(xué)作品，努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，以便能夠更好地在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鑒賞文學(xué)作品，提高學(xué)生對文學(xué)鑒賞的興趣。閱讀本身也是一件幸福的事情。在閱讀過程中，我們可以領(lǐng)會感悟許多，因此也可以在課堂上傳遞給學(xué)生更多知識。如果一名教師熱愛讀書，那么他的學(xué)生在他的影響下也一定會熱愛讀書；如果一名教師愛好文學(xué)，那么他才能教育自己的學(xué)生熱愛文學(xué)。作為小學(xué)語文教師，我們需要把不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)當(dāng)成職業(yè)追求，全面提升自己本身的文學(xué)素養(yǎng)，只有這樣，才有可能實(shí)現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的教育理念。

二、提高文學(xué)教育素養(yǎng)，使教師創(chuàng)新教學(xué)方法

語文教育的目的不僅是讓學(xué)生掌握一種工具，更多的是培養(yǎng)具有我們自己民族的行為方式和思想精神的人。推進(jìn)實(shí)施文學(xué)教育，其根本目的就是培養(yǎng)本民族的優(yōu)秀人才，對文學(xué)教育有著巨大的作用。在新課改的要求下，文學(xué)教育有新的要求，文學(xué)教育也應(yīng)該有新的發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該創(chuàng)新有關(guān)文學(xué)教育新的教學(xué)方法。

（一）學(xué)會引領(lǐng)學(xué)生由一般性文本粗略閱讀向文本細(xì)讀方向過渡

一般來說，文學(xué)文本的解讀大概由一般性閱讀、細(xì)讀、批評性閱讀三個方面構(gòu)成。在文學(xué)解讀的全過程中，這三個方面相互聯(lián)系、缺一不可，都有著不可替代的作用，是一個逐步深入發(fā)展的過程，應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)展。什么叫一般性閱讀呢？其實(shí)意思很簡單，就是由最初的理解詞句到對作者意圖或文本意義把握的過程，這種閱讀同時也可以看成實(shí)用閱讀層。什么叫細(xì)讀呢？通常所說的細(xì)讀，其實(shí)就是一種建立在一般性閱讀的基礎(chǔ)上的閱讀。讀者通過仔細(xì)認(rèn)真地研究每個字、詞、句，賞析不同的句式，深刻分析理解，建立新的意義。所以說，如果沒有細(xì)讀這種閱讀方式，也就不會有文學(xué)欣賞的出現(xiàn)。文學(xué)欣賞需要讀者對文本的深刻研究。知道一般性閱讀與細(xì)讀，那什么又叫批評性閱讀呢？簡單來說，批評性閱讀就是帶有評價的閱讀。其實(shí)，所謂的批評性閱讀是指把一個文本與作者、與特定的時代背景聯(lián)系起來，對文本做出分析擴(kuò)展性閱讀的過程。這與我們所知道的文學(xué)評論有很大的相似之處。批判性閱讀相對于一般性閱讀與細(xì)讀來說，需要比較高的文學(xué)閱讀水平。所以，在小學(xué)階段的文學(xué)教育中，我們不應(yīng)該對學(xué)生要求太高，應(yīng)該聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生使用適合他們這個階段的閱讀方法，應(yīng)用合適的方法引導(dǎo)學(xué)生由一般性的閱讀方法向細(xì)讀的閱讀方向過渡。

