李永慶

當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，教育理念也會(huì)更新求變，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的任務(wù)和要求。教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的需要，如果一味抱殘守缺，或者死守經(jīng)驗(yàn)主義，不僅被淘汰于時(shí)代，更是誤人子弟。因此，作為一名教育工作者應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的推陳出新，充分發(fā)揮本學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這是時(shí)代對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)。只有與時(shí)俱進(jìn)，才能在排浪飛舟。基于此，筆者在潛心學(xué)習(xí)當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)理論，充分結(jié)合教學(xué)實(shí)踐之后，嘗試總結(jié)一些具有個(gè)性化的教學(xué)設(shè)想，并實(shí)踐在日常的教學(xué)行動(dòng)中，力求能在語(yǔ)文教學(xué)中求新求精，獲得事半功倍的效果。

語(yǔ)文教學(xué)理論的指導(dǎo)性

教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和深入鉆研是教學(xué)水平提高的前提，當(dāng)代教育的目標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，而學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)更是語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。身為語(yǔ)文教師，如果還只是盯著學(xué)生的分?jǐn)?shù)不放，那無(wú)疑是很可悲的。初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)語(yǔ)文教師教學(xué)工作的最佳指導(dǎo)，新課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀、寫(xiě)作等各方面都提出了更高的要求。以閱讀為例，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生閱讀能力增加了多項(xiàng)要求，比如誦讀古詩(shī)詞單獨(dú)列為一項(xiàng)，由以往的注重積累、運(yùn)用改為有意識(shí)地進(jìn)行積累運(yùn)用，并增加了提高審美情趣這一要求，當(dāng)然這也許不宜用具體的數(shù)據(jù)加以反映，但是也表明語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須要有改進(jìn)，甚至創(chuàng)新。寫(xiě)作方面也是如此，此前的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)有八項(xiàng)要求，新課程標(biāo)準(zhǔn)則是10個(gè)，從中可以看出國(guó)家對(duì)新時(shí)代人才的高標(biāo)準(zhǔn)。那么，如果教師不能充分理解國(guó)家的教育方針，不能遵循當(dāng)代教育的規(guī)律，教學(xué)必然是滯后于時(shí)代的發(fā)展。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的豐富性

初中語(yǔ)文課本內(nèi)容廣博，層次分明。但很現(xiàn)實(shí)的是，當(dāng)代學(xué)生閱讀能力強(qiáng)，閱讀面廣，所以僅靠一本教材是不能滿足學(xué)生的需求，也難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而時(shí)代感強(qiáng)的各種讀物吸引著學(xué)生的目光，教師應(yīng)該充分考慮學(xué)生的閱讀口味，精選有益的佳作名篇，刺激學(xué)生的閱讀需要，以此為范本，提高學(xué)生的欣賞水平，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。

那么選擇哪些書(shū)籍呢？首先是年級(jí)備課組集體討論推選，例如筆者所處的備課組基本上是一個(gè)月給學(xué)生推薦一本。就比如現(xiàn)在，筆者擔(dān)任初二語(yǔ)文教學(xué)，統(tǒng)一推薦的書(shū)籍就有《綠山墻的安妮》《傲慢與偏見(jiàn)》《駱駝祥子》等十余部作品。其次是筆者根據(jù)學(xué)生目前在寫(xiě)作中暴露出的問(wèn)題，有針對(duì)性地推薦相應(yīng)書(shū)籍。例如，對(duì)生活不夠關(guān)注，缺少情感認(rèn)知，向?qū)W生引薦《目送》;看到學(xué)生宅在家中不愿出門(mén)，不能欣賞自然美景，就推薦余秋雨的《文化苦旅》和《行者無(wú)疆》;焦慮于學(xué)生語(yǔ)言乏味、思維簡(jiǎn)單，就向同學(xué)們介紹畢淑敏的精品散文。另外，筆者還發(fā)動(dòng)學(xué)生根據(jù)自己的人生目標(biāo)，選擇適合自己的作品。比如，喜愛(ài)科學(xué)的，和他們一起讀《三體》;熱愛(ài)文學(xué)的，和學(xué)生共品詩(shī)詞，真可謂教學(xué)相長(zhǎng)，師生共進(jìn)。學(xué)生們閱讀的書(shū)籍豐富多彩，形成了濃厚的閱讀氛圍。

