[摘要]為了進(jìn)一步探索“雙一流”建設(shè)背景下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體方法，首先分析了“雙一流”對(duì)高校創(chuàng)新型人才的具體要求，并從“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”四個(gè)方面闡述了高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體內(nèi)涵，最后從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維并建立以實(shí)踐教育為核心的教學(xué)新模式、做好師資隊(duì)伍建設(shè)并鞏固教學(xué)基礎(chǔ)、建立多方聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系并搭建創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)三個(gè)方面闡述了具體的建設(shè)策略。

[關(guān)鍵詞]雙一流高校;音樂(lè)專(zhuān)業(yè);創(chuàng)新型人才;教育

[中圖分類(lèi)號(hào)]G613.5[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-2233（2019）09-0042-02

“雙一流”是指“世界一流大學(xué)”與“世界一流學(xué)科”的簡(jiǎn)稱(chēng)，自2015年以來(lái)，“雙一流”戰(zhàn)略就逐步進(jìn)入到實(shí)施階段，同時(shí)承擔(dān)著推進(jìn)我國(guó)高等教育全面發(fā)展的重要職責(zé)。在“雙一流”高校建設(shè)中創(chuàng)新型人才培養(yǎng)占據(jù)了至關(guān)重要的地位，也是體現(xiàn)“雙一流”的關(guān)鍵所在[1]?；诖朔N情況，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)也應(yīng)主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，進(jìn)一步加大創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)高校學(xué)生的全面發(fā)展，從“學(xué)”"“賽”“演”“創(chuàng)”四個(gè)方面入手提升其創(chuàng)新能力。

一、“雙一流”對(duì)高校創(chuàng)新型人才的要求

2020年我國(guó)即將全面建成小康社會(huì)，高等教育也需要同步邁入一個(gè)新的臺(tái)階，必須要打造一批能在國(guó)際上居于一定地位的專(zhuān)業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)我國(guó)高校的全面發(fā)展，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《方案》）正是在這樣的背景之下所頒發(fā)。全面分析《方案》中“雙一流”高校的具體內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，“雙一流”著重體現(xiàn)在研究型高校與高水平高校建設(shè)兩個(gè)方面，但是二者同時(shí)又指向同一目標(biāo)，即創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，究其原因，自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)知識(shí)的生產(chǎn)逐漸進(jìn)入到創(chuàng)新階段，唯有不斷創(chuàng)新才能獲得新的發(fā)展，才能不斷提升自我水平，無(wú)論是研究型高校建設(shè)還是高水平高校建設(shè)，都必須要始終堅(jiān)持把創(chuàng)新型人才建設(shè)擺在首要地位[2]。

目前，“雙一流”高校對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新要求與我國(guó)現(xiàn)有高等教育體系存在著一定的矛盾與沖突。從總體上來(lái)看，在改革開(kāi)放之前我國(guó)高等教育停留在精英教育階段，大多數(shù)人并不能接受高等教育;自改革開(kāi)放之后，隨著高等教育普及率的不斷提升，我國(guó)高等教育獲得了新的發(fā)展。但是由于大多數(shù)人文化水平不高，高等教育逐漸陷入了知識(shí)教育的誤區(qū)，往往以理論知識(shí)教育為核心，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育與實(shí)踐能力培育重視程度明顯不足，從而在一定程度上阻礙了我國(guó)高等教育的發(fā)展，甚至還有部分教師依然沿用傳統(tǒng)的填鴨式教育模式開(kāi)展高等教育，這就必然在一定程度上阻礙了我國(guó)高等教育的全面發(fā)展。在“雙一流”建設(shè)背景下，創(chuàng)新型人才培育必須要破除傳統(tǒng)教育思維的影響，以實(shí)踐教育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中不斷增強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求[3]。

二、“雙一流”建設(shè)背景下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的具體內(nèi)涵

在上文當(dāng)中從對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)進(jìn)行了籠統(tǒng)的介紹，但要探索音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)路徑，還必須對(duì)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行全方位的系統(tǒng)分析，具體而言可以將高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)總結(jié)為“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”四個(gè)不同的方面。

