周波

摘 要：育人先育德，初中時(shí)期是學(xué)生價(jià)值觀養(yǎng)成的重要階段，教師不僅要對學(xué)生進(jìn)行能力的培養(yǎng)，更要利用好這段時(shí)間對學(xué)生德育。假如一個(gè)學(xué)生的道德品質(zhì)存在問題，那么即使他學(xué)習(xí)成績再好，能力再突出，他也會(huì)飽受人們的質(zhì)疑。道德品質(zhì)有問題的學(xué)生，如果學(xué)有所成，甚至比一般人更突出的話，未來對社會(huì)的危害也會(huì)更大。只有在教授知識(shí)的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育，培養(yǎng)學(xué)生良好品德，這樣學(xué)生才會(huì)成為社會(huì)的棟梁之才。

關(guān)鍵詞：初中；班級管理；滲透德育

初中班級管理是一門十分重要的工作，它對于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)貌、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及待人接物都具有深刻的影響。班級管理中滲透德育是一名教育工作者必須做的，它能引導(dǎo)學(xué)生潛移默化的形成良好的品德，為學(xué)生的將來發(fā)展打好必要的基礎(chǔ)。所以，教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)更要將德育滲透其中，從自身做起言傳身教，向?qū)W生樹立一個(gè)明確的方向，并利用主題班會(huì)升華對學(xué)生德育的培養(yǎng)效果。

一、教師從自己做起

教師在班級管理中要從自己做起，起到一個(gè)榜樣的作用。班級管理很重要的一部分就是班級規(guī)章制度的制定，規(guī)則不管是對學(xué)生還是對教師都應(yīng)是一視同仁的。教師在班規(guī)制定后向全班宣讀，和學(xué)生約定一定要遵守班級規(guī)章制度，這時(shí)肯定會(huì)有學(xué)生想：老師要求我們遵守這么多班規(guī)，那老師作為我們班級的一員也應(yīng)該和我們一樣遵守這些規(guī)則。因此，教師應(yīng)從自己做起，言傳身教，在日常班級管理中向?qū)W生傳遞“契約精神”。例如，班規(guī)規(guī)定早讀必須7點(diǎn)開始，遲到的要在教室后黑板前罰站。假若有一天教師和學(xué)生同時(shí)遲到，那么這時(shí)只有學(xué)生罰站，而教師卻坐在講臺(tái)上，久而久之班上的學(xué)生就會(huì)對班規(guī)嗤之以鼻，對班規(guī)宣讀時(shí)與教師的約定不放在心上。為了杜絕這種現(xiàn)象的發(fā)生，遲到的教師要和學(xué)生一起受罰，這樣學(xué)生與教師之間的約定才會(huì)得到踐行，學(xué)生才會(huì)自覺遵守班規(guī)。其實(shí)學(xué)生的視線大多時(shí)候都在教師身上，教師只有從自身做起，班級風(fēng)貌才會(huì)讓人眼前一亮，德育滲透才能從教師的言傳身教中不斷延伸。

二、為學(xué)生樹立正確的方向

教師在班級中起到榜樣作用，學(xué)生們就都會(huì)按照教師說的去做，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該為學(xué)生樹立正確的道德規(guī)范。道德規(guī)范源于人們的道德生活和實(shí)踐，又高于人們的道德生活和社會(huì)實(shí)踐，它指判斷善和惡、正當(dāng)和不正當(dāng)、正義和非正義、榮和辱、誠實(shí)和虛偽、權(quán)利和義務(wù)等道德準(zhǔn)則，學(xué)生按照道德規(guī)范要求的行為，就是善行，應(yīng)該大力提倡；違反道德規(guī)范的行為，就應(yīng)該及時(shí)遏制其繼續(xù)發(fā)展。比如在日常班級管理中，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在放學(xué)離開教室時(shí)自覺將教室里的燈、電扇這類電器關(guān)掉的情況，應(yīng)于第二天在全班同學(xué)面前表揚(yáng)那名同學(xué)，號(hào)召學(xué)生們向那位同學(xué)看齊，留心身邊的小事，德育就從一點(diǎn)一滴做起，為學(xué)生樹立一個(gè)正確的方向。再比如，教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在教室內(nèi)亂扔垃圾，周圍的學(xué)生看見了也不放在心上，這時(shí)教師應(yīng)立即上去阻止那位學(xué)生，并在上課時(shí)當(dāng)著全班學(xué)生的面宣布懲罰他打掃衛(wèi)生，讓全班學(xué)生意識(shí)到這種行為是不正確的。當(dāng)然，教師要注意，懲罰不是目的而是手段，實(shí)質(zhì)是為了讓學(xué)生警醒，意識(shí)到自己行為的錯(cuò)誤性。教師在日常班級管理中不斷找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，對其進(jìn)行鼓勵(lì)并號(hào)召其他學(xué)生向其學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)并遏制一些與教師德育方向相反的行為，這樣，班級中的德育氛圍逐漸濃厚，學(xué)生在潛移默化中就接受德育。

三、用班會(huì)加強(qiáng)德育效果

班會(huì)作為每周必上的一節(jié)課，在班級管理中，它對教師總結(jié)上一周班級情況和開展德育有重要的影響。教師要充分的利用班會(huì)課的時(shí)間，有計(jì)劃地舉行一些主題班會(huì)，對學(xué)生加以引導(dǎo)，既可以達(dá)到增強(qiáng)班級凝聚力，總結(jié)上周班級情況的目的，又能利用在主題班會(huì)中進(jìn)行德育滲透，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好品德的目的。教師可以在主題班會(huì)上號(hào)召學(xué)生向道德模范們學(xué)習(xí)，向?qū)W生們講述2018感動(dòng)中國的模范人物。比如說，向同學(xué)們介紹楊科璋，他的感動(dòng)中國題詞是英雄歸厚土，浩然天地秋。接著繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們：那為什么給他如此震撼的題詞呢？這是因?yàn)闂羁畦笆菑V西壯族自治區(qū)玉林市的一個(gè)消防中隊(duì)的政治指導(dǎo)員。在一次出任務(wù)時(shí)，一座正在改建的民宅突發(fā)大火，當(dāng)時(shí)有人被困于五樓，情況十分的危急，楊科璋主動(dòng)請纓帶領(lǐng)著一個(gè)小組的成員前去救人，由于火勢導(dǎo)致通道里滿是煙霧，能見度極低，在救援居民退出民宅時(shí)楊科璋抱著其中一個(gè)2歲女童，掉進(jìn)了一個(gè)還沒安裝電梯的電梯，第二天清晨搜救人員找到了楊科璋，他滿面鮮血，懷里緊緊抱著一個(gè)女童，最終女童經(jīng)過搶救生還，而楊科璋就在他正值芳華時(shí)停止了他在生命路上的腳步。同學(xué)們，我不要求你們奉獻(xiàn)自己，但這種盡職、牢記自己的使命的值得你們學(xué)習(xí)，就這樣在班會(huì)中滲透德育，學(xué)生的品德逐漸在熏陶中得到培養(yǎng)。

因?yàn)榈掠且粋€(gè)理論的問題，同時(shí)也是一個(gè)實(shí)踐性的問題，學(xué)生的德育培育只能在實(shí)際生活中才能得到培養(yǎng)，并且在實(shí)際生活中受到檢驗(yàn)。因此教師在班級管理中應(yīng)從自己做起言傳身教，在日常班級管理中滲透德育，幫助學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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