語(yǔ)文教學(xué)形式的多樣性

多年的教學(xué)實(shí)踐，似乎課堂上就是“教師講授、提問(wèn)，學(xué)生回答”，模式單一，氛圍冷清。在這方面筆者有些個(gè)人實(shí)踐：首先是采用課本劇，由學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任角色，演繹人物，增強(qiáng)學(xué)生的參與性。這對(duì)于情節(jié)性強(qiáng)的敘事類(lèi)作品比較合適，如《變色龍》《孔乙己》等，有利于學(xué)生對(duì)作品的理解，對(duì)人物的認(rèn)識(shí)，包括寫(xiě)作方法的學(xué)習(xí)。其次是朗讀課，對(duì)于一些感情強(qiáng)烈、語(yǔ)言優(yōu)美的文章比較適用，如《海燕》和《春》。再次，有時(shí)以學(xué)生為老師，教授課文，讓他們自己來(lái)參與教學(xué)，了解教學(xué)規(guī)律，增加學(xué)習(xí)的自信;有時(shí)用配樂(lè)吟唱古詩(shī)的方式，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中華詩(shī)歌的音韻之美，消除古今文化的隔膜;有時(shí)也對(duì)一些游記類(lèi)的文章采用學(xué)生導(dǎo)游的方式來(lái)教學(xué)。結(jié)合不同的文體，通過(guò)靈活的教學(xué)方式，讓學(xué)生耳目一新，并潛移默化地接受文學(xué)的熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)反饋的創(chuàng)新性

不論何種教學(xué)，但是如何評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際效果呢？首先，在當(dāng)前的體制下，通過(guò)作業(yè)練習(xí)和試卷測(cè)試是必不可少的，不過(guò)，這不應(yīng)該是唯一的手段，尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)要求必須提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，筆者制訂了這樣一種評(píng)價(jià)表，從語(yǔ)文素養(yǎng)的五大方面：“字”“聽(tīng)”“說(shuō)”“讀”“寫(xiě)”，對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行考核，總分100分。其中，“字”占10分，就是平時(shí)書(shū)寫(xiě)的規(guī)范整齊來(lái)考查;“讀”有10分，就是課堂朗讀;“說(shuō)”是20分;“聽(tīng)”有30分;“寫(xiě)”則是30分。分值的多少與難度系數(shù)有關(guān)：“聽(tīng)”為什么分?jǐn)?shù)高，是要學(xué)生先聽(tīng)，然后即興發(fā)表自己的看法，難度較大;“寫(xiě)”則是提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，當(dāng)然也是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。所以確定這個(gè)分值，以此來(lái)全面檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的真實(shí)水平。為了在同學(xué)們中展示最佳形象，他們認(rèn)真準(zhǔn)備，全力以赴。朗讀時(shí)音樂(lè)伴奏，演講時(shí)聲情并茂，課堂表現(xiàn)精彩紛呈，也著實(shí)讓筆者看到了創(chuàng)新帶來(lái)的效應(yīng)，也更激勵(lì)自己加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，對(duì)教學(xué)實(shí)踐的探索。

以上是筆者在初中語(yǔ)文教學(xué)的一些思考和實(shí)踐，其中不乏由一些深刻教訓(xùn)而總結(jié)出的方法。當(dāng)然也離不開(kāi)許多前輩無(wú)私的指點(diǎn)和同事之間坦誠(chéng)的交流，從而得到的可貴認(rèn)知。不過(guò)，不斷地研習(xí)最新的教學(xué)理論，堅(jiān)持理解貫徹國(guó)家的教育方針是必不可少的。作為一名教育工作者，務(wù)須本著良心做事，著眼于培養(yǎng)國(guó)家未來(lái)人才的需要，遵循語(yǔ)文教育的客觀規(guī)律，適時(shí)地調(diào)整教學(xué)策略，加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，相信今后還會(huì)有更大的收獲。