班潔

[摘要]新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定了思想品德課程的性質(zhì)：思想品德課程是一門以初中學(xué)生生活為基礎(chǔ)、以引導(dǎo)和促進(jìn)初中學(xué)生思想品德發(fā)展為根本目的的綜合性課程。它是學(xué)?！跋到y(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行馬克思主義理論教育和品德教育的主渠道和基本環(huán)節(jié)”“是中學(xué)德育工作的主要途徑 ”“是學(xué)校德育工作的主導(dǎo)渠道”。可見，學(xué)好思想品德課是多么重要。如何學(xué)好思想品德課，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成怎樣的好習(xí)慣就成為教師不斷研究和思考的問題。俗話說：好辦法事半功倍，好習(xí)慣受益終身。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能使思想品德教學(xué)事半功倍。

[關(guān)鍵詞]學(xué)習(xí)習(xí)慣;品德教育;自主學(xué)習(xí);評(píng)價(jià)

初中生正處在青春期，貪玩好動(dòng)，自覺性相對(duì)較差，逆反心理強(qiáng)，這就對(duì)教師提出了較高的要求。在初中思想品德教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要，教師要做到及時(shí)督促，適時(shí)鼓勵(lì)，恰當(dāng)表揚(yáng)，只有當(dāng)學(xué)生把教師的要求逐漸內(nèi)化成良好的習(xí)慣后，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。

一、合理安排課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，這樣他們?cè)谡n堂上就會(huì)認(rèn)真聽預(yù)習(xí)時(shí)不懂的問題，培養(yǎng)自己解決問題的勇氣和辦法。

1.讓學(xué)生了解預(yù)習(xí)的目的

讓學(xué)生知道預(yù)習(xí)的目的是為了更好地學(xué)習(xí)新知，找到本課知識(shí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或存在的疑問。預(yù)習(xí)不要求深，只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并且?guī)е鴨栴}去聽課，預(yù)習(xí)的目的就達(dá)到了。

2.合理安排預(yù)習(xí)的內(nèi)容

不是所有新課都需要預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是有所選擇的，學(xué)生剛學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)時(shí)，可以建議他們先挑簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后逐漸加深，或分組分層進(jìn)行，等積累了一定的預(yù)習(xí)技巧后，再擴(kuò)大預(yù)習(xí)的范圍。這樣的預(yù)習(xí)有計(jì)劃、有目的，效果會(huì)更好。

3.采用合理的預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)的方法有很多，最常用的是閱讀法，首先將新內(nèi)容從頭到尾朗讀或者默讀一遍，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的瀏覽，了解知識(shí)脈絡(luò)和基本內(nèi)容，掃清字詞障礙，確定基本內(nèi)容、思路;然后再讀一遍，以圈、點(diǎn)、勾、畫的方式進(jìn)行批注和摘抄，使預(yù)習(xí)的內(nèi)容重點(diǎn)突出，一目了然，有利于聽課時(shí)合理分配時(shí)間和精力;最后把一時(shí)無法理解的地方記在預(yù)習(xí)本上，等到聽課時(shí)認(rèn)真聽教師講解，直到弄懂弄通。

通過預(yù)習(xí)，可以提高學(xué)生的聽課效率，使聽課更具目的性和選擇性，能夠分清楚哪些是難點(diǎn)、哪些是重點(diǎn)，找到自己學(xué)不明白的問題，帶著問題去聽課，聽課效果自然會(huì)好;還可以提高記筆記的水平，分清楚哪些內(nèi)容需要詳細(xì)記錄，哪些內(nèi)容不需要記錄，給學(xué)生留出更多的時(shí)間去思考和理解問題，提高聽課效率。如果學(xué)生能堅(jiān)持進(jìn)行預(yù)習(xí)，閱讀的速度會(huì)加快，思維會(huì)變得敏捷，分析問題、發(fā)現(xiàn)問題、抓住問題本質(zhì)的能力也會(huì)相應(yīng)提高。

二、精心設(shè)置課中練習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)主要來源于課堂，良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)好思想品德課尤為重要。良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣包括集中注意力認(rèn)真聽講，快速做筆記，積極思考回答問題的習(xí)慣，即眼看、耳聽、腦想、口說、手寫多管齊下。要使學(xué)生形成這種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師的作用不可低估，教師在課堂上的任何指令，如口語、體態(tài)語言要保持一致，而且要獨(dú)具特色，使學(xué)生一看就明，一聽就懂，心領(lǐng)神會(huì)。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，師生之間就會(huì)達(dá)到“心有靈犀一點(diǎn)通”的效果。同時(shí)，課堂布置練習(xí)要適量，設(shè)計(jì)練習(xí)題要精選，并且要注意練習(xí)題的多樣性、分層性，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有趣的練習(xí)能激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)思維的發(fā)展，保持學(xué)習(xí)的持久性。教師在練習(xí)設(shè)計(jì)上要力求創(chuàng)新，突出趣味性;形式突破單一化，突出多樣化;內(nèi)容要可操作，突出實(shí)踐性。所以，教師可根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)類型各異、靈活多樣的練習(xí)，如“我給人大代表寫封信”“時(shí)事新聞手抄報(bào)”“消費(fèi)者維權(quán)公益廣告詞”“小小新聞發(fā)言人”等形式多樣的練習(xí)，能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)“ 我們能為環(huán)保做些什么”時(shí)，啟發(fā)學(xué)生用任何形式（如詩歌 、 廣告畫等）為環(huán)保貢獻(xiàn)自己的一份力量。這種靈活多變的練習(xí)形式，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。再如，教師可以布置一些選擇性練習(xí)題，讓學(xué)生根據(jù)自己熟悉的內(nèi)容進(jìn)行自主選擇，然后根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行表演，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們自主求知的習(xí)慣。新課程改革的形勢(shì)下，讓政治練習(xí)“新”起來、“活”起來，當(dāng)然不僅是形式“新”起來、“活”起來，更重要的是讓每個(gè)學(xué)生的思維與情感“活”起來。

