【摘 要】文化的核心是“人”。學校文化的價值在于促進人的精神成長、心靈的解放、思想的創(chuàng)新，直接影響著人們的性格、精神、意識、思想、言語和氣質。它不是懸浮于高閣之上的標新立異的空洞理念，而是扎根于學?，F(xiàn)實土壤的生命意向、精神風尚、行為方式。學校文化只有熔鑄于學校教育教學工作的實踐里、過程中，才能實現(xiàn)以文化人、成風化人的目標。

【關鍵詞】正心文化；精神成長；心靈解放

【中圖分類號】G627 【文獻標志碼】B 【文章編號】1005-6009（2019）10-0039-03

【作者簡介】湯愛軍，江蘇省句容市華陽中心小學（江蘇鎮(zhèn)江，212400）校長，高級教師。

創(chuàng)建于1988年的江蘇省句容市華陽中心小學坐落在美麗的葛仙湖畔，如今已經(jīng)到了而立之年。30年來，在歷任校長和一代代華小人的辛勤耕耘和智慧經(jīng)營下，學校取得了驕人的辦學業(yè)績，培育了一批批德才兼?zhèn)涞膶W子，并在實踐中形成了獨特的“正心”教育文化，為學校的內涵提升和高質量發(fā)展積蓄了豐富的精神財富和核心動力。

一、沿波討源，在傳承發(fā)展中建立“正心”價值坐標

一所學校不能沒有記憶。學校記憶既是學校經(jīng)歷的、原初的、深刻的歷史記憶，也是學校成員認同的文化“胎記”，是學校文化的“根”。江蘇省句容市華陽中心小學雖然沒有漫長的辦學歷史，卻有著悠久的教育文化淵源。華陽古鎮(zhèn)上曾經(jīng)出現(xiàn)一座“正心書院”，由明代句容籍狀元、禮部尚書李春芳于萬歷年間創(chuàng)辦，它是一直保留至今的“華陽書院”的前身。現(xiàn)今的“華陽書院”就坐落在與學校毗鄰的葛仙湖公園內。雖然時過境遷，書院已成為歷史的遺存，但它提出的“正心”教育主張，卻道出了教育的真諦，成為學校文化發(fā)展的源頭。由此，學校通過溯源歷史文化，尋根傳統(tǒng)文化，觀照時代精神，立足學校實際，毅然把“正心”確立為學校教育核心理念，并在此基礎上，生發(fā)出“成長，從正心出發(fā)”的辦學理念、“心正行遠”的校訓和培養(yǎng)“心地善良，心靈手巧”的“正心”學子的育人目標，逐步構建起引領師生向善、向上成長的價值坐標。校長的職責和使命是守正出新，傳承和弘揚“正心”文化，落實立德樹人的根本任務，努力把學校建設成師生心靈自由、心心相印、心馳神往的精神家園。

二、融古通今，在與時俱進中豐盈“正心”文化意涵

所謂“正心”就是使自己的知、情、意與外界融合。“正心”是修身、齊家、治國、平天下的前提，也是個人修身治學的基礎，它體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)文化個人層面的核心價值觀?！罢摹辈粌H指向教育追求的結果，更是一種持之以恒的立德修身的過程，還是一種教育的手段、方法和途徑。

華小人從古老的“正心”文化中發(fā)掘了教育的時代價值，找到了屬于自己的話語表達，即“成長，從正心出發(fā)”“心正方能行遠”。它揭示了教育的本源意義和核心價值。因為教育源自心靈，學校不僅是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力激發(fā)出來，將生命感和價值感喚醒。

其次，弘揚“正心”文化體現(xiàn)了對教育本真的叩問與追求。受多元文化的沖擊，當下教育功利主義盛行，浮躁不安。如何不讓教育的重心漂移，不讓學生的人生方向發(fā)生偏離，需要教育回歸常識、回歸本源、回歸初心，讓學校真正成為讀書的地方，需要以正確的價值觀、人生觀、世界觀來引導教育的航向，校正師生人生的坐標，而“正心”文化正是一劑讓教育回歸安靜、讓人的心靈回歸寧靜的良藥。

