于冰

【摘要】在班級(jí)教學(xué)中，現(xiàn)代教學(xué)理念號(hào)召教師要鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參與班級(jí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)主人這一角色。在班級(jí)管理工作中，班主任提供更多的班級(jí)管理機(jī)會(huì)，更便于學(xué)生自制力和自我約束能力的提升，便于學(xué)生體驗(yàn)班級(jí)管理的主人這一角色。對(duì)此，班主任在班級(jí)管理中，應(yīng)當(dāng)將民主思想融入班級(jí)管理工作中，增進(jìn)學(xué)生的感知和體驗(yàn)，提升班級(jí)管理的人性化、科學(xué)性。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理 民主思想 高中

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）10-0199-02

一、民主制定班級(jí)目標(biāo)，明確班級(jí)努力方向

目標(biāo)是個(gè)體和群體行為最根本的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的源頭。因此，無(wú)論是個(gè)體還是群體，都應(yīng)當(dāng)制定合適的目標(biāo)，讓這種目標(biāo)成為指引學(xué)生行為的導(dǎo)向標(biāo)。在民主思想下，班級(jí)目標(biāo)的制定，應(yīng)當(dāng)是在學(xué)生集體努力下，根據(jù)目前班級(jí)發(fā)展現(xiàn)狀，通過(guò)理性的分析制定的高于目前現(xiàn)有水平的目標(biāo)，主要分為短期目標(biāo)、中期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)。其中，短期目標(biāo)的制定可以是本周的，也可以是本月的；中期目標(biāo)可以設(shè)定為本學(xué)期的目標(biāo)，也可以設(shè)定為學(xué)年目標(biāo)；而長(zhǎng)期目標(biāo)則可以設(shè)置為高中階段的目標(biāo)。在這種有層次性的目標(biāo)指引下，學(xué)生的行為便能夠受標(biāo)的約束，不斷向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的方向靠攏，讓學(xué)生和班級(jí)少走彎路，達(dá)成目標(biāo)。

在班級(jí)管理中，無(wú)論是學(xué)習(xí)活動(dòng)還是文娛活動(dòng)，無(wú)論是班級(jí)衛(wèi)生評(píng)比還是校園競(jìng)賽，目標(biāo)的制定都可以由班主任組織、學(xué)生民主商議制定，這種制定可以由班委牽頭、班級(jí)中學(xué)生通過(guò)交流討論發(fā)言和投票等方式，民主統(tǒng)計(jì)班級(jí)目標(biāo)的取向。

二、民主決策，讓學(xué)生成為班級(jí)管理主體

班級(jí)中，決策的制定是最能體現(xiàn)“民”意的，也是最能體現(xiàn)學(xué)生自我要求和自我約束能力的。例如，對(duì)于作業(yè)上交情況，學(xué)生可以允許學(xué)生民主決策，對(duì)于按時(shí)完成作業(yè)進(jìn)行考評(píng)，周度、月度作業(yè)完成情況良好的學(xué)生如何進(jìn)行獎(jiǎng)?wù)茫茏鳂I(yè)、月度作業(yè)統(tǒng)計(jì)情況中作業(yè)完成情況表現(xiàn)較差的學(xué)生又如何懲處，都可以允許學(xué)生民主制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施。這種管理方式下，學(xué)生不再是機(jī)械服從教師的強(qiáng)硬要求，而是在自己給自己劃定的界限中活動(dòng)，越雷池、跨紅線的學(xué)生必然減少，即便是自己未能遵守相應(yīng)的規(guī)則，學(xué)生也能對(duì)相應(yīng)的懲處“誠(chéng)服”，不再是被動(dòng)地接受懲罰。畢竟，所有懲處和獎(jiǎng)勵(lì)都是自己參與制定的。