三、設(shè)置作業(yè)發(fā)散思維，培養(yǎng)自主提升習(xí)慣

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)，遺忘是在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認(rèn)為“保持和遺忘是時(shí)間的函數(shù)”，他用無意義音節(jié)（由若干音節(jié)字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)）做記憶材料，用節(jié)省法計(jì)算保持和遺忘的數(shù)量。他的實(shí)驗(yàn)結(jié)果被繪成描述遺忘進(jìn)程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線，隨著時(shí)間的流逝，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)會(huì)遺忘得越多，及時(shí)的復(fù)習(xí)才能使學(xué)生記住更多的知識(shí)，在大腦中留下深刻的印象。為此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，及時(shí)改正錯(cuò)題的習(xí)慣及清楚整潔的書寫習(xí)慣。我們這里所說的作業(yè)就是復(fù)習(xí)、鞏固和自我提升的過程，也就是同遺忘作斗爭(zhēng)的過程。

教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易產(chǎn)生疲勞，并會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，政治作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，選擇新穎、有趣的材料，以生動(dòng)、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，使學(xué)生對(duì)作業(yè)保持持續(xù)穩(wěn)定的興奮度，讓他們?cè)谂d趣中探索，在興趣中獲得。如在教科版八年級(jí)《思想品德》“友誼的真諦”的作業(yè)設(shè)計(jì)上，教師可以運(yùn)用寓言、諺語、俗語、成語典故、名人名言、民間故事等進(jìn)行設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生深入淺出地領(lǐng)會(huì)教材，提高作業(yè)的效果。

思想品德課的學(xué)習(xí)是開放的，教師還應(yīng)多布置一些課后實(shí)踐性作業(yè)，解決學(xué)生關(guān)注的一些社會(huì)問題、熱點(diǎn)問題以及其他問題，讓學(xué)生通過調(diào)查、立足研究、仔細(xì)思考、詳細(xì)分析所得材料，去粗取精，去偽存真，從中得出屬于自己的獨(dú)特見解或主張，而不是簡(jiǎn)單地從課本中找到現(xiàn)成的答案。如教師讓學(xué)生通過社會(huì)調(diào)查的形式，變學(xué)習(xí)過程為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，從而自覺、主動(dòng)地參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐活動(dòng)加深認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)體驗(yàn)，形成信念，養(yǎng)成習(xí)慣。

四、精心進(jìn)行作業(yè)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

作業(yè)評(píng)價(jià)是師生信息相互反饋的過程，其主要目的是為了全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。教師良好的評(píng)價(jià)方式和習(xí)慣有助于鼓勵(lì)學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的原因，培養(yǎng)他們的再創(chuàng)造能力，突出學(xué)生的主體作用，有助于建立融洽的師生關(guān)系。如激勵(lì)性評(píng)價(jià)：“你今天的作業(yè)完成很有技巧，很有創(chuàng)造力”“不怕基礎(chǔ)低，就怕不努力”“解題方法新穎獨(dú)特”“再審題意，尋找捷徑”“只要肯努力，定有好成績(jī)”等，并在這樣的批語后面畫上一個(gè)笑臉。只要學(xué)生進(jìn)步了，教師就給予鼓勵(lì)和贊賞，激勵(lì)學(xué)生揚(yáng)起自信，走向新的成功。對(duì)于做得優(yōu)秀的作業(yè)，可以在班上展覽，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，汲取精華，共同提高。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步改進(jìn)作業(yè)質(zhì)量的積極性，教師可以采取一題多改、逐次提高等級(jí)的批改評(píng)價(jià)策略。當(dāng)作業(yè)發(fā)給學(xué)生以后，如果他們能夠糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)不足，或者補(bǔ)充更好的解題方法，可以視情況提高作業(yè)的等級(jí)。為了增強(qiáng)評(píng)價(jià)的效果，教師還可以在前一次批改時(shí)，加些針對(duì)性、啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的批語。這種多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)方法能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，變 “苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

思想品德課的學(xué)習(xí)沒有捷徑，它是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過程。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也不是一蹴而就的，必須持之以恒。只有從一開始就重視思想品德課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能使他們?cè)綄W(xué)越想學(xué)，越學(xué)越輕松。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）