張紹鵬

內(nèi)容摘要：自信心是一種重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，對于人的一生的發(fā)展都是非常重要的。如何樹立高職院校學(xué)生的自信心、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提高教師的教學(xué)能力、使學(xué)生與教師的心走的更近，是現(xiàn)代素質(zhì)教育與教學(xué)的要深刻討論與研究的問題。

關(guān)鍵詞：高職 素質(zhì)教育 教法 心理 自信心

1.高職院校學(xué)生的特點與成因

眾所周知，高職院校的學(xué)生中有很大部分存在自信心不足的問題，學(xué)生的厭學(xué)問題相較于統(tǒng)招學(xué)?；虺煽儍?yōu)異的學(xué)生相比要大很多。隨著社會的發(fā)展，高職院校的學(xué)生也面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)壓力。為了讓高職院校學(xué)生順利就業(yè)，成為一名合格的職業(yè)人（職工），提升學(xué)生的技術(shù)能力是一個很好的途徑。要提升就要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的過程大部分都是痛苦的，而高職院校學(xué)生又有厭學(xué)的問題，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，關(guān)鍵在于幫助學(xué)生樹立自信心，樹立“我可以學(xué)會”、“我能學(xué)會”、“我不比別人差”的思想，首先在思想上戰(zhàn)勝困難，再從行動上戰(zhàn)勝困難。

自信心是一種重要的社會品質(zhì)，是學(xué)生良好心理素質(zhì)和健康個性的重要組成部分，對于人的一生的發(fā)展都是非常重要的。在提倡素質(zhì)教育的今天，掌握學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，并運用規(guī)律幫助學(xué)生建立良好的心理素質(zhì)，尤其是自信心的建立尤為重要。

高職院校學(xué)生特點很多，針對自信心方面大體歸納為以下5點：

（1）學(xué)習(xí)成績差，厭學(xué)問題嚴(yán)重

目前以南京為例，初中升高中的學(xué)生為45%左右，高中升大學(xué)的比例20%左右。按照這個比例計算， 近一半以上的學(xué)生將步入高職院校學(xué)習(xí)。如何區(qū)分一個學(xué)生是否可以繼續(xù)深造，主要還是看成績。成績高的學(xué)生可以進入高一級的學(xué)府（學(xué)校）繼續(xù)深造;成績低的學(xué)生可以通過高職院校或職業(yè)教育學(xué)習(xí)到一門或多門實用技術(shù)，進入企業(yè)工作。在進入高職院校前，學(xué)生的自信心已經(jīng)備受打擊，厭學(xué)思想已經(jīng)萌芽，如果不認真引導(dǎo)與管理，厭學(xué)問題將非常嚴(yán)重。

（2）被貼上“差學(xué)生”的標(biāo)簽

學(xué)生學(xué)習(xí)成績差不是一天兩天形成的。除了個別學(xué)生存在考試發(fā)揮失常的問題，絕大多數(shù)的學(xué)生都是在漫長的學(xué)習(xí)過程中慢慢的變成了“差學(xué)生”。起初這些“差學(xué)生”只是沒有找到好的學(xué)習(xí)方法、沒有適合的教育方法，沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、沒有被充分的認同或理解，就被貼上“差學(xué)生”的標(biāo)簽，時間一長，不僅是老師、同學(xué)、家長、朋友這么認為，就連學(xué)生自己也這么認為，最終就真的是差學(xué)生了。一旦被貼了標(biāo)簽就很難改變。

（3）家庭教育的不足與缺失

教育不僅是學(xué)校的責(zé)任也是家庭的責(zé)任。家庭教育的不足也是高職院校學(xué)生的特點之一。父母工作忙，把所有的教育責(zé)任推給學(xué)校。正常的上課時間，學(xué)校對學(xué)生進行相應(yīng)的有效的管理，課外時間呢？家庭教育有沒有及時的跟進，這是一個很重要的環(huán)節(jié)。“好學(xué)生”已經(jīng)培養(yǎng)了良好的自律自學(xué)的習(xí)慣，“差學(xué)生”沒有良好的自律自學(xué)的習(xí)慣，同樣都是在家庭教育的不足與缺失的情況下，對于“差學(xué)生”的影響將會更大。

