張耀國(guó) 李春玲

教師擔(dān)負(fù)著立德樹(shù)人的神圣使命，發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高教育質(zhì)量，從根本上講必須依靠教師。為提高教師的專業(yè)化水平，舞陽(yáng)縣教師專業(yè)發(fā)展共同體以“點(diǎn)燃激情、互助激勵(lì)、超越自我、成就夢(mèng)想”為宗旨，以系列活動(dòng)為平臺(tái)，以名師名校為引領(lǐng)，以綜合評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了有效探索和實(shí)踐。

一、機(jī)制：動(dòng)態(tài)管理

嚴(yán)格準(zhǔn)入制。我們把“共同體”定位為優(yōu)秀教師自愿參加的學(xué)術(shù)性團(tuán)體，這就決定了成員必須具有一定的先進(jìn)性。其基本條件是視教育為終身事業(yè)，以身立教，誨人不倦;熱愛(ài)讀書(shū)，有寫(xiě)作基礎(chǔ);教育理論扎實(shí)，積極投身教學(xué)改革，獲得過(guò)縣級(jí)及以上優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng);教齡3年以上，教學(xué)成績(jī)突出。符合以上條件的縣內(nèi)中小學(xué)教師，經(jīng)個(gè)人申請(qǐng)、學(xué)校推薦、理論測(cè)試、講課答辯等程序，考核合格后方能成為正式成員。

目標(biāo)任務(wù)制。任務(wù)主要圍繞“讀、講、研、寫(xiě)”來(lái)實(shí)現(xiàn)。“讀”就是閱讀，要求教師每年閱讀必讀書(shū)籍5本以上、自選書(shū)籍10本以上，訂閱報(bào)刊2種以上。書(shū)籍、報(bào)刊要保存完好，留有閱讀痕跡，報(bào)刊剪輯和讀書(shū)摘抄要在20萬(wàn)字以上。“講”就是上好常態(tài)課、研討課、公開(kāi)課、交流課、雙高課等5種課型。常態(tài)課即每一節(jié)課都按公開(kāi)課的標(biāo)準(zhǔn)去上;每月在本教研組上一節(jié)研討課，確定若干個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)開(kāi)展深入討論;每學(xué)期由學(xué)校組織在全校范圍內(nèi)上一節(jié)公開(kāi)課，展示自己的教學(xué)模式，接受學(xué)校的檢閱;在教研室的組織下每學(xué)年到其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校上一節(jié)交流課，通過(guò)展示，發(fā)揮其示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用;雙高課即備課高速度、講課高質(zhì)量，基本要求是現(xiàn)場(chǎng)抽題、限時(shí)備課、借班上課、提交課例?！把小本褪情_(kāi)展課題研究，每人每年完成小課題不少于2個(gè)，必須主持或參與規(guī)劃課題研究?！皩?xiě)”就是寫(xiě)作，要求每人每年不少于20篇、不低于5萬(wàn)字，并力爭(zhēng)在報(bào)刊上發(fā)表。

全員考核制。我們出臺(tái)了《舞陽(yáng)縣教師發(fā)展共同體年度考核評(píng)價(jià)記分辦法》，從專業(yè)閱讀、專業(yè)寫(xiě)作、課題研究、教學(xué)改革、理論測(cè)試、參加活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、教學(xué)成績(jī)等方面量化記分。根據(jù)年終考核結(jié)果，實(shí)行“優(yōu)者獎(jiǎng)勵(lì)，平者退出”的動(dòng)態(tài)化管理機(jī)制。

二、舞臺(tái)：系列活動(dòng)

才藝展示。每年4月份，我們都要舉行才藝展示活動(dòng)，項(xiàng)目有書(shū)法、繪畫(huà)、雕刻、衍紙、獨(dú)唱、舞蹈、朗誦等。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的初衷是為了豐富教師單調(diào)的課余生活，讓大家通過(guò)比賽展示自己，分享收獲。

案例評(píng)選。教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄最能檢驗(yàn)教師的把握教材能力、課堂預(yù)設(shè)能力和動(dòng)態(tài)生成能力。為此，我們安排了優(yōu)秀案例評(píng)選活動(dòng)，事前下發(fā)通知，對(duì)各種案例的撰寫(xiě)提出指導(dǎo)性建議，要求每位成員至少?gòu)慕滩慕庾x、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)錄3種案例中，選擇兩種參加評(píng)選。活動(dòng)從每年的5月初持續(xù)到6月底，歷時(shí)兩個(gè)月，有效解決教什么、學(xué)什么、怎樣教、怎樣學(xué)、為什么這樣教、為什么這樣學(xué)的問(wèn)題。

專題研討。工作中我們發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題制約著教師的專業(yè)發(fā)展，突破瓶頸、補(bǔ)齊短板、強(qiáng)化弱項(xiàng)已成為共同體的當(dāng)務(wù)之急。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)梳理，我們把“如何讀書(shū)才高效、怎樣進(jìn)行行動(dòng)研究、怎樣提高寫(xiě)作水平、怎樣撰寫(xiě)教學(xué)案例、怎樣解讀教材、如何提煉教學(xué)主張”等作為核心議題，在每年暑假確定一兩個(gè)主題，以研修班、講座、論壇等形式進(jìn)行專題研討，讓參加研修的教師相互交流、共同提高。

