李丹 張惠玲 王新愛

本文為2016年陜西學(xué)前師范教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目《精品課程運(yùn)維平臺(tái)與課程整合的有效性研究》（編號(hào)：16JG016Z）;2015年陜西學(xué)前師范學(xué)院高學(xué)院教學(xué)改革等繼續(xù)教育教學(xué)改革項(xiàng)目《MOOC浪潮下的高等繼續(xù)教育模式研究》（編號(hào)：JJG1515Z）

【摘 要】 本文認(rèn)為我國(guó)高等繼續(xù)教育經(jīng)過(guò)了多年的發(fā)展，形成了自己的完整體系，但在發(fā)展過(guò)程中也出現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。以MOOC為代表的在線教育模式，發(fā)展迅猛，將其應(yīng)用于高等繼續(xù)教育領(lǐng)域，優(yōu)勢(shì)明顯，可循序漸進(jìn)地將MOOC應(yīng)用推廣開來(lái)。高校實(shí)施自己的MOOC建設(shè)規(guī)劃，可以從對(duì)學(xué)員進(jìn)行使用MOOC的培訓(xùn)和指導(dǎo)、MOOC學(xué)分互認(rèn)、利用MOOC發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育以及各類培訓(xùn)幾方面改進(jìn)高等繼續(xù)教育的模式。

【關(guān)鍵詞】 高等繼續(xù)教育;MOOC;有效融合

一、我國(guó)高等繼續(xù)教育的發(fā)展歷程

高等繼續(xù)教育是社會(huì)成員在結(jié)束學(xué)校教育之后的教育活動(dòng)，是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的重要環(huán)節(jié)。我國(guó)的高等繼續(xù)教育主要包括各類面向成人的高等學(xué)歷和非學(xué)歷繼續(xù)教育。建國(guó)以來(lái)，我國(guó)的高等繼續(xù)教育為社會(huì)成員提供了學(xué)歷補(bǔ)償、技能培訓(xùn)和人文素質(zhì)教育，提升了廣大勞動(dòng)者的整體素質(zhì)，對(duì)學(xué)校教育起到了重要的補(bǔ)充作用。

我國(guó)高等繼續(xù)教育的辦學(xué)主體主要包括：普通高校、成人高校和廣播電視大學(xué)。我國(guó)高等繼續(xù)教育辦學(xué)類型主要包括：面向社會(huì)開展的成人本、?？平逃òê?、夜大、脫產(chǎn)）、現(xiàn)代遠(yuǎn)程本?？平逃òňW(wǎng)絡(luò)教育、開放教育）、高等教育自學(xué)考試、各類非學(xué)歷繼續(xù)教育培訓(xùn)等。[1]我國(guó)高等繼續(xù)教育的辦學(xué)形式在不同歷史時(shí)期的側(cè)重點(diǎn)有所不同，八十年代的高等繼續(xù)教育辦學(xué)形式以函授和夜大為主，而九十年代的高等繼續(xù)教育辦學(xué)形式以脫產(chǎn)學(xué)習(xí)為主，隨著互聯(lián)網(wǎng)以及多元化終端的普及，網(wǎng)絡(luò)課程已越來(lái)越成為繼續(xù)教育的重要組成部分。

二、高等繼續(xù)教育需要解決的問(wèn)題

1、改革辦學(xué)形式，形成高等繼續(xù)教育的特色。目前，高校繼續(xù)教育學(xué)院的辦學(xué)模式主要有成人教育、自學(xué)考試等面向成人的高等學(xué)歷教育。在繼續(xù)教育專業(yè)的設(shè)計(jì)、課程的規(guī)劃、教學(xué)方式等各高?；鞠嗨疲鄙俪扇私逃奶厣?，以后的發(fā)展可按照繼續(xù)教育的規(guī)律開展和安排教學(xué)活動(dòng)，形成各自的繼續(xù)教育辦學(xué)特色。

2、函授形式的高等繼續(xù)教育學(xué)員工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間沖突，導(dǎo)致學(xué)校繼續(xù)教育部門要求的集中統(tǒng)一面授輔導(dǎo)的出勤率受到影響。

3、高校繼續(xù)教育應(yīng)區(qū)別于普通高等教育，要形成適合自身發(fā)展規(guī)律的辦學(xué)模式。當(dāng)前，高等繼續(xù)教育主要依托于高校，作為高校的一個(gè)附屬學(xué)院進(jìn)行辦學(xué)，在人力、財(cái)力及物力等方面都不能脫離高校的支持。隨著普通高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的不斷提高，高等繼續(xù)教育面臨教育資源相對(duì)短缺的現(xiàn)象，這必然會(huì)影響繼續(xù)教育的教學(xué)質(zhì)量。[2]

