【摘要】建設學習型社會已經(jīng)成為世界各國促進社會進步，提高國家發(fā)展軟實力的重要發(fā)展目標。社區(qū)教育作為建設學習型社會的基礎性工作，已被全社會認可。為滿足各類人群的多元學習需求，不斷提高社區(qū)教育質(zhì)量，注重社區(qū)教育學習者特征與教師多元角色探討，就顯得特別重要。

【關鍵詞】社區(qū)教育 特征 教師多元化角色

【課題項目】課題名稱：江蘇省社會教育規(guī)劃課題：農(nóng)村社區(qū)教育教師多元化角色研究，項目號（JSS-L-2016074）。

【中圖分類號】G779.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0183-02

一、社區(qū)教育的目標

社區(qū)教育的目標是促進本社區(qū)人的發(fā)展與社區(qū)發(fā)展。

（一）人的發(fā)展：人的發(fā)展指的是人的全面發(fā)展，其根本是指人的才能、志趣、身心和道德品質(zhì)的多方面發(fā)展。人的全面發(fā)展是現(xiàn)代教育的共同追求，人的發(fā)展具有終身性。

（二）社區(qū)發(fā)展：社區(qū)發(fā)展是指社區(qū)居民在政府機構的指導和支持下，依靠本社區(qū)的力量，改善社區(qū)經(jīng)濟、社會、文化、環(huán)境狀況，解決社區(qū)共同問題，提高社區(qū)居民生活水平和促進社區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。

二、社區(qū)教育學習者的特征及對策

在社區(qū)教育實踐中應本著“以人為本”的原則，從社區(qū)學習者的學習特征中去掌握學習者的規(guī)律，對癥下藥，因材施教，才能提高社區(qū)教育質(zhì)量，逐漸實現(xiàn)社區(qū)教育目標。

（一）注重實用性。學習者有學習愿望時才會學習得好，因此，在開展各項活動前，首先要精準了解社區(qū)居民的學習目的和需求，然后制定切實可行的實施計劃組織實施，才能調(diào)動學習者的求知欲望。

（二）理解能力強。學習者對待新知識和理論的理解能力很強，但由于年齡的原因，記憶力差，因此社區(qū)教育教師要注重深入淺出，理論聯(lián)系實際，重視學習者的實際操作能力培養(yǎng)。

（三）喜歡雙向交流。學習者在學習過程中喜歡表達自己的觀念和見解，社區(qū)教育教師要避免“一言堂”，讓學習者分享學習體驗，開辟渠道讓學習者進行互相交流討論。

（四）重視信任與尊重。學習者自尊心很強，他們的學習過程以及取得的每一點成績，希望得到社區(qū)教育教師的認可和尊重。要重視營造一個信任與尊重的課堂氛圍，讓每一位學習者充滿著激情和興趣參與到學習中，不斷提高學習者學習效率。

（五）缺乏學習自主性。學習者不能自主管控每天的學習時間堅持有效學習，社區(qū)教育教師應幫助學習者制定切實可行的學習計劃，根據(jù)學習者的不同特點，采用靈活有效的學習輔導方式，督促學習者按時完成學習任務。

（六）不能持久學習。學習者在學習的時候注意力集中的時間不是很長，認真聽講的時間較短，一般在十五分鐘左右，社區(qū)教育教師應注意講課內(nèi)容的趣味性，要注意調(diào)動學習者各種感官，做到手腦并用。

三、社區(qū)教育教師角色探討

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，社區(qū)教育教師在教學過程中扮演了多種角色，主要有：設計者、組織者、促進者、幫助者、關懷者和研究者，如何扮演好上述角色？

（一）設計者：作為社區(qū)教育的教師扮演設計者角色，既要注意對課程進行設計，又要注重對整個教學過程進行設計。在設計時應以滿足社區(qū)建設需要和學習者需求為前提，根據(jù)學習者的學習特征，精準設計相關內(nèi)容。

（二）組織者：作為社區(qū)教育教師扮演組織者的角色，應注意組織的形式、內(nèi)容和過程，做到高效有序。特別要做好課堂教學活動、課外交流活動、學習成果展示等活動的組織。

（三）促進者：作為社區(qū)教育的教師扮演學習者學習的促進者，就必須尊重學習者主體地位，根據(jù)學習者的學習特征，促進學習者有效學習。尤其是農(nóng)村社區(qū)學習者要重視時間管理，促進學習者自主學習，按時保質(zhì)完成學習任務。

（四）幫助者：作為社區(qū)教育教師扮演幫助者的角色，要經(jīng)常深入到學習者當中，幫他們釋疑解惑，一起面對和克服學習中遇到的困難，幫助學習者了解自身的學習水平，有針對性的調(diào)整學習進程。

（五）關懷者：作為社區(qū)教育教師扮演關懷者角色，平時應注意關心學習者情緒變化，注意傾聽學習者煩惱，與學習者建立平等和諧的關系，幫助學習者獲得積極的情感體驗。

（六）研究者：作為社區(qū)教育教師扮演研究者的角色，要了解學習者的特征，加強對社區(qū)教育對象研究；要學習先進的社區(qū)教育理念，借鑒國外先進的社區(qū)教育方法，深入開展社區(qū)教育教學內(nèi)容和教學方法的探究，重視自身在實踐中反思。

總之，作為社區(qū)教育教師，重視對社區(qū)教育學習者的特征與教師多元角色的探討，有利于加強社區(qū)教育師資隊伍建設，有利于提高社區(qū)教育質(zhì)量，有利于建設全民學習、終身學習的學習型社會。

作者簡介：

萬如根（1973-），男，漢族，江蘇泰州人，興化市永豐鎮(zhèn)社區(qū)教育中心，高級職稱，本科學歷，研究方向：主要從事社區(qū)教育研究。