陳艷紅

【摘要】創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂一直是我們努力奮斗的目標(biāo)，其重要性不言而喻.然而，學(xué)生還是不可避免地出現(xiàn)不同程度的厭學(xué)、功利、依賴、自卑、傲慢、逃避等不良學(xué)習(xí)心理癥狀.而這些需要必須得到教師的充分重視和理解，筆者認為只有科學(xué)地滿足了學(xué)生的數(shù)學(xué)心理需要，才能創(chuàng)建真正優(yōu)質(zhì)高效的數(shù)學(xué)課堂.本文將從以下三個方面，闡述如何滿足學(xué)生心理需要，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂.

【關(guān)鍵詞】學(xué)生心理需要;優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂;數(shù)學(xué)課堂心理氣氛

一、學(xué)生課堂上有哪些心理需要

著名的需要理論學(xué)《馬斯洛需要層次理論》提出人的需要，按照實際情況進行前后順序的層次處理，主要為生理層次、安全層次、歸屬層次、愛護層次與尊重層次，需結(jié)合實際發(fā)展需求，按照學(xué)生的心理特點，進行情緒的分析，提升教學(xué)趣味性.

（一）情緒安全感

研究證明，學(xué)生在很有安全感的課堂心理氣氛里求知欲望最強烈，記憶能力感知能力分析能力都可以達到最高值，當(dāng)然會有最高效的學(xué)習(xí)狀態(tài).這個方面容易有一個誤區(qū)是：一些教師認為課堂紀律松散，學(xué)生隨意活動有助于安全心理氣氛的形成，尤其是在片面理解西方課堂教學(xué)的輕松隨意之后.實際上，各項調(diào)查和研究表明，學(xué)生對課堂同樣渴求高效的紀律（注意，是“高效”而不是僅僅“嚴格”或者“松散”），并且期望這些紀律的產(chǎn)生和使用滿足他們的權(quán)力和自由需求.一個有高效紀律的課堂會是一個富于安全感的課堂.當(dāng)然，滿足情緒安全感遠遠不是只要紀律高效就可以達到的，另外還要涉及師生對“未知”“迷惑”“錯誤”“困境”的共識以及師生融洽關(guān)系.

（二）趣味性

學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)有趣味性的需求應(yīng)該最容易理解，教師在教學(xué)過程中也會有同樣的心理需要.存在的問題可能是：教師想盡辦法，學(xué)生日漸挑剔，趣味性的體驗似乎越來越難獲得了.當(dāng)然，不可避免的還有教師趣味和學(xué)生趣味的矛盾差異.

（三）自信

經(jīng)過研究可以得知，學(xué)生如果認為自己可以勝任學(xué)習(xí)，那么就可以提升學(xué)習(xí)積極性，做出正確的努力.所以，學(xué)生需要在課堂學(xué)習(xí)中不斷獲得自信.對這一點需要的理解絕大部分教師應(yīng)該沒有疑義，只是在具體實踐中往往會忽略個體差異或者缺乏有效的途徑幫助學(xué)生樹立并保持自信.

（四）歸屬感

歸屬感是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中感到自己有價值，與他人有聯(lián)系和被尊重.很多人的歸屬感都屬于較高動力，在一個人認為自身歸屬某個圈子期間，就可以提升滿意度與歸屬感，提升參與的積極性，學(xué)生在課堂教學(xué)中同樣有這樣的需求，尤其是青春期的學(xué)生，對同伴的認同尤其敏感，如果課堂教學(xué)中學(xué)生沒有獲得足夠的歸屬感，他將表現(xiàn)出消極、冷漠、逃避、無所謂等不良學(xué)習(xí)心理癥狀.

二、為什么要滿足學(xué)生的心理需要

1.從現(xiàn)實狀況中我們可以看到，新時代的學(xué)生已經(jīng)不能再用那些外在的、負面強化的方法來鞭策，低分排名和精神懲罰等強硬手段常常引發(fā)厭學(xué)仇校甚至厭世輕生等糟糕后果.素質(zhì)教育以“生本”不應(yīng)該只是口號，不能只是表面形式的熱鬧，也不一定就是作業(yè)的減少，難度的降低，而應(yīng)該從根本上解決學(xué)生的內(nèi)在心理需要.

2.科學(xué)的滿足學(xué)生的心理需要可以消減諸多不良學(xué)習(xí)心理癥狀，從而達到優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的目的.學(xué)生的心理需求符合人的基本需要五層次，在積極健康的課堂心理氣氛中，學(xué)生的狀態(tài)達到高峰，教師的精心準(zhǔn)備和用心組織得以通過最佳途徑內(nèi)化為學(xué)生習(xí)得.外因通過內(nèi)因起到了最優(yōu)化的效果.

3.優(yōu)質(zhì)高效教學(xué)的最終目的還是要達到教育的根本目的——育人.對一名學(xué)生來說，成長成熟的關(guān)鍵階段都在課堂教學(xué)中度過，這個過程如果獲得了心理需要的滿足，就會對自我有充分的正確的認識，對集體和社會有良好的歸屬感，對學(xué)習(xí)有終身的興趣.這樣一來，才是真正培養(yǎng)了一個優(yōu)質(zhì)人才，教育的目標(biāo)才真正達到了.

總的來說，滿足學(xué)生的課堂心理需要給學(xué)生提供強勁的源源不斷的學(xué)習(xí)動力的源泉，能夠從根源上促進優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)，達到教書育人的目的.