（4）心理發(fā)展不健康

社會的壓力越來越大，學(xué)生的心理健康問題越來越受到社會、學(xué)校、家長的重視。就像我們前面說的，健康的心理可以影響人的一生。人的心理發(fā)展是復(fù)雜的，是閉鎖性與開放性并存、自尊性與自卑性并存、批判性與創(chuàng)造性并存、獨立性與依賴性并存、穩(wěn)定性與可塑性并存、青春期沖動與壓抑性并存，如果處理不好它們之間的關(guān)系，對于學(xué)生的心理發(fā)展是很不利的。而且就目前學(xué)生的心理發(fā)展情況，有越發(fā)遲緩的趨勢。同時，還有一定數(shù)量的學(xué)生存在心理疾病，抑郁癥、恐懼癥、焦慮癥、強迫癥、網(wǎng)絡(luò)成癮等心理疾病的發(fā)病趨勢，也在逐年提高。

（5）社會輿論、家長炫耀心理的影響

社會輿論對人的發(fā)展的也是有很大影響的?！叭顺苫ⅰ?，說的人多了，假的也成為真的。前幾年各個地方、學(xué)校都在宣傳高考狀元，甚至有的綜藝節(jié)目中也時常出現(xiàn)“**省高考狀元”或“**省高考理科第一名”的等頭銜，無疑給某些人頭上加了光環(huán)，也無疑給某些人頭上加了標(biāo)簽。當(dāng)他人父母炫耀孩子的成績的時候，自己父母無法炫耀的時候，當(dāng)父母心情不好，開始“踢貓”的時候，那些“差學(xué)生”就成了眾矢之的。社會、家庭又變成了摧毀學(xué)生自信心的利器。最終是導(dǎo)致學(xué)生“破罐子破摔”，滑入到更深的深淵。

樹立學(xué)生的自信心與提升學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望不是一朝一夕的事情，不能一蹴而就。每一位老師都不可能伴隨學(xué)生的小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)到就業(yè)的全過程，不同階段的老師伴隨著學(xué)生不同的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生自信心的培養(yǎng)也不是一個老師、一個學(xué)校的老師可以完成的，而是需要全體教育工作者共同努力完成的任務(wù)。如何讓學(xué)生建立良好的自信心，努力做到十二個字“深入了解、逐步提升、持之以恒”。

2.深入了解

課堂教學(xué)三要素：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容一般體現(xiàn)為教材，教材是教學(xué)的主要依據(jù)。教師教學(xué)過程中如何對待教材，如何對待學(xué)生，是教學(xué)生，還是教教材，這是有明顯區(qū)別的。如何處理教師、學(xué)生、教材三者之間的關(guān)系，存在著三種方式：教師帶著教材走向?qū)W生，教師帶著學(xué)生走向教材，學(xué)生帶著教材走向教師。這是一個有趣而且值得討論的問題。

（1）深入了解學(xué)生

教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。要發(fā)揮主體的能動性，首要任務(wù)了解學(xué)生。了解學(xué)生的以往的學(xué)習(xí)情況與生活情況;了解學(xué)生的愛好;了解學(xué)生的家庭情況;了解學(xué)生的優(yōu)缺點;了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等。學(xué)生是一個復(fù)雜的個體，“因材施教”的前提是要知道“材”是什么“材”。如果是“鋼材”就要用火淬煉;如果是“玉材”就要精心雕琢。如何知道“材”的質(zhì)地，需要老師用各種方法去了解。與學(xué)生直接交流、問卷調(diào)查、與家長交流（或家校聯(lián)系簿）、與學(xué)生的朋友交流、與上學(xué)期的帶班老師或班主任交流、查看交流記錄表等。通過問卷調(diào)查可以了解本班學(xué)生的整體情況;通過與班主任溝通可以了解本班學(xué)生的整體情況與問題突出、優(yōu)秀的學(xué)生情況;通過與學(xué)生的直接交流可以掌握第一手學(xué)生資料;通過與學(xué)生家長與學(xué)生的朋友交流可以了解學(xué)生的家庭情況與其他情況（愛好、習(xí)慣、性格等等）。通過多方面的了解，進而驗證所得信息的真實性，對了解學(xué)生的真實情況是非常重要的。做好的前期的工作，才能做到后面的“有的放矢”。