三、民主選舉，建立得力班級(jí)核心

班委是班級(jí)管理工作中的監(jiān)督者和對(duì)班級(jí)決策的執(zhí)行者。班委的選擇也是體現(xiàn)民主思想、提升班級(jí)管理效力的重要措施。對(duì)學(xué)生而言，民主選舉給了學(xué)生選擇心儀、信服管理人員的權(quán)利，自己的選擇權(quán)受到教師和班級(jí)的尊重，自己手中的票也在一定程度上決定了意向班委是否能夠當(dāng)選。因此，民主選舉是對(duì)學(xué)生民主參與班級(jí)管理的重要措施。對(duì)此，在選任班委時(shí)，教師可以采用匿名投票的形式，以得票數(shù)多者承擔(dān)班委工作，讓班級(jí)核心的構(gòu)建體現(xiàn)民心所向。此外，在班級(jí)管理工作中，班委需要定期選舉，以避免當(dāng)選班委出現(xiàn)“打官腔”、“以權(quán)謀私”等擅用班級(jí)管理職權(quán)的行為，同時(shí)也為其他愿意為班級(jí)管理效力、熱心班級(jí)管理事務(wù)和具有班級(jí)管理能力的學(xué)生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)，讓人人都能獲得參與班級(jí)管理的權(quán)力，從而考驗(yàn)、鍛煉學(xué)生的班級(jí)管理、自我管理能力。

四、民主管理，提升學(xué)生自制性和自律性

傳統(tǒng)班級(jí)管理中，班主任是主要承擔(dān)者和責(zé)任人。而一旦班主任不在班級(jí)中，則會(huì)出現(xiàn)群龍無(wú)首、班級(jí)管理失控、班級(jí)秩序混亂等情況。因此，這種管理現(xiàn)狀可見(jiàn)，班級(jí)管理對(duì)班主任的依賴(lài)性過(guò)強(qiáng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自治性和自律性不高。因此，在民主思想下，民主管理成為班級(jí)管理的必然。教師可根據(jù)學(xué)生在班級(jí)工作中的管理情況，學(xué)會(huì)逐步放權(quán)，將權(quán)力賦予所選的班級(jí)核心，讓班委承擔(dān)班級(jí)管理事務(wù)。作為班委，必然會(huì)秉承律人先律己這一管理原則，其自制性和自律性必然獲得提升；而其他被管理的學(xué)生也不會(huì)僅靠班主任的權(quán)威而屈服或者機(jī)械順從，而是在班級(jí)榜樣的力量和班委管理的作用下，不斷約束自我、塑造自我，從而形成良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。

五、當(dāng)民主遇到困難時(shí)，班主任的處理方式

班級(jí)管理工作具有較高的動(dòng)態(tài)性，民主思想的應(yīng)用也往往會(huì)出現(xiàn)較多的矛盾。例如，在以上班級(jí)目標(biāo)的制定、班委的選擇、班級(jí)決策的制定、民主管理等各個(gè)工作環(huán)節(jié)，都有可能會(huì)出現(xiàn)民主困境，學(xué)生之間也可能會(huì)出現(xiàn)種種沖突和矛盾。事實(shí)上，各種矛盾的產(chǎn)生往往是巨大思想差異性的體現(xiàn)，也是需要發(fā)揮班主任調(diào)和和引導(dǎo)作用的重要契機(jī)。對(duì)此，在面臨民主困境時(shí)，班主任便可以拿出溝通和疏導(dǎo)這一班級(jí)管理的第一把利器，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同角度分析問(wèn)題，從而提高班級(jí)管理的和諧性。此外，民主和專(zhuān)政并不矛盾，當(dāng)民主困難和失靈時(shí)，班主任可以使用自己的職權(quán)，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理措施，緩和班級(jí)矛盾，提升班級(jí)管理效力。

結(jié)語(yǔ)

民主思想在高中班級(jí)管理中的應(yīng)用，給學(xué)生帶來(lái)了諸多便捷和鍛煉機(jī)會(huì)。作為班級(jí)管理的組織者和引導(dǎo)者，班主任可從班級(jí)目標(biāo)、班級(jí)決策、班級(jí)核心和班級(jí)管理等事務(wù)中運(yùn)用民主思想，發(fā)揮民主效力；可以在民主失靈時(shí)發(fā)揮班主任的疏導(dǎo)功能，促成良好班風(fēng)班紀(jì)的形成，強(qiáng)化班級(jí)管理效果。

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