三、如何科學(xué)地滿足學(xué)生的課堂的數(shù)學(xué)心理需要，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂

（一）課堂教學(xué)情境化，滿足情緒安全感的需要

讓課堂情境創(chuàng)設(shè)成為高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與模式，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，合理使用教材，結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，使得學(xué)生可以在情境中獲取良好情感體驗，提升思維的穩(wěn)定性，在參與教學(xué)活動的情況下，提升教育工作質(zhì)量，在保證情緒安全感的情況下，促進教學(xué)工作的合理實施.例如，教師在講解“相互獨立事件同時發(fā)生概率”知識的時候，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)背景奧運會的場景，在中國乒乓球男單冠軍獲得概率為0.7的情況下，女排獲得冠軍概率為0.9，那么，都得到冠軍的概率是多少.在提出問題之后，需使用科學(xué)合理的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握知識內(nèi)容，總結(jié)豐富經(jīng)驗，樹立正確觀念，在積極學(xué)習(xí)課堂知識的情況下，提升教育質(zhì)量.

（二）課堂教學(xué)生活化，滿足趣味性的需要

在日常生活中，包含很多數(shù)學(xué)知識，每件事中都會涉及數(shù)學(xué)問題，因此，在教學(xué)過程中，教師需將課堂與實際生活聯(lián)系在一起，在生活化教學(xué)情況下，創(chuàng)建趣味性的教育模式，保證可以提升教學(xué)工作質(zhì)量.例如，教師在講解“導(dǎo)數(shù)幾何意義”知識的過程中，可以使用多媒體與生活聯(lián)系在一起，要求學(xué)生使用尺子開展實驗活動，在試驗中進行圖形割線的分析，了解切線實際情況，提升課堂教學(xué)的靈活性，保證教育效果.

（三）課堂教學(xué)綜合化，滿足自信的需要

在數(shù)學(xué)教學(xué)構(gòu)成中，教師需結(jié)合學(xué)生心理特點、品德特點、文化特點等進行教育擴展，綜合開展學(xué)科教育工作，明確課程目標(biāo)，完成當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)，形成系統(tǒng)化的工作模式.

1.教師給予學(xué)生一定信任與鼓勵

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的個性差異，充分發(fā)揮智力方面、人格方面與認知方面的積極作用，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，使其可以樹立正確觀念，提升自信心，形成教育動力，保證提高課堂教育質(zhì)量與水平.

2.課堂教學(xué)中因材施教，及時肯定

這是比較常用的方法，我在備課的時候常常會同一個方向準(zhǔn)備幾個不同難度的問題，課堂上靈活搭配，這樣不同程度的學(xué)生都有成功的機會，都能獲得實至名歸的肯定.例如，教師在講解“曲線參數(shù)方程”知識的過程中，針對物理學(xué)物體平拋運動進行分析，了解具體運動軌跡特點.在學(xué)生使用曲線普通方程的情況下，可以樹立正確觀念，合理使用方程方式.在此期間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解方程直接關(guān)系，在獨立思考的情況下，進行小組之間的合作探討.在此期間，制訂完善的設(shè)計方案，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題，采取科學(xué)措施解決問題，在提升教育工作質(zhì)量水平的情況下，優(yōu)化各方面教學(xué)工作之間的關(guān)系，保證可以提升教育質(zhì)量.同時，面對不同的學(xué)生群體，教師要樂于給予學(xué)生額外的幫助.很多時候?qū)W生想要需求教師的額外幫助的時候會特別敏感甚至自卑.所以教師要表現(xiàn)出極大的熱忱，樂于犧牲休息的時間，給學(xué)生額外的幫助，有利于學(xué)生克服自卑，樹立信心.

（四）課堂教學(xué)活動化，滿足歸屬感的需要

歸屬感成為每名學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最大動力.對歸屬感的滿足這一點，我特別深有體會，因為我所看到的大多數(shù)成績出色的班級，往往有很大一部分原因是學(xué)生對班級對課堂有歸屬感，他們會為了班級榮譽而努力學(xué)習(xí).

（五）課堂教學(xué)實踐化，滿足權(quán)力和自由的需要

教師可以引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在實際生活中全面提升實踐操作能力.這樣的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會到學(xué)數(shù)學(xué)的權(quán)利和自由，真正體現(xiàn)“生本”的理念.因此，在教學(xué)過程中，教師需結(jié)合教育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到研究活動中.例如，教師在講解“數(shù)列”知識的時候，可以為學(xué)生提供“分期付款計算”的課題，在課題研究的過程中，需引導(dǎo)學(xué)生對銀行進行走訪，全面分析知識內(nèi)容，在學(xué)生之間科學(xué)分析付款計算方式的情況下，進行相互之間的協(xié)作與交流，在一定程度上能夠總結(jié)豐富經(jīng)驗.另外，在實際工作中需在課題中合理使用貸款問題的方式進行教學(xué)，使得學(xué)生在實踐操作中，可以樹立正確的態(tài)度與科學(xué)精神，在發(fā)現(xiàn)問題之后，可以收集與分析信息，提升信息的使用效率，樹立社會責(zé)任心，在獲取知識之后得到良好的體驗，使得學(xué)生在分享與合作的情況下，激發(fā)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)符合要求.

四、總 結(jié)

課堂，是一個充滿生機的系統(tǒng)整體，課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)高效是提高教育質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)課堂情境化、生活化、綜合化、活動化和實踐化完完全全是在滿足學(xué)生課堂心理需要，以研究、提升并優(yōu)化教學(xué)，引起學(xué)生興趣，提高數(shù)學(xué)課堂的有效性的比較科學(xué)的策略，是創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效數(shù)學(xué)課堂的途徑之一.