汪艷娛

【摘要】通過對教材在課堂教學中的實踐與思考，讓學生更有效掌握該本教材學習內容，遵循企業(yè)資金周轉、循環(huán)，知識模塊教學順序重調；在教學中可以靈活根據(jù)教學需求來增加相關的原始憑證；學生熟知內部原始憑證編制的相關業(yè)務；可以提高學生獨立編制原始憑證的專業(yè)技能；有利于學生對會計專業(yè)技能的掌握與提升。

【關鍵詞】中等職業(yè) 原始憑證 資金周轉 教學模塊

【中圖分類號】F231-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）12-0108-01

浙江省中等職業(yè)技術學校會計專業(yè)在2015年開始使用新課改成果教材，筆者有幸接觸到這套教材之一《原始憑證》的教學工作。通過對這本教材在課堂教學中的實踐與思考，若是讓學生更有效掌握該本教材學習內容，筆者認為在講授原始憑證應從以下幾個方面策略著手。

一、遵循企業(yè)資金周轉、循環(huán)

（一）原教材各知識模塊的安排

模1與銀行往來的原始憑證

模2與外單位往來的原始憑證

2.1增值稅專用發(fā)票

2.2增值稅普通發(fā)票

模3企業(yè)內部的原始憑證

以上是原教材教學內容安排。從企業(yè)資金周轉、循環(huán)定義及企業(yè)日常工作實際操作來看，對于初學者即我們中等職業(yè)技術學校的會計專業(yè)學生而言，是打亂學生對企業(yè)資金周轉、循環(huán)知識的認識，不利于學生對知識連貫認識與掌握。

如模2涉及到的增值稅發(fā)票。對于會計為之服務的對象及企業(yè)而言，如果是采購環(huán)節(jié)取得的增值稅發(fā)票，就是屬于外來的原始憑證；如果是銷售方銷售產品，開出的增值稅發(fā)票，這就是屬于銷售企業(yè)內部的原始憑證。教材當中將他作為外部的原始憑證，似乎有點不妥。

（二）我們的考慮

企業(yè)資金運動的整個過程即資金周轉、循環(huán)和循環(huán)周。企業(yè)從籌集資金開始，通過采購進行生產，產成品入庫，最后銷售核算利潤。實際工作中我們企業(yè)最基本的也是從采購開始；實際工作中有兩個工作崗位——采購和銷售，是不需要具備會計專業(yè)知識就能從事的，但是也歸屬于會計人會計工作崗位的。我們知道供應科的采購人員，他最先的話會接觸到增值稅發(fā)票或相關的外來原始憑證，如采購過程當中發(fā)生的一些出差旅費啊，車票車船票等等，這些他都會接觸到。那么同樣的銷售環(huán)節(jié)的，因為他是需要開出或者說是銷售人員開票，但是他也會接觸到這些自制的原始憑證。

所以呢，筆者認為應該是整本教材教學順序編排，應遵循這個資金運動周轉、循環(huán)的過程，從外部——銀行結算——內部的順序編排更符合資金運動，也符合企業(yè)經營發(fā)展的要求。

（三）我們的編排

模2與外單位往來的原始憑證

2.1增值稅專用發(fā)票

2.2增值稅普通發(fā)票

模1與銀行往來的原始憑證

模3企業(yè)內部的原始憑證

3.2材料收發(fā)憑證

3.3現(xiàn)金收付憑證

3.4工資核算憑證

3.1商品出入庫憑證

3.5財產清查憑證

如上所編排，我們考慮按照資金周轉程序，先讓學生掌握增值稅發(fā)票的填制及審核，再配以采購或銷售過程中發(fā)生的需要用各種銀行結算方式來結算的，再來學習模2的各類銀行結算方式，最后在模3中的教學內容順序也做調整，先從采購材料的收發(fā)憑證填制，經過生產環(huán)節(jié)，在生產中發(fā)生的相關成本費用如“工資核算”等憑證填制，再經成品入庫，學習商品出入庫憑證的填制。這樣的安排即遵循了資金運動規(guī)律，也符合企業(yè)的經營發(fā)展過程，學生更容易去理解去掌握所學憑證，并能保證所學知識前后順序銜接一環(huán)緊扣一環(huán)。

二、根據(jù)教學需求增加學習內容

現(xiàn)在教材教學內容主要目的是為了讓高一新生初步熟識、掌握主要原始憑證的填制與審核，并不是全部的原始憑證。我們老師們在教學中可以靈活根據(jù)教學需求來增加相關的原始憑證，這有利于學生對會計專業(yè)技能的掌握與提升。

比如在企業(yè)內部原始憑證填制與審核時，我們也是可以通過制造費用分配率計算，讓學生學會制造費用分配表的編制，這不僅讓學生熟知內部原始憑證編制的相關業(yè)務，也可以提高學生獨立編制原始憑證的專業(yè)技能。

三、原始憑證教材知識點的更正

“銀行承兌匯票一式四聯(lián)，第一聯(lián)為卡片，由……”。以上知識點是教材中的知識內容，實際工作中銀行承兌匯票一式三聯(lián)，第一聯(lián)銀行留為記賬，第二、三聯(lián)交給付款企業(yè)。類似這知識需要更正的在教材中還有若干，這需要老師們在教學中給予更正。

綜上所述，作為一線中等職業(yè)技術學校的會計專任教師，我們在教學中不僅要考慮學生的學習能力強弱，同時也要結合教材遵循會計資金運動的順序，有目的、有計劃、有邏輯的教會學生學習好會計基礎課程即原始憑證教材內容的學習；以學生掌握專業(yè)技能為教學目標，以學生能獨立操作實務技能為導向；讓學生學會融會貫通專業(yè)知識與專業(yè)技能，為扎實的專業(yè)學習奠定良好的專業(yè)基礎。

參考文獻：

[1]許寶良.原始憑證填制與審核.高等教育出版社

[2]楊蕊.企業(yè)財務會.高等教育出版社