向錦秀

【摘要】語文閱讀教學(xué)是學(xué)生積累語言知識(shí)，發(fā)展語文思維能力的有效途徑，需要教師引起重視。特別是初中語文閱讀教學(xué)，不僅是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的延續(xù)，同時(shí)也能為高中語文閱讀教學(xué)的開展打下基礎(chǔ)，更需要語文教師利用有效方法提高教學(xué)效率。在此，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了初中語文閱讀教學(xué)的高效生成途徑，以供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文 閱讀教學(xué) 高效教學(xué)

初中學(xué)生已經(jīng)有了小學(xué)語文學(xué)習(xí)的功底，且心智日漸成熟，思維能力也得到了一定的發(fā)展，語文教師在閱讀教學(xué)中需改變以往灌輸式教學(xué)方式，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，如此方能更好地提高閱讀教學(xué)效率。下文將簡要介紹幾種有效的初中語文閱讀教學(xué)方法。

一、構(gòu)建互動(dòng)課堂，提高教學(xué)趣味性

新課程改革提出了以生為本的教學(xué)理念，要求教師尊重學(xué)生的課堂主體地位，充分激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性，以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)求知。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)想辦法營造活躍的課堂氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生身心愉悅地參與學(xué)習(xí)，提升教學(xué)的趣味性。具體而言，教師可組織互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示，并引入游戲教學(xué)策略，讓學(xué)生在娛樂中獲取知識(shí)，加強(qiáng)交流互動(dòng)。以《口技》一課為例，由于這是一篇文言文，學(xué)生理解起來難度較大，且很多學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣不大，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可在課堂教學(xué)中利用多媒體播放口技模仿視頻，讓學(xué)生感知什么是口技，并組織一次模仿秀，讓學(xué)生自己模仿自然界之聲音，并比一比誰的模仿能力最強(qiáng)，誰模仿的聲音最多，讓學(xué)生相互評價(jià)，如此，學(xué)生對于《口技》這篇文言文的學(xué)習(xí)興趣將更大，學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)更高。

二、注重提問引導(dǎo)，促進(jìn)深入思考

任何教學(xué)活動(dòng)都要講究策略和方法，而問題教學(xué)法是初中語文閱讀教學(xué)的重要方法之一。教師通過各種有效的提問引導(dǎo)，可讓學(xué)生聚焦課文重點(diǎn)，加強(qiáng)對課文內(nèi)容的理解，也可發(fā)散思維，進(jìn)行深度思考。一般而言，教師所設(shè)置的問題既可緊扣課文內(nèi)容，也可僅與課文內(nèi)容相關(guān)，但不可脫離主題，也不可過于直接?？沙銎洳灰猓寣W(xué)生有新奇之感，進(jìn)而更具好奇心地探究問題答案。因此，教師需摒棄程式化的提問方式，多轉(zhuǎn)變提問的角度，促進(jìn)學(xué)生積極思考。很多時(shí)候，一些初中語文教師在教學(xué)完一篇課文后往往習(xí)慣性地問學(xué)生“都懂了嗎”，而學(xué)生也往往一致點(diǎn)頭回答“懂了”。其實(shí)，懂與不懂，教師無須問，可提出一個(gè)出人意料之問題，既考察學(xué)生對知識(shí)內(nèi)容的掌握情況，又促進(jìn)學(xué)生深入思考，觸類旁通。以《走一步再走一步》一課的教學(xué)為例，教師可在課文講解完之后提問學(xué)生：“父親如何得知‘我被困懸崖的？文章中并未寫明，這可以看成是作者的失誤嗎？”該問題似與課文主題無關(guān)，但卻與課文內(nèi)容相關(guān)，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生從文章結(jié)構(gòu)安排的角度得出了這是作者詳略得當(dāng)?shù)囊环N寫作布局，更能突顯文章主題?？梢?，有效的提問引導(dǎo)能促進(jìn)學(xué)生深入思考，提高語文閱讀學(xué)習(xí)效果。

三、開展分層教學(xué)，提高教學(xué)效率

現(xiàn)代教育教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)因材施教，因此，分層教學(xué)法也在初中語文閱讀教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。分層教學(xué)可以照顧到不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生，使優(yōu)異生“吃得飽”，后進(jìn)生“跟得上”，中間生“能發(fā)展”，實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平的提升。這就需要教師多多研究班級學(xué)生的學(xué)情，進(jìn)行合理的層次劃分，并針對不同層次的學(xué)生靈活選用教學(xué)方法，以提升語文閱讀教學(xué)整體水平，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。以《桃花源記》的教學(xué)為例，對于古文的學(xué)習(xí)，后進(jìn)生往往更為吃力，更需要教師開展針對性教學(xué)，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重對這類學(xué)生強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，幫其弄懂重要字詞的含義，明確課文的主旨內(nèi)容;對于中間生，教師可從促進(jìn)課文理解的方面加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的分析;對于優(yōu)異生，教師可指導(dǎo)其深入理解課文內(nèi)涵，設(shè)置開放性問題促其積極思考，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效果。

四、組織教學(xué)活動(dòng)，推動(dòng)自主學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能促進(jìn)知識(shí)的更好吸收，提高學(xué)習(xí)效率。而新課程改革也強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者與組織者的角色，放手讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，并選取合適的課文內(nèi)容組織豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，并在活動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更好發(fā)展。譬如，對于語文教材中的詩歌、散文，教師可組織詩文朗誦活動(dòng)，并傳授朗誦技巧，讓學(xué)生在一遍一遍的朗誦練習(xí)中理解詩歌和散文所蘊(yùn)含的情感以及韻律，加強(qiáng)對文章的理解。又如，在小說、寓言故事的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，更好地理解課文中的人物形象以及文章主旨，深化對文章的理解。

總之，語文閱讀教學(xué)之方法有很多，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際學(xué)情靈活選用，以促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的高效生成。

參考文獻(xiàn)：

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