蒲晉

摘要：在初中高效課堂的構(gòu)建中，教師為了提升教學(xué)課程的有效性，需要明確新課標(biāo)教學(xué)思想，突出學(xué)生的課堂主體地位，發(fā)揮學(xué)生在課程活動(dòng)中的主動(dòng)性與積極性，綜合性發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能與素質(zhì)水平。根據(jù)這項(xiàng)要求教師可以引入小組合作教學(xué)模式，有效推動(dòng)學(xué)生的全面性發(fā)展與進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；高效課堂小組合作

小組合作教學(xué)模式可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變被動(dòng)式的固有課堂模式，對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)訓(xùn)練。同時(shí)小組合作模式的應(yīng)用可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的主動(dòng)探究與思考，幫助學(xué)生形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與效果。

1 教師進(jìn)行合理的分組構(gòu)建

在初中階段教師想要有效開(kāi)展小組合作教學(xué)模式，首先需要進(jìn)行科學(xué)化的分組模式構(gòu)建，教師需要明確分層教學(xué)的概念，應(yīng)當(dāng)保證在每個(gè)小組內(nèi)部都含有一定比重的優(yōu)等生中等生與學(xué)困生，將其形成等級(jí)嚴(yán)明的小組分層機(jī)制，便于開(kāi)展針對(duì)性的任務(wù)布置，同時(shí)使其之間進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)互動(dòng)，優(yōu)等生幫扶學(xué)困生展開(kāi)學(xué)習(xí)探究，綜合性提升小組合作的學(xué)習(xí)效率。在完成科學(xué)化的分組構(gòu)建和教師需要進(jìn)行合理的任務(wù)布置，在小組合作學(xué)習(xí)中各成員展開(kāi)分工協(xié)作，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的多層次探究。

比如在學(xué)習(xí)八年級(jí)的《How often do you exercie》時(shí)，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，由于他們的知識(shí)掌握情況與學(xué)習(xí)能力較為落后，那么小組內(nèi)部便可對(duì)他們分配較為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)任務(wù)，比如有關(guān)本課課文內(nèi)容中所涉及到的陌生疑難單詞的查找與解析。這樣學(xué)困生便會(huì)發(fā)揮他們?cè)谛〗M中的作用積極進(jìn)行任務(wù)探究，比如從課文內(nèi)容中查找出how often…、exercise、housework、hardly、ever等詞匯與固定的短語(yǔ)結(jié)構(gòu)。而對(duì)于成績(jī)中等的小組成員可以分配給他們查找有關(guān)本節(jié)課重要英語(yǔ)句型表達(dá)的任務(wù)，例如“what do you usually do…---I often…”等這種重要的句型表達(dá)內(nèi)容。而對(duì)于較為優(yōu)秀的小組成員來(lái)說(shuō)他們分配到的教學(xué)任務(wù)可以是對(duì)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)與概括等等，通過(guò)這一系列合理任務(wù)布置可以保證小組模式的高效運(yùn)行，提升小組整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2 利用小組合作展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容的深入探究

科學(xué)合理的分組構(gòu)建后，教師需要?jiǎng)?chuàng)新多元化教學(xué)途徑開(kāi)展深度小組合作教學(xué)探究，讓小組成員針對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)一同的學(xué)習(xí)與思考，小組成員結(jié)合他人的學(xué)習(xí)意見(jiàn)從不同的角度獲得對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全新認(rèn)知，提升學(xué)習(xí)效果與體驗(yàn)。根據(jù)這種要求教師需要依照教材文本內(nèi)容展開(kāi)主題性探究，通過(guò)相關(guān)話題的引導(dǎo)讓小組成員能夠?qū)滩膬?nèi)容展開(kāi)有效的分析、總結(jié)概括與延伸，保證綜合性小組合作學(xué)習(xí)效率。

以八年級(jí)教材的《Why dont you talk to your parents？》學(xué)習(xí)為例，教師首先讓學(xué)生全面而細(xì)致的閱讀文的內(nèi)容，之后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生的閱讀理解效果，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)從文本內(nèi)容中提取相關(guān)信息展開(kāi)有效的探討與交流。比如教師可以設(shè)置：：“By reading the text， we can see what problems exist between us and our parents.”、“Are these problems the direct cause of our unwillingness to talk to our parents？”以及“Discuss how to face and deal with these problems according to the content of textbooks and your own views” 等等這些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)從閱讀文本中提取相關(guān)信息，并融入自身的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行完整性概括，小組內(nèi)部其他成員根據(jù)每個(gè)組員的意見(jiàn)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)給予針對(duì)性的學(xué)習(xí)建議與想法。這樣取長(zhǎng)補(bǔ)短的高效學(xué)習(xí)互動(dòng)交流能夠幫助學(xué)生深化閱讀理解能力，從不同層面獲取對(duì)教學(xué)內(nèi)容的全面性認(rèn)知，并有效加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐能力訓(xùn)練，綜合性保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情景

在小組合作探究中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生拓寬教學(xué)情境，建立小組合作探究的學(xué)習(xí)難度，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍引發(fā)學(xué)生展開(kāi)深入的思考與交流。根據(jù)這項(xiàng)要求教師可以引入多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)建形象化的教學(xué)情境，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而直觀的展現(xiàn)，加強(qiáng)小組學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)以及重要主旨思想的全面性意見(jiàn)，引發(fā)學(xué)生充分表達(dá)意見(jiàn)展開(kāi)有效的探討與交流，收獲高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

以八年級(jí)教材《Will people have robots》此課為例，教師需要在課件內(nèi)容中為學(xué)生科普全面性的機(jī)器人背景資料，比如機(jī)器人的發(fā)展過(guò)程、對(duì)人類的意義及未來(lái)的發(fā)展預(yù)期等等。教師收集有關(guān)此方面的圖片、科技新聞或者相關(guān)影像資料等等，讓學(xué)生進(jìn)行全面的了解與認(rèn)知。之后設(shè)置相關(guān)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓小組之間通過(guò)閱讀課件內(nèi)容后就相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)有效的交流與探討，充分理解教學(xué)內(nèi)容背后的深刻文化含義，加強(qiáng)對(duì)自身理性判斷思維的訓(xùn)練。比如教師可以設(shè)置話題：“Will the extensive application of robots affect the normal life of human beings？”、“What are the advantages and disadvantages of the continuous development of robots， combine the content of the text with your own point of view”通過(guò)這些問(wèn)題的引導(dǎo)，小組成員之間便會(huì)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及課件中的背景資料展開(kāi)有效的交流與討論，從多個(gè)角度深刻剖析本節(jié)課的重要教學(xué)思想，以更加理性的方式判斷本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容，全面性提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)與效果。

4 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，初中英語(yǔ)教學(xué)中教師想要通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建高效課堂，首先便要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出以學(xué)生為主體的課堂地位，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)與探索。在小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建時(shí)教師要進(jìn)行合理的小組分配，然后為學(xué)生布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使小組內(nèi)部形成較為明確的任務(wù)分工與協(xié)作，促使小組合作學(xué)習(xí)模式的高效運(yùn)行，進(jìn)而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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（作者單位：四川省廣元市朝天區(qū)沙河鎮(zhèn)小學(xué)）