成長(zhǎng)論壇。每年年底，我們都會(huì)舉辦成長(zhǎng)論壇，每個(gè)人都要回顧、盤(pán)點(diǎn)一年來(lái)在共同體中成長(zhǎng)的經(jīng)歷和體會(huì)。為了讓更多的人有發(fā)言機(jī)會(huì)，論壇按學(xué)科分組進(jìn)行，為每個(gè)成員提供充分的展示時(shí)間，通過(guò)分享個(gè)體的體驗(yàn)，讓大家取長(zhǎng)補(bǔ)短。

三、牽手：名師引領(lǐng)

近年來(lái)，我們尋找各種機(jī)會(huì)走近名師，努力讓共同體成員與名師建立聯(lián)系，接受高水平的專業(yè)指導(dǎo)。

具體來(lái)說(shuō)，一是聘請(qǐng)導(dǎo)師，深耕式學(xué)習(xí)。我們聘請(qǐng)著名特級(jí)教師武鳳霞、中原名師董文華作為共同體的導(dǎo)師，一方面邀請(qǐng)她們來(lái)舞陽(yáng)講學(xué)、辦班，另一方面選派優(yōu)秀教師到其所在學(xué)校跟班實(shí)習(xí)。二是貼身式學(xué)習(xí)。從2011年起，我們連續(xù)7年組織共同體教師參加河南省最具成長(zhǎng)力教師頒獎(jiǎng)典禮，由此認(rèn)識(shí)了蔡林森、趙謙翔、程翔、魏勇、閆學(xué)、張文質(zhì)、陳大偉、劉良華、賁友林等一大批名師、專家，有了直接向他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。三是影子式學(xué)習(xí)。每年暑假，我們都會(huì)選派10名以上的優(yōu)秀教師參加河南教師成長(zhǎng)學(xué)院的研修學(xué)習(xí)，有選擇地跟隨名師定向?qū)W習(xí)，這樣，我們的教師與余映潮、黃厚江、吳正憲、王彩霞、張齊華等名師建立了穩(wěn)定的聯(lián)系，可以隨時(shí)向他們請(qǐng)教。

向名師學(xué)習(xí)，我們提出了如下要求：知其人，了解名師耀眼光環(huán)的背后所凝聚的艱辛和執(zhí)著;讀其書(shū)，思考其教學(xué)觀點(diǎn)，汲取其思想精髓;觀其課，從特色、亮點(diǎn)中感悟教學(xué)真諦，品味課堂魅力;踐其行，從名師那里返回自己的課堂，用理念指導(dǎo)行動(dòng)，內(nèi)化于心，外化于行，形成自己的風(fēng)格。

四、借力：名校帶動(dòng)

名校之“名”在于在一定的區(qū)域內(nèi)有廣泛的影響力、美譽(yù)度，其顯性的教學(xué)質(zhì)量背后有隱性的強(qiáng)大軟實(shí)力作支撐。

近年來(lái)，我們組織共同體教師赴省內(nèi)外數(shù)十所特色品牌學(xué)校，聆聽(tīng)報(bào)告、觀摩聽(tīng)課、參與教研、同課異構(gòu)，零距離感悟名校的文化內(nèi)涵和獨(dú)特氣質(zhì)。比如，江蘇省東廬中學(xué)的講學(xué)稿、西峽縣統(tǒng)一推進(jìn)的“疑探”教學(xué)、沁陽(yáng)市永威學(xué)校的“先學(xué)后教”等正在改變我們的教育理念。如今，在我們的課堂里，隨時(shí)都能找到這些教法的影子。

再如，鞏義市子美實(shí)驗(yàn)小學(xué)的社團(tuán)活動(dòng)、鄭州市鄭東新區(qū)白沙小學(xué)的校本課程、長(zhǎng)垣縣第一初級(jí)中學(xué)的早教研、洛陽(yáng)市高新區(qū)三山學(xué)校的綜合實(shí)踐、林州市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的閱讀教學(xué)等，都對(duì)我們的思想和行動(dòng)產(chǎn)生了深刻影響。

在牽手名校的過(guò)程中，通過(guò)不同學(xué)校文化的碰撞，教師的思維方式發(fā)生了很大變化。大家在反思與重建中充分借鑒、吸收各個(gè)學(xué)校辦學(xué)理念和課程資源，并創(chuàng)造性地讓這些理念、資源成為自身實(shí)踐進(jìn)步的“養(yǎng)料”，在舞陽(yáng)的“土壤”里生根、開(kāi)花、結(jié)果。

朱永新先生說(shuō)過(guò)：“專業(yè)共同體是揚(yáng)起團(tuán)隊(duì)的風(fēng)帆遠(yuǎn)航。”在共同體內(nèi)，教師們養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，寫(xiě)作水平、研究能力、教學(xué)藝術(shù)得以提升，實(shí)現(xiàn)了由“量”的積累到“質(zhì)”的飛躍。