王江莉

摘 要：培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是新課改對高校數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求?，F(xiàn)階段，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是高校教師應(yīng)重點解決的問題。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合新課改要求，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。該文主要研究核心素養(yǎng)視角下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動，希望給高校數(shù)學(xué)教師提供借鑒經(jīng)驗，保證核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順利開展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高校數(shù)學(xué) 教學(xué)活動

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

數(shù)學(xué)課程，是大學(xué)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成才有著重要影響。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是高校教師的重要教學(xué)任務(wù)，也是高校必須實現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。在當(dāng)今時代，如何提高大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，不僅受到高校重點關(guān)注，還受到社會普遍關(guān)注。高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)做好本職工作，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生日后工作打下良好基礎(chǔ)。因此，研究核心素養(yǎng)視角下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的意義

1.1 符合新課改要求

在新課改背景下，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式弊端凸顯，培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)逐漸被提上日程。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，忽視學(xué)生主體地位，無法發(fā)揮學(xué)生主體作用，難以實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，符合新課改要求，可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師重視學(xué)生主體地位，遵循主體性原則，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以有效提升課堂教學(xué)有效性。教師給予學(xué)生發(fā)言機(jī)會，讓學(xué)生展示自身能力，能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教師貫徹落實為學(xué)生服務(wù)理念，以學(xué)生為中心開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生邊學(xué)邊練，有助于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性被充分激發(fā)，會主動參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，可以打下良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

1.2 適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求

促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是高校數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教師模式，不符合學(xué)生身心發(fā)展特點，影響學(xué)生成長成才，造成學(xué)生就業(yè)問題?，F(xiàn)代社會需要具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才。高校作為人才培養(yǎng)基地，需要滿足社會需求，為社會提供高素質(zhì)創(chuàng)新人才。培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，有助于學(xué)生全面發(fā)展。在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方式，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師通過探究性活動和針對性問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自己查閱資料，推理答案，有助于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師將解決問題的責(zé)任交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，有利于學(xué)生解決生活問題，有效提高了學(xué)生就業(yè)率。

2 培養(yǎng)大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)存在的問題

2.1 教學(xué)方式問題

教學(xué)方式是指教師在教學(xué)過程中使用的一系列方法，和教學(xué)效果有著直接聯(lián)系。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教學(xué)方式問題普遍存在，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用不足。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師沒有意識到網(wǎng)絡(luò)平臺的教育優(yōu)勢，過于重視課堂教學(xué)，無法發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)平臺作用，難以吸引學(xué)生注意力。一些教師雖然建立了網(wǎng)絡(luò)平臺，但沒有讓學(xué)生加以利用，使網(wǎng)絡(luò)平臺失去實際意義。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺的功能不足，無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，致使學(xué)生失去使用興趣。第二，過于重視多媒體設(shè)備?，F(xiàn)階段，多媒體設(shè)備成為課堂教學(xué)的重要工具。部分教師忽視自身指導(dǎo)作用，在課堂中僅依靠多媒體設(shè)備傳遞知識，不能及時解決學(xué)生問題。教師在課堂中和學(xué)生交流過少，不了解學(xué)生實際水平，削弱了多媒體教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)評價問題

教學(xué)評價是教師檢測教學(xué)成效的重要方法。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分教師做出的教學(xué)評價存在問題，不利于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，評價方式落后。評價方式直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一些教師注重結(jié)果評價，忽視過程評價，打消學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生喪失信心。教師依靠成績評價學(xué)生，難以發(fā)揮評價真正作用，增加學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。這種評價方式使得學(xué)生過于注重成績，造成學(xué)生抄襲、作弊現(xiàn)象，影響考試公平性，進(jìn)而影響評價客觀性。第二，評價主體單一。教師是評價唯一主體，做出的評價容易受個人思想影響，難以被學(xué)生接受。教師忽視學(xué)生評價主體地位，沒有讓學(xué)生參與其中，致使評價失去實際意義。

2.3 教師隊伍問題

數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的組織者，直接影響數(shù)學(xué)教學(xué)的成敗。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，部分高校的教師隊伍存在問題，延誤數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程，主要表現(xiàn)在兩個方面：第一，教師缺乏核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識。一些教師對核心素養(yǎng)培養(yǎng)認(rèn)識不足，不能主動開展基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，致使學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)始終無法提高。有些教師雖然了解核心素養(yǎng)重要性，但缺乏切實可行的計劃，無法完成學(xué)校交付的任務(wù)。第二，教師教學(xué)能力不足。一些教師的能力，不滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，無法開展高效數(shù)學(xué)教學(xué)活動。部分高校忽視培訓(xùn)活動，難以提高教師教學(xué)能力，使得核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果變差。一些高校雖然開展培訓(xùn)活動，但培訓(xùn)缺乏針對性，無法發(fā)揮實際作用。

