張成榮

【摘要】生物科學(xué)是一門研究生物現(xiàn)象和生命科學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科。生物課程教學(xué)的目的不僅是教會學(xué)生如何去了解生物現(xiàn)象，更重要的是在于幫助學(xué)生明白生命的意義?；诖?，就初中生物課程教學(xué)中如何強(qiáng)化生命教育進(jìn)行了介紹，以期促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

【關(guān)鍵詞】初中生物 生命教育 教學(xué)方法

生命是世界上每一個生物存在的根本屬性。近年來，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和人類社會的加速發(fā)展，教育中引入生命問題的思考已成為一種新的教育思潮，其在我國很多課程中都有所涉及?，F(xiàn)今社會，不斷發(fā)生青少年自殺、他殺事件以及虐待動物事件，其均折射出當(dāng)代學(xué)生生命意識單薄，心理脆弱甚至變態(tài)等問題。生物是一門與生命直接相關(guān)的課程，在生物課程中滲透入生命教育，是增加學(xué)生生命意識的重要手段，其能夠有效指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生命價值，理解生命的真正意義，從而關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命。

一、生命教育的內(nèi)涵

生命教育，即指對學(xué)生開展的“以什么是生命、生命的誕生與消亡”為主題，使學(xué)生明白生命的重要性，從而學(xué)會尊重生命、珍愛生命、理解生命的教育活動。每一個生物都有生命，人也是有生命的客體，生長和發(fā)育是生命的基本過程，是所有生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。在生物課程中滲入生命教育，能夠使學(xué)生明白生物從出現(xiàn)到消亡的自然規(guī)律，同時理解了生命的可貴，也可以讓學(xué)生明白死亡是所有生物的必然結(jié)局，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極地生存、健康地生活，直面生命、不畏死亡，在有限的生命中實(shí)現(xiàn)自我生命的最大價值。

二、在生物課堂中滲透生命教育的教學(xué)方法

1.孕育生命的艱辛——生命教育的開始

教師要知道，生物的生命教育就是讓學(xué)生感悟到生命的有限性和現(xiàn)實(shí)當(dāng)中的唯一性，通過課堂的各種生活教學(xué)素材和生命教學(xué)，讓學(xué)生自覺地投入課堂中，思考個體生命的存在價值，理解生命從開始到孕育過程中的意義，從而真正深入地理解生物這門課程的概念。哲學(xué)上，關(guān)于人的生命有著很經(jīng)典的問題三連，即“我從哪里來”“我又要到哪里去”“我存在的意義是什么”。對于人來說，生命開始于精子和卵子的結(jié)合，經(jīng)過母親十月的辛苦懷胎誕生下來，可謂是一項(xiàng)偉大的奇跡。筆者為了能夠讓學(xué)生了解到一個人從小小的受精卵到發(fā)育成型的胎兒這段復(fù)雜且艱辛的過程，專門找到相關(guān)的模擬視頻（圖1），讓學(xué)生通過幾分鐘的影像、聲音了解到每一個辛苦懷胎生下孩子的母親都是極其偉大的，從而對母親養(yǎng)育自己的艱辛有所感觸，進(jìn)而學(xué)會感恩父母，珍惜生命。

2.珍惜生命的可貴——生命教育的深入

一個人的生老病死都是符合自然規(guī)律的，并且其是一成不變的，教師在生物課堂教學(xué)過程中需要對學(xué)生強(qiáng)調(diào)一旦生命逝去就再也不會有返回的可能，勸誡學(xué)生不能夠虛耗生命、浪費(fèi)生命。初中階段的學(xué)生正處于青春發(fā)育期，很容易在心理上出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，并且稍微遇到挫折、困難就會產(chǎn)生抑郁、暴躁、不安等心理問題，學(xué)習(xí)的壓力、家庭的壓力、情感（早戀）的壓力甚至某一細(xì)微行為均會帶給學(xué)生輿論的壓力，直擊學(xué)生脆弱的心靈，使學(xué)生做出自殺自殘等行為，甚至有可能走向犯罪的道路。對此，筆者在課堂教學(xué)過程中結(jié)合《被子植物的一生》這課內(nèi)容，放映了關(guān)于植物生長的紀(jì)錄片，在視頻中有的種子埋在一些土質(zhì)肥沃的地方，有的種子被埋在干燥龜裂的土壤中，還有的種子甚至被厚重的石頭壓著?？墒沁@些種子即便處在多么惡劣的環(huán)境中，都能夠突破層層阻礙，發(fā)芽長成植物。通過觀看視頻，學(xué)生都被生命的頑強(qiáng)毅力深深折服與感動，植物尚且如此，更何況人呢？因此在這堂課后，學(xué)生都對筆者表達(dá)了自己感悟到生命的可貴等思想。

3.保護(hù)自然界生命的多樣性——生命教育的拓展延伸

萬物均有生命。然而，人類工業(yè)文明的快速發(fā)展使得生物圈的生態(tài)平衡被破壞，為了維護(hù)生物圈的和諧，保護(hù)地球有限的生物資源，促進(jìn)其多樣性持續(xù)發(fā)展，我們在生物課堂中所展開的生命教育不單單局限于珍愛與尊重人的生命，而是擴(kuò)大到整個自然界的所有生命。例如，在《生物多樣性及其保護(hù)》一課教學(xué)中，筆者為學(xué)生放映了一些虐待動物及工業(yè)文明對自然環(huán)境破壞導(dǎo)致一些生物滅絕等新聞，讓學(xué)生看到人類“兇殘”的一面，喚醒學(xué)生的生命良知，激起他們對生命的關(guān)懷和熱愛，同時對于保護(hù)生物多樣性的意義有了更深的了解和領(lǐng)會。

三、結(jié)語

生物課程中滲透生命教育的內(nèi)容，是現(xiàn)代教育中不可缺失的環(huán)節(jié)，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的生命意識，促進(jìn)其成長為具有健全人格的未來公民。對此，每一位生物教師都要不斷充實(shí)生命教育的相關(guān)理論知識，將課堂教學(xué)中融合正確的人生觀、價值觀和生死觀，對學(xué)生進(jìn)行積極的生命教育，從而促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

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