李世芳

【關(guān)鍵詞】 初中語(yǔ)文；多媒體；作用

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）07—0106—01

教師教學(xué)的目的是使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并在實(shí)際生活中得以應(yīng)用。多媒體技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)的結(jié)合，能夠在一定程度上提升教學(xué)效率，所以，我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中要發(fā)揮它的積極作用，為教學(xué)質(zhì)量的提高提供保障。

一、有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們才能樂于接受，此所謂“好之者不如樂之者”。現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文為“苦”之者大大多于“樂”之者，致使語(yǔ)文課堂氣氛沉悶，教學(xué)效率不高。心理學(xué)研究表明，在愉快而和諧的教學(xué)氣氛中，學(xué)生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態(tài)，接受信息、處理信息迅速而敏銳，能夠積極參與教學(xué)過程，敢于發(fā)表不同見解，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。如，在執(zhí)教郭沫若的《天上的街市》一課時(shí)，可借助多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。選擇鋼琴曲“星空”，并用幻燈片展示幾幅城市夜空燈火閃爍的圖片和暗夜星空的圖片，再自定義動(dòng)畫，使詩(shī)句字幕式地出現(xiàn)。在一幅城市夜空與星空相互輝映的圖片上，要求學(xué)生不用看書，只需注視畫面傾聽范讀，學(xué)生很容易投入到詩(shī)的意境中去。這種教學(xué)方法是傳統(tǒng)的講和讀所無法實(shí)現(xiàn)的。這種教學(xué)方法中，教師教得積極，學(xué)生學(xué)得投入，能取得很好的教學(xué)效果。

二、有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍

一個(gè)好的課堂氛圍可以讓學(xué)生更加真實(shí)地融入到課文中。例如，在學(xué)習(xí)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》一文時(shí)，教師可以通過多媒體展示夕陽(yáng)西下，黃昏古道，單人瘦馬的場(chǎng)面，同時(shí)通過多媒體技術(shù)以側(cè)面映襯正面的手法，展現(xiàn)西風(fēng)凜冽，黃葉飄零的畫面。多種技術(shù)成像，多種景物并置組合成一幅深秋夕照?qǐng)D，讓天涯游子獨(dú)自騎瘦馬西行，出現(xiàn)在一片凄涼的背景上，同時(shí)通過多媒體的音頻效果，配以凄涼的背景音樂，在音影結(jié)合中營(yíng)造出一種凄涼、孤獨(dú)、倦于漂泊凄苦愁楚的氛圍。此時(shí)，請(qǐng)學(xué)生們?cè)趶?qiáng)烈的背景音樂渲染下，有感情地朗讀這首小曲，讓學(xué)生有身臨其境之感，真實(shí)地感受到此情此景下的游子思鄉(xiāng)之情。這樣的寓情于景的課堂氛圍，顯然是傳統(tǒng)教學(xué)所無法做到的。由此可見，多媒體的運(yùn)用在豐富課堂內(nèi)容，營(yíng)造課堂氛圍，把學(xué)生帶入課文的情景中去是起著很大作用的，而語(yǔ)文教學(xué)的精髓恰恰是身臨其境，情景合一，讓學(xué)生深入其中探索究竟。

三、有利于轉(zhuǎn)換學(xué)生筆記記錄模式

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)往往是教師利用板書，通過對(duì)課文的層層分析，抓住一條中心思想，延伸多層次課文內(nèi)容，從而展示課文框架，這個(gè)過程中要求板書規(guī)劃合理，學(xué)生注意力高度集中。然而在實(shí)際教學(xué)過程中往往出現(xiàn)各種問題，如板書書寫錯(cuò)誤或者安排不合理，課文細(xì)點(diǎn)太多一時(shí)無法確認(rèn)等。這樣學(xué)生的課堂筆記難免記得粗糙，會(huì)影響課后復(fù)習(xí)思路。多媒體技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中后，教師準(zhǔn)備完整、有效的課件，利用PPT等組件把課堂重難點(diǎn)逐一理清，逐一注釋等等，這樣在課堂上就不會(huì)出現(xiàn)差池。而學(xué)生也可以一目了然地掌握課堂要點(diǎn)，并且在后期的復(fù)習(xí)過程中隨時(shí)復(fù)原課堂場(chǎng)景，重現(xiàn)課堂內(nèi)容，使傳統(tǒng)的筆記記錄模式發(fā)生質(zhì)的變化。

四、有利于實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的升華

培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀是一個(gè)啟發(fā)、滲透和感染的過程，教師應(yīng)該使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中情感態(tài)度價(jià)值觀得到升華。對(duì)此，教師要緊緊依靠多媒體這一有效教育手段，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀，將三維目標(biāo)有機(jī)地滲透到課程教學(xué)中去，并有意識(shí)地貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。根據(jù)心理學(xué)家研究結(jié)果表明，聽覺的感知效果只有11%，而視覺的感知效果能達(dá)到30%，因此多媒體教學(xué)可以更好地服務(wù)于三維目標(biāo)。例如，在講經(jīng)濟(jì)生活“樹立正確的消費(fèi)觀”時(shí)，筆者展示了大量環(huán)境遭到破壞的圖片，讓學(xué)生在觸目驚心的畫面中反思自己的消費(fèi)行為，明白了勤儉節(jié)約、綠色消費(fèi)的重要性。

多媒體技術(shù)由于其集成性、交互性、實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)，使其在教學(xué)中擁有獨(dú)特的先進(jìn)性和優(yōu)越性，在現(xiàn)代教學(xué)中的作用不可估量。但也不難看到，多媒體的使用上也存在著流于形式、拿來主義、生搬硬套、以輔代教等問題，使得多媒體不但沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而影響語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，因此我們要正確認(rèn)識(shí)和使用多媒體。

編輯：馬德佳