李世才

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);情感教育;主體作用;教學(xué)方法

【中圖分類號】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0121—01

教育的任務(wù)在于立德樹人，新課改下的初中歷史教學(xué)也是以此為基本出發(fā)點(diǎn)的，教師要重視學(xué)生道德素質(zhì)及綜合能力的培養(yǎng)，在注重知識傳授的同時要陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。在歷史教學(xué)中滲透情感教育是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和教學(xué)效率的重要手段。

一、 運(yùn)用史料激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)相關(guān)研究顯示，學(xué)生的想象思維、記憶能力等都與情感受到的刺激有關(guān)。因此，在歷史教學(xué)活動中，特別是講授歷史事件、人物傳記時，教師要善于挖掘史料，并充分利用史料，以此增強(qiáng)課堂的感染力，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)更多的東西，同時適時滲透情感教育，使學(xué)生受到情感的熏陶。這樣，教師不必刻意強(qiáng)調(diào)情感態(tài)度與價值觀的教育，反而更能滿足學(xué)生的情感需求。如在講授“大河流域——人類文明的搖籃”一課時，教師可以向?qū)W生介紹中華民族燦爛的文明歷史以及為世界發(fā)展作出的貢獻(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和民族自豪感。在學(xué)習(xí)歷史時，要不斷地探索史料，在史料里尋找歷史的真相，結(jié)合史料獲得結(jié)論。其間，教師要運(yùn)用合理的方式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正了解歷史。一些歷史記載也并不是完全正確的，不能盲目地相信，學(xué)生要結(jié)合問題進(jìn)行研究。教師要教導(dǎo)學(xué)生對史料進(jìn)行閱讀和探究，從而得出正確的結(jié)論，有機(jī)滲透情感教育。如在“侵略與反抗”一課學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生結(jié)合鴉片戰(zhàn)爭發(fā)生的有關(guān)史料，了解毒品對國家、對人民的危害，使當(dāng)代初中生樹立遠(yuǎn)離毒品、遠(yuǎn)離不健康生活的理念。

二、發(fā)揮學(xué)生主體作用

教師要善于用積極的情感調(diào)動學(xué)生的情緒，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，把要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)?？刹粫r地用激勵性的語言來提問和評價學(xué)生，鼓勵學(xué)生大膽說出新的設(shè)想和構(gòu)思，允許學(xué)生提出與老師不同的看法，這樣學(xué)生就會在一種受老師尊重、不會因回答錯誤而被同學(xué)取笑的積極愉悅的情緒體驗下學(xué)習(xí)。例如對唐太宗的評價，筆者鼓勵學(xué)生各抒己見，有一位學(xué)生說唐太宗是個暴君，理由是他在玄武門之變中殺死了兩個同胞兄弟。對于這位學(xué)生，筆者首先用激勵性的語言肯定了他的積極思考，接著，列出了衡量歷史人物好與壞的標(biāo)準(zhǔn)。這樣一來，課堂氣氛頓時熱烈起來，學(xué)生的注意力也被吸引了。

三、合理運(yùn)用教學(xué)方法

好的教學(xué)方法既要結(jié)合多種教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)，又要有各種方法的融合，就像發(fā)現(xiàn)法、案例教學(xué)法、討論法、自主學(xué)習(xí)法等。在初中歷史教學(xué)中，教師除了轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教育理念、提高自身綜合素質(zhì)外，還應(yīng)重視轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要合理運(yùn)用教學(xué)方法，通過生動的講課方式活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力。如在講述商朝歷史時，教師可以結(jié)合有關(guān)《封神榜》的故事，這樣學(xué)生更易于接受，并且更加感興趣，聽課效率也更高;還可以讓學(xué)生講述相關(guān)的歷史故事，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以拓寬他們的視野。在新課程三維目標(biāo)中，除了知識與能力、過程與方法目標(biāo)外，教師還要重視情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實現(xiàn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于教學(xué)評價方式單一，知識的掌握程度常被視為是否實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)尺，而對學(xué)生的情感教育往往被忽視。歷史教學(xué)有利于提高學(xué)生思維的縱深性和延展性，同時也是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神的重要途徑之一。教師在歷史教學(xué)中滲透情感教育，學(xué)生不僅更易于接受，同時還有利于提高學(xué)生的道德水平，塑造學(xué)生健全的人格，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。如“新中國走向世界舞臺”一課對二十世紀(jì)七十年代我國的外交工作進(jìn)行了重點(diǎn)介紹，細(xì)節(jié)在課本中都可以找到。教師可以先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，通過閱讀解除自己心中的疑惑，并在筆記本上將二十世紀(jì)七十年代我國的外交成就清晰地記錄下來。然后，進(jìn)行研究和分析，認(rèn)真思考這些外交成就取得的原因以及我國在處理對外關(guān)系時一貫堅持的原則。這樣，能夠有效激發(fā)學(xué)生的愛國情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生。在歷史教學(xué)中滲透情感教育，還需要教師采用多元化、客觀化的評價方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，及時對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和幫助，讓他們樹立自信心，獲得成功的喜悅，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。