4、教學(xué)手段應(yīng)該和信息化。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景相適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)行的繼續(xù)教育的主要教學(xué)方式以傳統(tǒng)教學(xué)為主，隨著社會(huì)發(fā)展，這種教育模式不僅是在教學(xué)質(zhì)量還是教學(xué)手段上都需要提升。

5、積極利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)教育。開發(fā)各種形式的網(wǎng)絡(luò)課程，改進(jìn)繼續(xù)教育學(xué)員互動(dòng)性不足的情況隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，應(yīng)在今后的教學(xué)中積極發(fā)展線上教學(xué)，增加網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展以及與教育的不斷融合，高等繼續(xù)教育的辦學(xué)形式也越來(lái)越趨向靈活便捷，在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的新時(shí)代，不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，終生學(xué)習(xí)將成為全社會(huì)成員的選擇，這就使得我國(guó)高等繼續(xù)教育亟待走出一條多元化、靈活化、網(wǎng)絡(luò)化的新路子。

三、MOOC（大規(guī)模在線開放課程）的優(yōu)勢(shì)

MOOC的發(fā)展近年來(lái)越來(lái)越引起教育界的關(guān)注，MOOC作為一種在線教育模式的代表，為那些學(xué)習(xí)時(shí)間有限，要充實(shí)提高自己的社會(huì)成員提供了很好的的機(jī)會(huì)和途徑。中國(guó)的MOOC學(xué)習(xí)者主要分布在教育發(fā)達(dá)城市和一些迫切需要提升自己的在職人員。目前，我國(guó)上線MOOC數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬(wàn)人次，MOOC總量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國(guó)已成為世界慕課大國(guó)。目前國(guó)內(nèi)的MOOC平臺(tái)主要有：MOOC中國(guó)、慕課網(wǎng)、愛課程精品開放課程共享系統(tǒng)、中國(guó)大學(xué)MOOC、好大學(xué)在線、學(xué)堂在線、萬(wàn)門大學(xué)、頂你學(xué)堂等。

2012年被稱為我國(guó)的“MOOC元年”，它的迅速發(fā)展推動(dòng)了教育領(lǐng)域的變革，MOOC同傳統(tǒng)班級(jí)授課、網(wǎng)絡(luò)在線課程相比，有其自身的優(yōu)勢(shì)：既提供海量的優(yōu)質(zhì)課程資源，又提供完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。作為現(xiàn)代教學(xué)理念與信息技術(shù)深度融合的產(chǎn)物，MOOC具有大規(guī)模教學(xué)和不受時(shí)空限制的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，任何人只要能上網(wǎng)，就可在線聽講、隨堂測(cè)試、討論交流、完成作業(yè)和課程考試。與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程僅提供資源共享不同，MOOC提供了一個(gè)完整的教學(xué)和測(cè)試過(guò)程。學(xué)習(xí)者可以觀看視頻、討論觀點(diǎn)、完成作業(yè)、參加考試、得到分?jǐn)?shù)、拿到課程結(jié)業(yè)證書，MOOC平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的全過(guò)程。[3]

MOOC突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，可實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間的即時(shí)互動(dòng)，為知識(shí)傳播、學(xué)習(xí)者之間的討論提供了良好的溝通合作途徑。在MOOC的交流平臺(tái)上，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)突破時(shí)空的限制，可以就某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行充分的溝通和交流。利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)大規(guī)模人群之間的互助學(xué)習(xí)，即時(shí)互動(dòng)可實(shí)時(shí)化解疑難問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效果。

為職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)提供了全新、高效的手段支持。MOOC課程面向所有社會(huì)成員開放，學(xué)習(xí)者不需要進(jìn)入高等院校，只要有一臺(tái)終端，依靠互聯(lián)網(wǎng)和MOOC平臺(tái)的支持，就能完成課程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者身邊的學(xué)校和隨時(shí)隨地的課堂。

以云計(jì)算為核心技術(shù)的MOOC，很好解決了所有課程資源的存儲(chǔ)與共享問(wèn)題。利用云計(jì)算的虛擬服務(wù)器技術(shù)，可以隨時(shí)進(jìn)行多個(gè)用戶和多個(gè)任務(wù)的MOOC在線學(xué)習(xí)和互動(dòng)式練習(xí)，包括交互式測(cè)試、即時(shí)討論、作業(yè)提交、課程考試等。