（2）深入了解教材

根據(jù)課程的設(shè)計情況，高職院校的課程不是綜合性的課程，而是專業(yè)性很強的課程，而且是專業(yè)性理論知識與實際操作結(jié)合很緊密的課程。學(xué)生首先要學(xué)習(xí)理論知識，再進行實際操作的演練，實現(xiàn)對該知識點的掌握與運用，最終運用到以后的工作中用于解決實際問題。授課老師首先要掌握書本上的知識，可以把知識無誤的傳授給學(xué)生;同時授課老師要根據(jù)書本上的知識設(shè)計相應(yīng)的實踐與操作，鞏固所學(xué)知識，并且要求老師不是在理論層面指導(dǎo)學(xué)生完成實踐，而是自己可以快速的、熟練的完成自己設(shè)計的實踐內(nèi)容并指出各個實踐環(huán)節(jié)學(xué)生可能遇到的問題;再次授課老師需要不斷的了解行業(yè)動態(tài)，了解行業(yè)的前沿技術(shù)，結(jié)合書本上的知識與案例，設(shè)計符合時代的特征的世界課程。書不是圣經(jīng)，不是真理，不是一成不變的，時代在變化，教材也要變化（書的內(nèi)容可能沒有變化，但是教材是要變化的）。

（3）深入了解自己

授課的評價不僅來源于他人，也來源于自己。他人的評價包括：教案打分，聽課打分，學(xué)生評價，同行評價等。教師對自己的評價還應(yīng)該包括：備課，課堂的現(xiàn)場發(fā)揮情況，學(xué)生的知識點的掌握情況，學(xué)生的作業(yè)完成情況與質(zhì)量情況等。教師的舞臺就是講臺，教材是故事原型，教案是劇本，備課就是熟悉劇本，授課就是現(xiàn)場表演，學(xué)生就是觀眾。如果一位教師借用了其他老師的教案，而不去從自身的特點出發(fā)，細心研究與琢磨，就會出現(xiàn)“東施效顰”的情況。如果只是注重教材的內(nèi)容，不考慮自己在授課的現(xiàn)場表演，就會出現(xiàn)一位“及格”的老師。人是復(fù)雜的，教師也同樣是復(fù)雜的，學(xué)生也同樣是復(fù)雜的，如果教師還不了解自己，對自己沒有一個清醒的認識，如何處理好學(xué)生與教師的關(guān)系將無從下手。

3.逐步提升

（1）對了解學(xué)生方法的逐步提升

對于一名教師而言，授課固然是很重要的，但是對于了解學(xué)生的相關(guān)情況同樣也很重要。了解學(xué)生情況不僅僅是班主任的工作，更多的是授課教師自己的事情。掌握學(xué)生情況的第一手資料，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活的狀態(tài)，結(jié)合自己的課程，樹立學(xué)生的對本學(xué)科學(xué)習(xí)及學(xué)好的自信心，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，最終實現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)。在實際的授課過程中，教師們會發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生偏愛的科目或教師并不是本班的班主任;有時班主任會從教師了解學(xué)生的信息;有時學(xué)生有問題要進行反饋，他第一時間是與他關(guān)系較好的教師而非班主任。所以對于任何一名教師，要逐步提升了解學(xué)生的方法。通過提升自己的溝通技巧與水平，是一個很好的了解學(xué)生的方法。除了溝通以外，還有許多了解學(xué)生的方法。對于教師要全面掌握各種了解學(xué)生情況的方法，不是一朝一夕的事情，需要逐步提升的過程。所以對于教師而言，需要教師對各種方式方法要了解、熟練、掌握、精通，逐步提升的過程。

（2）對教材掌握程度的逐步提升

對于一名教師而言，對教材的掌握程度也需要逐步提升。掌握書本上要傳授給學(xué)生的知識點是基礎(chǔ)，講解方式與案例設(shè)計都要隨著時代的變化而變化。三十年前，可以加入“港臺四大天王”，十年前，可以加入“周杰倫”，現(xiàn)在可以加入“毛不易”。如果給現(xiàn)在的學(xué)生講《書劍恩仇錄》恐怕沒有幾個人知道;如果講《甄嬛傳》、《羋月傳》、《延禧攻略》許多學(xué)生就會產(chǎn)生共鳴，畢竟近期的影視劇大家還是比較熟悉的。書是死的，教材是活的。只有不斷提升對教材的掌握程度，才能和學(xué)生打成一片，用學(xué)生的眼光看待教材、看待知識。