再次，弘揚“正心”文化體現(xiàn)了對立德樹人的回應與落實。立德樹人是教育的根本任務?！傲⑹裁吹拢瑯涫裁慈?？”“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”的研制與發(fā)布，從中觀層面回答了這個根本問題?！爸袊鴮W生發(fā)展核心素養(yǎng)”與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化歷來倡導的治學、修身的文化傳統(tǒng)相呼應，有效整合了個人、社會和國家三個層面對學生發(fā)展的要求。我?；凇罢摹蔽幕I下的育人目標，立足培養(yǎng)身心健康、品行端正、誠意篤學、審美達雅、情系天下的未來公民，從學校層面回應了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的建構與落實。

三、務實篤行，在實踐探索中推進“正心”文化落地

弘揚“正心”文化，就要著眼于立德樹人，聚焦于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的落實，讓“正心”文化真正內化為師生的素質?；诖耍倚７e極探索“正心”文化的實施策略，扎實推進正心文化的落地生根。

1.營造“正心”校園環(huán)境，潤澤師生的心靈。

一是打造校園自然生態(tài)環(huán)境，呈現(xiàn)幽雅、古樸、寧靜的園林風貌，凈化師生的靈魂，陶冶師生審美情趣。二是創(chuàng)設圣潔雅致、書香彌漫的人文環(huán)境。吸引學生駐足流連于經(jīng)典文化和圣賢文化的場域中，在耳濡目染中明理正心，見賢思齊。三是培育謙和包容、文明尚禮的人際環(huán)境，弘揚友善、合作、真心溝通、誠信交往的人際關系。

2.完善“正心”德育體系，培育“心正”“行遠”學子。

圍繞培養(yǎng)“心地善良，心靈手巧”正心學子目標，我們系統(tǒng)構建德育體系，全方位實施立德樹人的教育。一是健全德育網(wǎng)絡，拓寬育人渠道，形成全員、全程、全面育人的格局。二是豐富德育內容，優(yōu)化活動載體。精心組織各類生動活潑、感人難忘的主題活動、節(jié)日活動、儀式活動，陶冶學生情操。三是創(chuàng)新德育方式，注重自主體驗。改變“說教式”“被動式”德育方式，注重實踐性、體驗性、主體參與式德育活動，引導學生通過自主參與、親身體驗獲得心靈的轉向。四是實施科學評價，激發(fā)自主成長。制定“正心”學生評價手冊，據(jù)此開展自主評價，評選星級學生和集體，促進學生自我發(fā)展。

3.構建“正心”系列課程，培育學生核心素養(yǎng)。

一是優(yōu)化國家課程，開發(fā)校本課程。作為鎮(zhèn)江市高效課堂實驗學校，我校立足課堂教學方式的改革，全面提升國家課程實施質量。通過推行“導學單”模式，改變傳統(tǒng)“授受式”課堂教學方式，突出學生主體和學習本位，形成了“先學后導，自主互助”的課堂范式，激發(fā)了學生內在的學習潛能。圍繞國家基礎課程的延伸和拓展，學校開發(fā)了蒙學經(jīng)典、國學經(jīng)典等校本課程，滿足了學生多樣化學習需求。

二是基于學生個性發(fā)展，開發(fā)特色課程。如涵育文明素養(yǎng)的禮儀類課程，墊實成長之基；涵育鄉(xiāng)情鄉(xiāng)心的鄉(xiāng)土課程，植入成長基因；尊重自主選擇的超市課程，發(fā)展個性興趣；走進自然、社會的體驗課程，豐富生命歷練；催人奮進的活動課程，凝聚精神力量。

4.鍛造“正心”教師團隊，成就幸福美好人生。

學校注重價值引領和人文關懷相結合，著力推行“文化管理為主線，制度管理為保障，情感管理為潤澤”的管理策略，形成了“和而不同，和諧共生”的團隊文化，為教師的專業(yè)成長提供了溫潤的文化土壤。

學校把引領和促進教師的專業(yè)成長作為第一要務，通過愿景激勵、目標引領、機制改革、平臺導動和外力助推等策略，引燃教師的發(fā)展內驅，激活了他們的發(fā)展?jié)撃堋?/p>