基于大數(shù)據(jù)的個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。MOOC系統(tǒng)平臺(tái)遵循面向?qū)ο蟮钠脚_(tái)開發(fā)理念，課程中所有的教學(xué)視頻、課程資料、線上的交互式練習(xí)，都可被看成一個(gè)對(duì)象，而每一個(gè)用戶的學(xué)習(xí)軌跡及過(guò)程都被MOOC系統(tǒng)平臺(tái)存儲(chǔ)下來(lái)，形成了海量的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)信息。針對(duì)這些大規(guī)模的數(shù)據(jù)，系統(tǒng)平臺(tái)采用機(jī)器學(xué)習(xí)及數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、統(tǒng)計(jì)、歸納，找出每一個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)律，為MOOC教師有針對(duì)性地調(diào)整各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)提供了數(shù)據(jù)支持，從而更好地在為學(xué)習(xí)者實(shí)施個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。

四、將MOOC應(yīng)用于高等繼續(xù)教育的策略

1、MOOC與高等繼續(xù)教育融合的可行性分析

MOOC的到來(lái)，對(duì)成人高等教育既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。MOOC突破了大學(xué)之間的界限，原有的教學(xué)模式亟待調(diào)整，高等繼續(xù)教育也應(yīng)該根據(jù)成人教育的特點(diǎn)盡快做出應(yīng)對(duì)反應(yīng)，順應(yīng)MOOC時(shí)代的成人教育特點(diǎn)，提出新策略。

MOOC的課程門類非常豐富，基本可以滿足高等繼續(xù)教育的需要。MOOC匯集了名校名師的諸多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，大大提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)的高等繼續(xù)教育基本上以高校為主，高校之間的教學(xué)資源有合作和交流，但各高校的教學(xué)活動(dòng)相對(duì)獨(dú)立，而MOOC平臺(tái)匯聚了國(guó)內(nèi)外的名校，這種開放的辦學(xué)模式補(bǔ)充了以往獨(dú)立的教學(xué)模式和學(xué)籍管理模式，有效實(shí)現(xiàn)了各高校之間資源的整合和各自辦學(xué)優(yōu)勢(shì)的互補(bǔ)。

在職成年人工作、生活壓力較大，很難有大塊完整的時(shí)間學(xué)習(xí)，利用手機(jī)、電腦等終端MOOC課程，可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

MOOC的課件一般以二十分鐘以內(nèi)為單位，短小精悍，適合自主學(xué)習(xí)，不明白的地方可以反復(fù)觀看，尤其適合基礎(chǔ)薄弱、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的成年人。

MOOC一般有討論模塊，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)問(wèn)題，可發(fā)起提問(wèn)，教師和學(xué)習(xí)這門課程的學(xué)員會(huì)回復(fù)，這樣就形成了一個(gè)討論社區(qū)，方便交流。在職成年人大多比較分散，無(wú)法互相切磋討論，MOOC的這一特點(diǎn)非常適合繼續(xù)教育的在職人員。

當(dāng)繼續(xù)教育人員利用MOOC平臺(tái)學(xué)完課程后，進(jìn)入課程考核環(huán)節(jié)，如果測(cè)試通過(guò)，可由MOOC平臺(tái)向?qū)W員頒發(fā)合格證書。這也正好解決了高等繼續(xù)教育人員的課程考核問(wèn)題。

2、實(shí)現(xiàn)MOOC與高等繼續(xù)教育融合的對(duì)策

要保證MOOC與高等繼續(xù)教育的有效融合，高校繼續(xù)教育部門可根據(jù)自身的實(shí)際需要，循序漸進(jìn)地將MOOC應(yīng)用推廣開來(lái)。高等繼續(xù)教育現(xiàn)階段要實(shí)現(xiàn)與MOOC的有效對(duì)接，從傳統(tǒng)教學(xué)方式到MOOC，一步到位的跨越式發(fā)展可能難以實(shí)現(xiàn)，高等繼續(xù)教育可以將部分專業(yè)作為試點(diǎn)，用MOOC逐步取代傳統(tǒng)的集中面授方式，從而有效化解“工學(xué)矛盾”，提高成人高等教育辦學(xué)質(zhì)量[4]。

高校應(yīng)有自己的MOOC建設(shè)規(guī)劃，積極鼓勵(lì)教師申報(bào)制作一批優(yōu)秀的適合繼續(xù)教育的課程。MOOC的初期規(guī)劃建設(shè)課程最好是本校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和優(yōu)質(zhì)課程，如評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的本校的國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品課程或國(guó)家級(jí)、省級(jí)精品視頻公開課，通識(shí)類課程，專業(yè)基礎(chǔ)類課程以及教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法靈活、廣受師生好評(píng)的課程。也可鼓勵(lì)學(xué)員充分利用國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀MOOC平臺(tái)，學(xué)習(xí)名校、名家的課程。地方高?？砷_展成立MOOC建設(shè)聯(lián)盟，發(fā)揮資源共享的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)員可以去 MOOC平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)課程。高校的有限辦學(xué)資源得到了充分利用，也相應(yīng)節(jié)省了一定的辦學(xué)成本。