（3）對自己教學(xué)能力的逐步提升

對于一名教師而言，掌握多種教學(xué)技巧是很重要的。課堂是教師的舞臺，只有使用多種教學(xué)手段與方法，才能把學(xué)生吸引在課堂上。在講解同一個知識點的時候，每位老師的教學(xué)風(fēng)格不同，運用的手段不同，產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果就不同。所以要讓更多的學(xué)生更好的掌握知識，掌握多種教學(xué)手段與方法，提升自己的教學(xué)能力是必不可少的。

4.持之以恒

（1）對了解學(xué)生情況的持之以恒

對于學(xué)生情況的了解，不是一朝一夕的事情，是一個持之以恒的過程。如果想真正了解學(xué)生，真正走到學(xué)生的心里，成為學(xué)生的知心朋友，一兩次的談話是做不到的。如果只是教師在學(xué)期初找了學(xué)生進行了例行的談話或交流，后面也沒有任何交流。這樣的做法是不可取的。就算是教師通過一兩次的交流，了解了學(xué)生的情況，后面也要跟進學(xué)生的情況，畢竟人都是會變的。“事無恒?！?，教師要抱著一個持之以恒的心態(tài)、發(fā)展的眼光經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的第一手情況，鼓勵學(xué)生樹立自信心，幫助學(xué)生找出自己的問題，幫助學(xué)生解決問題，樹立學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生真正成為一個愛生活、愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。

（2）對教材修訂的持之以恒

用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，同時也要用發(fā)展的眼光看待教材。即便是相同的知識點，結(jié)合不同的時代背景，對于學(xué)生理解掌握的效果是不同的。時代在不斷變化，學(xué)生在不斷變化，教材也要不斷變化。只有持之以恒的對教材進行修訂，才能不被時代所淘汰，才能被學(xué)生普遍接受，才能得到廣大教育工作者的認可。

（3）對自己教學(xué)能力的提升持之以恒

提升自己的教學(xué)能力也是任重道遠的過程。每個學(xué)生都是一個特殊的個體，用普遍的教學(xué)方法或單一的教學(xué)方法，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)在和未來的教學(xué)。作為教師的我們也不能故步自封，提升自己的教學(xué)方法也要向前面講到的一樣要持之以恒。只有這樣我們才能跟得上時代的步伐，跟得上學(xué)生的變化，跟得上社會的進步。

5.結(jié)語

總之，要樹立高職院校學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，需要從實際情況出發(fā)，認真做好了解學(xué)生、教材、自己，逐步提升教師各方面的能力，持之以恒的做好各方面的提升。相信！實現(xiàn)真正意義上的“培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，促進學(xué)生更高更好”的目標(biāo)，是一定可以實現(xiàn)的！

參考文獻

[1]楊彥，周同民，朱艷.生源多元化背景下培養(yǎng)高職生綜合素質(zhì)的保障機制及提升路徑研究[J].山西青年，2016，（13）：37，36.

[2]鄧滿英.高職生綜合素質(zhì)培育與提升教學(xué)理念探討[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，（4）：76-77.doi：10.3969/j.issn.1003-6180.2013.04.038.

[3]李想.多渠道開展團建工作提升高職生綜合素質(zhì)[J].河南教育（高校版），2014，（6）：28-29.doi：10.3969/j.issn.1003- 2223（g）.2014.06.016.

[4]唐作厚，李長峻，羅法榮.高職生綜合素質(zhì)提升的探索與實踐[J].科學(xué)時代，2014，（18）：411-413.

[5]王婷婷.論生源危機下高職院校的人文素質(zhì)教育[C].四川省高等教育學(xué)會，2012：1171-1173.

[6]吳國輝.論社會視角下的高職素質(zhì)教育[C].《決策與信息》雜志社，北京大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院，2016.

[7]楊國祥.論高職院校的素質(zhì)教育與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[C].江蘇省高等教育學(xué)會，福建省高等教育學(xué)會，2009：261-267.

[8]楊建國.高職院校文化素質(zhì)教育課程設(shè)置的構(gòu)想[C].中國高等教育學(xué)會，2015：9-12.

[9]王攀藻.淺談高職院校學(xué)生的素質(zhì)教育[C].四川省高等教育學(xué)會，2009：409-412.

（作者單位：南京雷鍍職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校）