吳文著

【摘要】本文根據(jù)環(huán)江毛南族自治縣大安鄉(xiāng)中心小學(xué)開展“雙師教學(xué)”的現(xiàn)狀，分析當(dāng)前貧困地區(qū)“雙師教學(xué)”的困境，并探索在“雙師教學(xué)”模式下如何建設(shè)資源庫、加強(qiáng)教師培訓(xùn)及改進(jìn)教學(xué)方式，找到貧困地區(qū)學(xué)校開展“雙師教學(xué)”的途徑。

【關(guān)鍵詞】貧困地區(qū) 雙師教學(xué) 模式適應(yīng) 硬件設(shè)施

師資力量

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）02A-0017-02

“雙師教學(xué)”模式是由國(guó)家基礎(chǔ)教育資源共建共享聯(lián)盟、中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)、友成基金會(huì)三方共同發(fā)起、主辦與推廣，讓城市優(yōu)秀教師通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行長(zhǎng)期陪伴式培訓(xùn)的創(chuàng)新模式。在“雙師教學(xué)”中，課堂教學(xué)由兩位教師共同完成，一位是在遠(yuǎn)端的城市優(yōu)秀教師，一位是在現(xiàn)場(chǎng)的農(nóng)村教師，每一節(jié)課由兩位教師配合執(zhí)教?！半p師教學(xué)”項(xiàng)目的啟動(dòng)致力于貧困地區(qū)的教育扶貧，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)改變貧困地區(qū)教師接受培訓(xùn)機(jī)會(huì)少、教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，并為農(nóng)村地區(qū)學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教育資源?！半p師教學(xué)”給農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生帶來了前所未有的新奇體驗(yàn)，但也存在信息技術(shù)支持不夠充分、教師課程內(nèi)容整合能力有待提高等問題，既需要學(xué)校加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)指導(dǎo)，也需要教師轉(zhuǎn)變自身觀念，改進(jìn)教學(xué)方式，以更好地發(fā)揮“雙師教學(xué)”的作用。

一、我校“雙師教學(xué)”的實(shí)施進(jìn)展

我校于2016年3月入選廣西“雙師教學(xué)”模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)校。學(xué)校成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)三年級(jí)、四年級(jí)的語文、數(shù)學(xué)科目開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，由領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督項(xiàng)目實(shí)施，項(xiàng)目工作小組負(fù)責(zé)落實(shí)具體工作，學(xué)校的教學(xué)教研機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)日常具體管理工作。學(xué)校定期開展實(shí)驗(yàn)教師交流會(huì)議，將“雙師教學(xué)”作為學(xué)校辦學(xué)特色進(jìn)行積極推動(dòng)，落實(shí)工作情況。

我校如期開展實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)教師不僅通過“雙師教學(xué)”平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也通過網(wǎng)上自學(xué)和教研組內(nèi)部課后分年級(jí)探討平臺(tái)的理論和操作技巧。針對(duì)“雙師教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫不能及時(shí)更新，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法按進(jìn)度推進(jìn)等情況，實(shí)驗(yàn)教師尋找替代教學(xué)資源，不耽誤授課進(jìn)程。實(shí)驗(yàn)教師外出聽取各地學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，了解“雙師教學(xué)”對(duì)于教師專業(yè)化、學(xué)校信息化、教育資源遠(yuǎn)程送教、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專業(yè)支撐與監(jiān)控評(píng)價(jià)的意義。

二、我?！半p師教學(xué)”存在的問題

（一）學(xué)生、教師對(duì)“雙師教學(xué)”模式不適應(yīng)

我?！半p師教學(xué)”模式實(shí)踐之初面臨的最大問題，就是學(xué)生對(duì)“雙師教學(xué)”模式的不適應(yīng)問題以及教師面臨的教學(xué)壓力問題。對(duì)于“雙師教學(xué)”視頻資源的使用者，也就是實(shí)驗(yàn)地教師來說，視頻資源不是拿來直接套用的，而需要研究視頻中教師的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法，對(duì)課程有全面的把控，既保證教學(xué)進(jìn)度，又保證教學(xué)質(zhì)量。視頻資源的利用確實(shí)增加了實(shí)驗(yàn)地教師的教學(xué)壓力和工作量，因此教師需要有很強(qiáng)的責(zé)任心和耐心，具有高度的工作熱情，并能接受新鮮的教學(xué)形式，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

由于學(xué)校設(shè)施設(shè)備配套不全，與中國(guó)人民大學(xué)附屬中學(xué)的教學(xué)情況不同，我校采用的模式是教師查找、整理視頻資源，自主篩選、整理課件，實(shí)施實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)施“雙師教學(xué)”初期，不少教師存在采用全程直播或錄播慕課視頻的現(xiàn)象，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識(shí)接受能力進(jìn)行資源整合，教師在“雙師教學(xué)”模式下顯得無從著手。若視頻課件不經(jīng)整理，課堂上全程播放視頻課程，學(xué)生注意力集中有限，會(huì)存在開小差的情況，很多時(shí)候就需要重新講解、教學(xué)一遍，這樣費(fèi)時(shí)耗力，教師出現(xiàn)課程超時(shí)等情況比較多，教學(xué)效果沒有完全發(fā)揮出來，教師的教學(xué)壓力陡增。