作為一名小學(xué)語文教師，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀欣賞時，不僅需要要求學(xué)生關(guān)注文本的細(xì)小之處，不同的地方還需要讓學(xué)生學(xué)會辨析詞匯，領(lǐng)悟其中的意義。同時還要使學(xué)生學(xué)會在閱讀文本的過程中掌握審美能力，提高閱讀能力。通過一定的方法讓學(xué)生學(xué)會文學(xué)閱讀最基礎(chǔ)的能力。語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是要培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的深層閱讀能力。深層閱讀能力最顯著的一個特征就是理性化。深層閱讀能力是一個很重要的閱讀能力，在閱讀很多方面都有著不可替代的作用。比如尋找文本中隱藏信息，感悟作者的寫作目的，評價文學(xué)作品等方面都需要。但是反過來說，學(xué)生深層閱讀能力的培養(yǎng)也離不開上述的閱讀方法。例如，一個學(xué)生如果在閱讀文本時不能了解最基本的文學(xué)表達(dá)方式方法，一般很難能夠閱讀到該文學(xué)作品的主要思想內(nèi)容，無法架構(gòu)理解文學(xué)作品的基礎(chǔ)框架。很長一段時間以來，我們的文學(xué)表達(dá)方式是特別簡單的文學(xué)知識，比如有詳略結(jié)合，首尾呼應(yīng)等方式。然而這些簡答的知識在老師的教學(xué)中也只是簡單說說，很少把它們真正與文學(xué)作品鑒賞聯(lián)系，使學(xué)生對知識的掌握不夠全面。

在新課改下，小學(xué)語文教師需要克服這種不好的教學(xué)模式，應(yīng)根據(jù)新的課改要求，創(chuàng)新教學(xué)方法。作為一名小學(xué)語文教師，應(yīng)該清楚知道在教學(xué)中要掌握分寸，不可以強(qiáng)硬灌輸知識，不能只注重理論，忽視與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。在文學(xué)教育過程中也要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，感受文學(xué)本身的趣味性。

三、提高綜合性知識水平，使教師在教學(xué)過程中更有趣，更有利于培養(yǎng)全面發(fā)展的人才

隨著新課改的廣泛展開，對老師的要求也在逐步提高。老師不能只知道單一的知識或者不能把知識串聯(lián)起來。從當(dāng)前來看，小學(xué)的課程有一個非常明顯的趨勢，就是整體化趨勢，每課的知識相互交叉聯(lián)系，要求小學(xué)教師必須成為全科型教師。在現(xiàn)在的社會中需要的是知識面廣、多方面發(fā)展的老師，因?yàn)橹挥羞@樣，才可以培養(yǎng)出全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。例如，如果有教師在解讀一篇文章，學(xué)生突然問出：“這個作家為什么要寫這篇文章呢？為什么塑造這樣的形象呢？”面對這種問題，小學(xué)語文教師就需要儲備一定的歷史素養(yǎng)。知道作者所生活的歷史背景，然后再用小學(xué)生可以聽懂的方式加以闡述說明，學(xué)生就能更好地理解這些問題，同時也能擴(kuò)展學(xué)生的知識面。由于教師具有較高的綜合性知識水平，可以從多角度、多方面看待問題，也會給學(xué)生帶來很多有利的影響。一方面可以使學(xué)生發(fā)展發(fā)散性思維，使他們看問題角度不單一；另一方面可以使他們學(xué)習(xí)更多知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高對世界的認(rèn)識水平。

語文這門學(xué)科是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。因?yàn)橥ㄟ^對語文的學(xué)習(xí)，我們可以對一些見過或者沒有見過的東西產(chǎn)生新的認(rèn)知，我們也能理解出題人的想法，便于我們解題，同時我們也可以更好地與他人溝通交流。所以，作為一名小學(xué)語文教師，不能只要求學(xué)生學(xué)習(xí)課本，還要聯(lián)系生活實(shí)踐，需要老師有高的綜合性知識水平。因此，為了符合新課改要求，老師應(yīng)該大力提高自己的綜合性知識水平，以便教會學(xué)生更多，培養(yǎng)學(xué)生成才。

四、結(jié)語

在新課改的逐步推進(jìn)中，每位小學(xué)語文教師也應(yīng)該逐步提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，以便在教學(xué)中有著更多創(chuàng)新，讓每位學(xué)生真正理解文章的內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愿意并且積極自覺參與學(xué)習(xí)。這樣更有利于實(shí)現(xiàn)教育的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：遲欣，女，1986年生，山東日照人，教師，本科，研究方向?yàn)檎Z文教學(xué)。

（編輯：郭恒）