“學(xué)”即有選擇、有重點(diǎn)、系統(tǒng)性地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐活動(dòng)、政治理論等方面的學(xué)習(xí)。以組織為基地，堅(jiān)持集中學(xué)習(xí)、黨課學(xué)習(xí)、主題黨日活動(dòng)中學(xué)習(xí);以專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)為抓手，堅(jiān)持在藝術(shù)實(shí)踐中學(xué)習(xí);以服務(wù)群眾為宗旨，堅(jiān)持在社會(huì)服務(wù)中學(xué)習(xí);通過(guò)各類(lèi)學(xué)習(xí)，不斷提升綜合素質(zhì)。

“賽”即要求學(xué)生積極參與和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)的各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)和黨員組織的各項(xiàng)比賽，并爭(zhēng)取在各類(lèi)競(jìng)賽活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)，例如參加了校園文化藝術(shù)節(jié)、健美操大賽并獲六個(gè)一等獎(jiǎng)、金鐘獎(jiǎng)、大學(xué)生藝術(shù)展演并獲一個(gè)二等獎(jiǎng)、一個(gè)三等獎(jiǎng)、三個(gè)優(yōu)秀獎(jiǎng)等。同時(shí)要求各位黨員充分發(fā)揮帶頭作用，積極參與各類(lèi)比賽并帶動(dòng)周?chē)耐瑢W(xué)。

“演”即舞臺(tái)表演是音樂(lè)活動(dòng)的最終表現(xiàn)，也是一種具有教育宣傳能力的有效載體。對(duì)于音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)“演”既是實(shí)踐能力的重要組成部分這一，同時(shí)也是專(zhuān)業(yè)技能的重要體現(xiàn)，更是開(kāi)展音樂(lè)創(chuàng)新實(shí)踐的必經(jīng)之路，學(xué)校必須要把“演”作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵一步，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與到表演實(shí)踐之中[4]。

“創(chuàng)”指的是音樂(lè)創(chuàng)作，音樂(lè)創(chuàng)作是一種集感受、創(chuàng)意與塑造三種元素基礎(chǔ)上的帶有審美意識(shí)的藝術(shù)實(shí)踐勞動(dòng)，這種創(chuàng)作需要豐富并且強(qiáng)烈的情感沖動(dòng)貫穿始終，“創(chuàng)”既是音樂(lè)教育的終極目標(biāo)，同時(shí)也是創(chuàng)新能力的終極體驗(yàn)。因此，“雙一流”高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須要重視“創(chuàng)”的教育。

三、對(duì)策與思考

上文結(jié)合音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的具體內(nèi)涵對(duì)“雙一流”建設(shè)背景下的高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵進(jìn)行了系統(tǒng)的研究與分析，下文將針對(duì)具體教學(xué)內(nèi)涵對(duì)教學(xué)方法與策略進(jìn)行全方位的研究與分析，具體來(lái)說(shuō)主要包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容。

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維，建立以實(shí)踐教育為核心的教學(xué)新模式

現(xiàn)階段高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)以理論教育為核心的教育思維模式阻礙了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的發(fā)展，因此，在“雙一流”背景下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)首先要破除傳統(tǒng)唯知識(shí)論的影響，要正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)藝術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)以及綜合素養(yǎng)教育的重要性，全面推進(jìn)實(shí)踐型教育的發(fā)展。具體而言，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的不利影響，要積極學(xué)習(xí)最新的教育理論知識(shí)，為學(xué)生提供現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)條件，最終促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[5]。另一方面，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)必須要建立起以實(shí)踐教育為核心的新型教學(xué)模式，從上文對(duì)“學(xué)”“賽”“演”“創(chuàng)”的內(nèi)涵分析中可以發(fā)現(xiàn)，音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升必須要建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，但現(xiàn)階段大多數(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生都未能接受更全面的實(shí)踐教育，進(jìn)而阻礙了音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展。因此，高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)圍繞“學(xué)”“賽”“演”“創(chuàng)”，組建全新教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生全面深入到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。

