宋玉芬 張雪云

【摘要】小學(xué)語文教學(xué)中，語文教師要采取多種教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用多媒體教學(xué)、采用實(shí)物演示和摹擬試驗(yàn)、采用錄音和錄相教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 多媒體 興趣 實(shí)物演示 摹擬試驗(yàn)

一、小學(xué)語文教學(xué)采用多媒體，極大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能樂于接受。多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。多媒體在輔助教學(xué)的活動中，通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強(qiáng)的吸引力。在小學(xué)語文教學(xué)中，恰當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情景，必將大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、小學(xué)語文教學(xué)采用實(shí)物演示和摹擬試驗(yàn)，既培養(yǎng)學(xué)生的能力，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)語文課堂教學(xué)要能夠做到對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力，不失為一種較好的方法。

實(shí)物演示。寫入小學(xué)語文課本內(nèi)容中的許多物體，孩子們都沒有親眼見過。究竟這個物體是什么樣的，是不是像書中所寫的，孩子們一概不知，這很不利于孩子們的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如琥珀，這個物體在我們現(xiàn)實(shí)生活中還是能見到的，為此我在上課前準(zhǔn)備了幾塊不同顏色不同形狀的琥珀，上課時利用實(shí)物投影分別演示給學(xué)生看。由于是實(shí)物，他們看的興趣很濃，很認(rèn)真，并通過自己的觀察思考提出了許多自己認(rèn)為不明白的問題，然后通過詢問查找討論，搞懂了、弄清了，自己的創(chuàng)新能力也就在不知不覺中得到了加強(qiáng)。摹擬試驗(yàn)。許多事情，如果不通過自己的親身試驗(yàn)，其中道理永遠(yuǎn)都不會明白。例如《畫楊桃》，同是一個楊桃，它能被畫成不同的形狀。其原因是每個學(xué)生所坐的位置不同，看到的楊桃的形狀就不一樣。老師在上這一課時，單憑講學(xué)生是不會輕易理解的。我們不妨換一種方法，把一個楊桃通過實(shí)物投影展現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生試著也去畫一畫，然后再變換位置看。這樣一畫一換，雖然學(xué)生僅僅是動動手動動腿，但他們在運(yùn)動的過程中已經(jīng)鍛煉了自己的一種創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中采用錄音和錄相，將教學(xué)內(nèi)容重現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)語文教材內(nèi)容的選擇貼近兒童生活，符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展，趨向社會發(fā)展需求，洋溢著現(xiàn)實(shí)生活氣息，不僅能夠使學(xué)生體會到所學(xué)內(nèi)容與自己接觸的問題相關(guān)，而且能夠大大地調(diào)動學(xué)生的興趣和積極性。

教學(xué)中播放錄音。《月光曲》這課內(nèi)容源于一首優(yōu)美的鋼琴曲，為了訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，我在上課前先借助錄音機(jī)把鋼琴曲播放給學(xué)生聽，讓學(xué)生一邊聽一邊思考：你從中聽出了什么？聽后你有什么想法？你對這首鋼琴曲的哪個地方感受最深？為什么？由于學(xué)生對課文內(nèi)容不甚了解，自己的頭腦中沒有形成一定的思維定勢，因而他們在回答時就不會受局限，自己想怎么說就怎么說，從而促使自己的創(chuàng)新思維得到了一定的發(fā)展。另外，小學(xué)語文教學(xué)中還可以用錄像再現(xiàn)教學(xué)情境。如教學(xué)《虎門銷煙》，單憑老師講解，很難讓學(xué)生人其境，通其心，感其情，更不用說抑揚(yáng)頓挫的朗讀。教學(xué)前先組織學(xué)生觀看《鴉片戰(zhàn)爭》《中華風(fēng)云史》等錄像，借助錄像，學(xué)生了解了中國清朝末年的血淚史，恥辱史，此時學(xué)生的情感是壓抑的，悲憤的。然后，教師播放精心制作的課文多媒體課件。那壯觀隆重的場面，林則徐一聲令下的力量和氣勢，把學(xué)生帶人了一個特定的情境，情感隨之變化。而后再播放硝煙后百姓歡呼的畫面，學(xué)生已抑制不住自己的情感，情不自禁說：“痛快！真是大快人心啊！”在這樣的氛圍中，虎門銷煙這一壯舉的偉大意義無須教師多講了，林則徐這位民族英雄的高大形象也再一次清晰地在學(xué)生心中定格。把多媒體適時巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情感，又促進(jìn)了學(xué)生身心的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文教學(xué)中將學(xué)習(xí)任務(wù)交給學(xué)生，培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文教學(xué)中有意識地讓學(xué)生自己去查閱資料或進(jìn)行社會調(diào)查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學(xué)生的知識視野、豐富了課余知識，并且培養(yǎng)了學(xué)生求得知識的能力。如我在小學(xué)語文《鯨》的教學(xué)時，我根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進(jìn)行分析、處理、補(bǔ)充，并以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。上課時，學(xué)生提出了學(xué)習(xí)過程中遇到的不能解決的問題，在我的引導(dǎo)下利用教師提供的資料和自己查找的信息，進(jìn)行個別和小組合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不僅輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且對鯨的一些其它知識也了解了許多。最后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)評價、反饋。