3 大學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 改良教學(xué)方式

高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)改良數(shù)學(xué)教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，加快數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)程。第一，教師需要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺使用力度，重視網(wǎng)絡(luò)平臺教育優(yōu)勢，通過網(wǎng)絡(luò)平臺傳遞教育信息，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將線上教育和線下教育相結(jié)合，構(gòu)建完整教學(xué)體系，為學(xué)生提供高質(zhì)量課程。教師需要做好宣傳工作，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)平臺的意義，促使學(xué)生主動利用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際需求設(shè)計平臺功能，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生獲取更多的知識，提高學(xué)生知識水平，增加學(xué)生知識儲備。第二，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，認(rèn)清自身指導(dǎo)者地位，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。教師需要把多媒體教學(xué)和教師指導(dǎo)結(jié)合在一起，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，加深學(xué)生知識印象。同時教師需要通過點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，讓學(xué)生建立完整知識框架。

3.2 完善教學(xué)評價

高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)完善數(shù)學(xué)教學(xué)評價，增強(qiáng)學(xué)生自信心，以便培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。第一，教師需要轉(zhuǎn)變評價方式，將結(jié)果評價和過程評價相結(jié)合，提高評價客觀性。在結(jié)果評價中，教師應(yīng)考慮學(xué)生實際水平和試卷難度，對比學(xué)生多次數(shù)學(xué)成績，找出學(xué)生進(jìn)步之處和不足之處。在過程評價中，教師應(yīng)考慮學(xué)生課堂參與程度、問題回答次數(shù)等，將學(xué)生日常表現(xiàn)量化為分?jǐn)?shù)。教師在評價時，需要提出一些切實可行的改進(jìn)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確學(xué)習(xí)意識。第二，教師需要邀請學(xué)生參與評價，將教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合，提高評價全面性。在教師評價中，教師應(yīng)使用鼓勵性語言，提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更加愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)生評價中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說出自身能力缺陷，并幫助學(xué)生制定計劃，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)樂于接受學(xué)生評價，根據(jù)學(xué)生提出的意見，優(yōu)化課程設(shè)計，提高教學(xué)水平，使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)快速實現(xiàn)。

3.3 構(gòu)建教師隊伍

高校應(yīng)構(gòu)建數(shù)學(xué)教師隊伍，提高教師教學(xué)水平，加快實現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。第一，高校應(yīng)樹立教師數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識，促使教師主動培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。高校應(yīng)開展教師大會，讓教師了解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性，并根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，幫助教師完成教學(xué)工作。高校需要滿足教師教學(xué)需求，從物質(zhì)到制度等多個方面支持教師，使教師更有信心完成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)。高?？梢远ㄆ陂_辦教師總結(jié)大會，讓教師共同解決教學(xué)中的問題，提高教學(xué)有效性。第二，高校需要重視培訓(xùn)作用，開展培訓(xùn)活動，提高教師教學(xué)能力。高校應(yīng)根據(jù)教師弱項能力，開展針對性培訓(xùn)，從多個角度提升教師教學(xué)能力，促使教師又快又好地完成教學(xué)工作。高?？梢匝垟?shù)學(xué)教育專家做講座，也可以派遣教師去外校學(xué)習(xí)，以此擴(kuò)展教師知識面，增加教師工作經(jīng)驗。

4 結(jié)語

核心素養(yǎng)視角下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)活動，以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)。核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個長期過程，教師需要做好工作準(zhǔn)備，全身心投入數(shù)學(xué)教學(xué)之中。高校數(shù)學(xué)教師應(yīng)改良教學(xué)方式，完善教學(xué)評價，為學(xué)生營造良好課堂氛圍。高校應(yīng)培養(yǎng)高素質(zhì)教師，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)需求，加快實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 地里木拉提·買蘇提.高校數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的對策[J].山東工業(yè)技術(shù)，2017（1）：213.

[2] 朱彥生.現(xiàn)代教育信息技術(shù)與高校數(shù)學(xué)教學(xué)整合的方法研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（12）：202-203.

[3] 姚紹文，鄭艷君.高校數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的融合研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（9）：21，23.