摘?要：按照教學(xué)大綱規(guī)定，高一第二學(xué)期進(jìn)行必修二《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)內(nèi)容，在這一模塊中，許多重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的理解和應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，較難突破。筆者以《遺傳與進(jìn)化》模塊中的《孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)計(jì)算方法》《減數(shù)分裂與有絲分裂圖形分析》《伴性遺傳遺傳圖解分析》《人類(lèi)遺傳病計(jì)算步驟分析》等知識(shí)點(diǎn)為內(nèi)容制定微課教案、課件及視頻。經(jīng)過(guò)在年級(jí)生物成績(jī)中下的學(xué)生中進(jìn)行的微課視頻的觀看并檢測(cè)效果測(cè)試（選取了50名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)其中41名學(xué)生的月考成績(jī)相比高一期中考試的相關(guān)內(nèi)容有了很大的提升;且學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)和信心有了較大提升。有46名學(xué)生認(rèn)為微課視頻講解的較詳細(xì)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的幫助很大，肯定了微課教學(xué)的重要性和意義。

關(guān)鍵詞：微課;生物;高效課堂;遺傳與進(jìn)化

在新課改如火如荼進(jìn)行的今天，日益強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，微課在日常教學(xué)中的意義越發(fā)顯得重要，將微課程有效地應(yīng)用在課堂教學(xué)中是信息技術(shù)與課程整合的發(fā)展趨勢(shì)。按照教學(xué)大綱規(guī)定，高一第二學(xué)期進(jìn)行必修二《遺傳與進(jìn)化》的教學(xué)內(nèi)容，在這一模塊中，許多重難點(diǎn)知識(shí)對(duì)于學(xué)生的理解和應(yīng)用能力來(lái)說(shuō)，較難突破。因此，微課程在本學(xué)期課堂教學(xué)中的必要性和可行性尤為重要。從2011年開(kāi)始，隨著新課改在全國(guó)范圍的大規(guī)模推廣，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新興詞語(yǔ)的迅速普及，微課作為支撐翻轉(zhuǎn)課堂的重要載體和新型的教學(xué)資源，受到了全國(guó)一線教師和學(xué)校管理者的青睞，成為如今討論的熱門(mén)話(huà)題和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象。所謂“微課”，是指微小、碎片化，以微視頻為核心組成教學(xué)內(nèi)容來(lái)完成重難點(diǎn)的突破，微課包括選題設(shè)計(jì)、撰寫(xiě)教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材和練習(xí)測(cè)試、制作課件、教學(xué)實(shí)施與錄制和教學(xué)反思等重要環(huán)節(jié)，從而營(yíng)造出一個(gè)教學(xué)小單元，由微課制定出的視頻可以在課堂前幾分鐘展示，在課堂開(kāi)始就達(dá)到對(duì)于學(xué)生激趣、激志和激思;也可以在自習(xí)輔導(dǎo)課實(shí)施，以達(dá)到對(duì)重難點(diǎn)實(shí)現(xiàn)針對(duì)性突破，解決疑難。微課對(duì)高中學(xué)生學(xué)習(xí)生物遺傳學(xué)重難點(diǎn)必然是一個(gè)必要補(bǔ)充。筆者查閱網(wǎng)上關(guān)于微課的研究，發(fā)現(xiàn)目前微課雖然受重視，但是不管是關(guān)于微課的論文研究還是具體的微課視頻，數(shù)量均較少，另外，由于不同學(xué)校，不同學(xué)科，不同學(xué)生層次，微課內(nèi)容的制定也會(huì)不同，所以，針對(duì)西安中學(xué)學(xué)生對(duì)于本學(xué)期《遺傳和變異》模塊的學(xué)習(xí)，筆者認(rèn)為，這項(xiàng)研究很具有時(shí)代意義?？梢詫浿频奈⒄n視頻保存下來(lái)，供各級(jí)學(xué)生日后使用，以便為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)錦帛之力。

一、

理論依據(jù)及意義

高中生物學(xué)的內(nèi)容大多以微觀領(lǐng)域分子水平為主，其中的一些變化、基因的表達(dá)、決定生物性狀等等是學(xué)生不能感同身受的，微課可以最大限度地搭建老師和學(xué)生之間的思維橋梁，問(wèn)題設(shè)置的有針對(duì)性，從而突破教學(xué)重難點(diǎn)。《遺傳與變異》模塊中有許多重難點(diǎn)可以展開(kāi)微課教學(xué)。通過(guò)微課可以切實(shí)切身的給學(xué)生提供幫助，引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，喚醒學(xué)生智慧。微課的另一個(gè)意義在于，這些簡(jiǎn)短的微課可以促成一種自主學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生們自己搜索課程來(lái)看，并自定步調(diào)的學(xué)習(xí)，他們可以任意停止和重訪一個(gè)視頻以確保達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解。同時(shí)，這種形式也鼓勵(lì)教學(xué)者在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)潔，這一點(diǎn)是大規(guī)模班級(jí)授課所沒(méi)有的。學(xué)生可以自由的根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和意愿將老師制定的微課視頻進(jìn)行播放，進(jìn)行重復(fù)學(xué)習(xí)，直至最終把握問(wèn)題的解決方法，對(duì)于個(gè)人學(xué)習(xí)和整個(gè)班級(jí)，甚至一個(gè)學(xué)校的教學(xué)效果均有不同程度的提升，如果效果明顯，可以本年級(jí)為試點(diǎn)，展開(kāi)全面的學(xué)科微課研究，提升整個(gè)年級(jí)的所有學(xué)科教學(xué)。