繼續(xù)教育管理部門制定適合在線學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，在MOOC平臺(tái)的使用方法上對(duì)學(xué)員進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和指導(dǎo)，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效率。學(xué)員要想在MOOC上學(xué)習(xí)，需要有一定的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)乃至一定的外語(yǔ)基礎(chǔ)。學(xué)員應(yīng)在技術(shù)上具備基本的能力，如操作計(jì)算機(jī)、掃描儀、打印機(jī)等設(shè)備的能力;常用軟件的應(yīng)用能力，并遵守相關(guān)道德規(guī)范;網(wǎng)絡(luò)社交軟件的的運(yùn)用能力，并熟悉相關(guān)規(guī)則等。高等繼續(xù)教育管理部門可引導(dǎo)教師幫助學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)的方式和方法，在高等繼續(xù)教育相關(guān)專業(yè)教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，熟悉MOOC課程的特點(diǎn)，從而利用MOOC積極有效的學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)效果。[5]

對(duì)于高等學(xué)歷繼續(xù)教育而言，學(xué)員取得的MOOC平臺(tái)的課程合格證書，只要在規(guī)劃課程范圍內(nèi)，繼續(xù)教育部門都予以認(rèn)可。完善MOOC課程的學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，認(rèn)可MOOC平臺(tái)對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)效果的考核，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)MOOC的積極性。MOOC學(xué)分的認(rèn)證需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)?？筛鶕?jù)自己的實(shí)際情況，制定適合自己的學(xué)分認(rèn)證方案。高等繼續(xù)教育部門可以指定幾門重點(diǎn)課程進(jìn)行MOOC的學(xué)分認(rèn)可，然后逐步推進(jìn)更大范圍的學(xué)分認(rèn)可和轉(zhuǎn)換的標(biāo)準(zhǔn)。首先，進(jìn)行高等學(xué)歷繼續(xù)教育某一類專業(yè)MOOC課程的認(rèn)證、學(xué)分認(rèn)可和轉(zhuǎn)換。其次，建立某一大類學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)或通用MOOC課程體系，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課程認(rèn)證，推廣應(yīng)用。最后，促進(jìn)MOOC課程終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系的搭建，使每個(gè)公民在高校圍墻外隨時(shí)隨地可以學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)公民終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)。[6]

充分利用MOOC資源，發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育以及各類培訓(xùn)。高等繼續(xù)教育部門可針對(duì)學(xué)員的不同層次的培訓(xùn)需要，制定不同的MOOC培訓(xùn)計(jì)劃。比如，可以通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)知識(shí)和核心規(guī)則;可以通過(guò)MOOC補(bǔ)充人生不同階段所需要的知識(shí)和能力;可以通過(guò)MOOC學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù);可以通過(guò)MOOC獲取專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，了解本領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)。MOOC學(xué)習(xí)者行為多樣性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性也不盡相同，因此，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)員充分利用MOOC的討論單元，各種新媒體，組成網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提高學(xué)習(xí)的參與度和積極性。

五、結(jié)束語(yǔ)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，人們獲取知識(shí)的方法和手段趨向于網(wǎng)絡(luò)化和多元化。MOOC平臺(tái)提供的優(yōu)質(zhì)課程資源，讓人們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就能學(xué)習(xí)到名校名家的課程，它就像一個(gè)沒有圍墻的大學(xué)一樣，給人們提供便利的學(xué)習(xí)資源，讓許多走出校門的人員接受繼續(xù)教育變得不再困難，從而推動(dòng)形成職前和職后教育，學(xué)歷和非學(xué)歷教育，線上和線下教育相結(jié)合的局面，最終實(shí)現(xiàn)積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的目標(biāo)！

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 馬新強(qiáng)，黃羿，蔡宗模.MOOC教育平臺(tái)技術(shù)及運(yùn)營(yíng)模式探析[J].重慶高教研究，2014（1）.

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[5] 李中亮 ，李阿慧.利用 MOOC 推動(dòng)高等學(xué)歷繼續(xù)教育發(fā)展探究[J].中國(guó)成人教育，2017（6）.

[6] 史志謹(jǐn).論高等繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展策略[J].當(dāng)代教師教育，2014（3）.

【作者簡(jiǎn)介】

李 丹，高級(jí)工程師，研究方向：教育信息技術(shù).

張惠玲，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師，研究方向：數(shù)學(xué)建模.

王新愛，助理研究員，研究方向：繼續(xù)教育管理.