（二）做好師資隊(duì)伍建設(shè)，鞏固教學(xué)基礎(chǔ)

教師是教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，在“雙一流”背景下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的能力提出了較高的要求，同樣，教師也必須要具備更加專(zhuān)業(yè)的能力才能滿足創(chuàng)新型人才的培育需求。但實(shí)際上現(xiàn)階段大多數(shù)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師都專(zhuān)注于理論研究，對(duì)具體音樂(lè)技能實(shí)踐的研究并不精深，師資建設(shè)方面明顯滯后于“雙一流”建設(shè)需求[6]。為此，高校一方面應(yīng)主動(dòng)加強(qiáng)音樂(lè)文藝界的合作與交流，并積極吸引在音樂(lè)一線工作的人員擔(dān)當(dāng)實(shí)踐教育教師。另一方面，應(yīng)對(duì)教師評(píng)價(jià)相關(guān)條例進(jìn)行修訂與修改，引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地提升自我實(shí)踐能力，進(jìn)而滿足實(shí)踐型教學(xué)的全面發(fā)展。

（三）建立多方聯(lián)動(dòng)教學(xué)體系，搭建創(chuàng)新實(shí)踐教育平臺(tái)

對(duì)于大多數(shù)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，獨(dú)立開(kāi)展創(chuàng)新都存在較大的難度，因此，學(xué)校必須要主動(dòng)擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新的責(zé)任，并為學(xué)生創(chuàng)新提供必要的幫助，具體而言就是要為學(xué)生創(chuàng)新能力的成長(zhǎng)提供必要的基礎(chǔ)保障，讓每個(gè)學(xué)生都具備創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。例如，高校應(yīng)凝聚各方力量為學(xué)生參與音樂(lè)創(chuàng)新提供必要的基礎(chǔ)設(shè)施、資金設(shè)備、人力資源服務(wù)，確保學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到相關(guān)內(nèi)容[7]。另一方面，高校還應(yīng)聯(lián)合教育行政主管部門(mén)、企業(yè)打造創(chuàng)新實(shí)踐基地，為學(xué)生提供參與一線實(shí)踐的重要機(jī)遇。

結(jié)語(yǔ)

為了促進(jìn)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的進(jìn)一步發(fā)展，在本文的研究當(dāng)中從“雙一流”建設(shè)背景出發(fā)闡述了目前階段我國(guó)高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)一步發(fā)展的具體教學(xué)方法。但鑒于筆者水平限制，本文的研究依然存在諸多缺陷，如未開(kāi)展實(shí)證性分析，所闡述策略的有效性無(wú)法驗(yàn)證等。為此，還希望更多學(xué)者能夠?qū)@一問(wèn)題展開(kāi)更全面的研究與分析，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

[1]楊增煜，劉鐵，馮詩(shī)瑤.“雙一流”建設(shè)背景下的本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究——基于CDIO理念的經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)[J].北方經(jīng)貿(mào)，2018（09）：144—145.

[2]劉振.“雙一流”背景下高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)“學(xué)、研、演”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式探析[J].藝術(shù)研究，2018（03）：172—175.

[3]楊栩，馮詩(shī)瑤.“雙一流”建設(shè)背景下基于CDIO理念的研究生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].黑龍江高教研究，2018（08）：6—10.

[4]王燕林，張蔚潔.“雙一流”大學(xué)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐研究——以上海交通大學(xué)為例[J].河南教育（高教），2018（05）：6—9.

[5]柏昕彤.新時(shí)代農(nóng)業(yè)院校拔尖創(chuàng)新型人才就業(yè)狀況分析——以農(nóng)學(xué)專(zhuān)業(yè)為例[C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2017：9—10.

[6]李曉茜.“雙一流”農(nóng)業(yè)院校拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問(wèn)題研究——基于培養(yǎng)目標(biāo)的分析[C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2017：10—11.

[7]張?jiān)?“雙一流”背景下農(nóng)林院校拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的課程設(shè)置研究[C].遼寧省高等教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)論文集.遼寧省高等教育學(xué)會(huì)，2017：7—9.

（責(zé)任編輯：張洪全）