在西安中學(xué)進(jìn)行微課教學(xué)的嘗試，因?yàn)樯铩哆z傳與變異》模塊理解性和計(jì)算性的知識(shí)又偏多，導(dǎo)致班級(jí)部分學(xué)生聽(tīng)課效果不夠理想，學(xué)習(xí)的熱情有所下降。特將一些重點(diǎn)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)做成微課視頻，讓學(xué)生可以根據(jù)自身掌握的熟練程度自選的觀看，對(duì)于較難的知識(shí)點(diǎn)可以重復(fù)觀看，達(dá)到最終理解并能熟練應(yīng)用的目的，提升學(xué)生學(xué)習(xí)生物的信心和整體的學(xué)習(xí)能力。

二、

研究的過(guò)程與方法

（一） 確定研究問(wèn)題（2015.11—12）

教師深入鉆研教材，把握教材章節(jié)重難點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度并結(jié)合西安中學(xué)現(xiàn)在高一3班學(xué)生特點(diǎn)篩選出微課的內(nèi)容進(jìn)行教案編寫(xiě)，習(xí)題選擇，通過(guò)對(duì)于學(xué)生授課寫(xiě)出教學(xué)反思，再利用學(xué)校制定的階段性考試和教師印制的針對(duì)性習(xí)題測(cè)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，對(duì)于學(xué)生和老師都是一種提高。

（二） 篩選研究對(duì)象（2015.12—2016.3）

根據(jù)對(duì)教材內(nèi)容重難點(diǎn)的初次篩選，擬制定《孟德?tīng)柕膬蓪?duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)計(jì)算方法》《減數(shù)分裂與有絲分裂圖形分析》《伴性遺傳圖解分析》《人類(lèi)遺傳病計(jì)算步驟分析》等微課目錄和內(nèi)容。以上列舉的教學(xué)內(nèi)容均為《遺傳與變異》模塊的重難點(diǎn)，也是往屆同學(xué)錯(cuò)誤率較高和較困擾的點(diǎn)，通過(guò)微課的制作，讓學(xué)生不僅在課堂上重視，還可以在課下及時(shí)重復(fù)和鞏固，解決疑難。在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在其他教學(xué)內(nèi)容中還有疑難問(wèn)題，應(yīng)及時(shí)補(bǔ)充微課目錄和內(nèi)容，力爭(zhēng)在《遺傳與變異》模塊豐富微課視頻，提高學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳的能力，積攢微課制作經(jīng)驗(yàn)。

（三） 錄制微課視頻（2016.3—5）

按照本學(xué)期教學(xué)進(jìn)度和微課目錄進(jìn)行微課視頻錄制及后期修改，使微課能夠最大限度地服務(wù)老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)。

（四）

分析研究資料（2016.5—6）

通過(guò)微課視頻的使用，以學(xué)校階段性考試成績(jī)和老師針對(duì)性的檢測(cè)卷為主要依據(jù)，選取年級(jí)期末考試生物成績(jī)處于中下層次的50名同學(xué)進(jìn)行微課視頻相關(guān)內(nèi)容檢測(cè)，評(píng)估微課教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的促進(jìn)作用是否明顯，找出問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)。

三、 研究結(jié)果與成效

經(jīng)過(guò)在年級(jí)生物成績(jī)中下的學(xué)生中進(jìn)行的微課視頻的觀看并檢測(cè)效果測(cè)試（選取了50名學(xué)生），發(fā)現(xiàn)其中41名學(xué)生的月考成績(jī)相比高一期中考試的相關(guān)內(nèi)容有了很大的提升;且學(xué)生在課堂上的聽(tīng)課狀態(tài)和學(xué)習(xí)信心有了很大提升。有46名學(xué)生認(rèn)為微課視頻講解的較詳細(xì)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)理解的幫助很大，肯定了微課教學(xué)的重要性和意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]李路娥.高中生物微課資源的開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（7）.

作者簡(jiǎn)介：

翟培源，陜西省西安市，西安中學(xué)。