（二）硬件設(shè)施與教學(xué)資源不足

實(shí)驗(yàn)教師需要學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施、教學(xué)資源等，但是貧困地區(qū)學(xué)校提供的硬件設(shè)施與教學(xué)資源等不能滿足教師的教學(xué)需求。一是硬件設(shè)施不足。我校位于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，缺乏電腦、多媒體設(shè)備等，沒有網(wǎng)絡(luò)教室。僅有的電子信息設(shè)備也是其他地區(qū)淘汰的產(chǎn)品，品質(zhì)差，故障多，無法及時(shí)更新。在開展“雙師教學(xué)”的過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也就不能正常開展。二是教學(xué)資源不足?，F(xiàn)在的資源網(wǎng)站收費(fèi)現(xiàn)象很普遍，想要獲得比較好的課件、視頻等教學(xué)資源就需要學(xué)校出面購買相應(yīng)的使用權(quán)限，但這對(duì)于貧困地區(qū)的學(xué)校來說是一種變相的負(fù)擔(dān)，很多校領(lǐng)導(dǎo)也沒有重視這個(gè)問題。另外，由于很多教學(xué)資源是從網(wǎng)絡(luò)下載的，其質(zhì)量無法保證，有的視頻資源下載后已經(jīng)損壞，無法正常打開。而有的教學(xué)資源雖然能打開，但內(nèi)容卻出現(xiàn)亂碼等問題。三是網(wǎng)絡(luò)條件支持不足。貧困地區(qū)經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)基站建設(shè)落后，學(xué)校在使用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)時(shí)經(jīng)常因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)緩慢，導(dǎo)致很多視頻無法打開，甚至在大家集中使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)變得相當(dāng)卡頓，這就無法滿足上課的實(shí)際需求。

（三）師資短缺與教師間合作不足

師資短缺在貧困地區(qū)學(xué)校是個(gè)共性問題。這幾年來，上級(jí)主管部門每一年都對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行新的師資補(bǔ)充，補(bǔ)充力度還在不斷加大，但如今還是無法滿足合理的需求。一方面，現(xiàn)在的年輕人愿意從事教師行業(yè)的只占少數(shù)，愿意去貧困地區(qū)學(xué)校教學(xué)的則更少。另一方面，現(xiàn)在的教師交流制度不完善，大多數(shù)教師在資歷提升后都流向生源更好、教學(xué)環(huán)境更好、經(jīng)濟(jì)實(shí)力更強(qiáng)的城市，貧困地區(qū)的學(xué)校留不住教師。這種現(xiàn)象在貧困地區(qū)表現(xiàn)得特別明顯，而我國(guó)也沒有建立起類似發(fā)達(dá)國(guó)家的教師雙向流動(dòng)機(jī)制，所以師資短缺不可避免，教師合作也缺乏相應(yīng)的渠道和支持。

三、基于貧困地區(qū)學(xué)?，F(xiàn)狀的“雙師教學(xué)”改進(jìn)對(duì)策

（一）積極借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索適應(yīng)實(shí)際的“雙師教學(xué)”思路

“雙師教學(xué)”在貧困地區(qū)開展的時(shí)間不一，不同地區(qū)都在進(jìn)行“雙師教學(xué)”的積極實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)模式。各種各樣的實(shí)驗(yàn)形式都是對(duì)“雙師教學(xué)”的積極嘗試，其中有不少成功的案例。其中河南省三門峽盧氏縣“盧氏模式”就是非常成功的案例?！氨R氏模式”是以學(xué)生為中心，堅(jiān)持教師導(dǎo)向，建立學(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師輔助教的一種教學(xué)模式，它充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把學(xué)習(xí)還給學(xué)生，而教師的任務(wù)一般比較明確，就是答疑解惑，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。當(dāng)前貧困地區(qū)學(xué)校實(shí)施“雙師教學(xué)”應(yīng)該積極借鑒和學(xué)習(xí)其他成功的案例，為本校的“雙師教學(xué)”積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)歷史上成功的、存在問題的案例都要進(jìn)行全面的分析，找出適合本校的“雙師教學(xué)”思路。

我校在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、完善教學(xué)方案。首先，每堂課落實(shí)反饋制度。教師一方面要進(jìn)行自我總結(jié)，反思本堂課上學(xué)生存在什么學(xué)習(xí)問題，是什么原因?qū)е碌?，接下來怎么辦，這對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)有很大的幫助。另一方面，“雙師教學(xué)”不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，每堂課后，學(xué)生應(yīng)把自己的感想分享給教師或者課代表，然后共同思考解決的策略。其次，每堂課落實(shí)責(zé)任制度。課前，教師應(yīng)該給學(xué)生提出具體的要求，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，建立同桌監(jiān)督、相互檢查的責(zé)任機(jī)制。最后，每堂課結(jié)束前實(shí)行檢測(cè)機(jī)制。由于教師更多地參與到輔助學(xué)生學(xué)習(xí)、解答疑惑等活動(dòng)中，往往容易忽視學(xué)生情況，所以每堂課的檢測(cè)就需要落實(shí)，這樣才能更好地確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，并建設(shè)學(xué)校特色資源庫

本校處于貧困地區(qū)，對(duì)外聯(lián)系不是很方便，但能依靠政策獲得相應(yīng)的幫助，我們的設(shè)備、設(shè)施可以依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向上申請(qǐng)，收羅其他學(xué)校最新淘汰的設(shè)備、設(shè)施，也可以直接申請(qǐng)專項(xiàng)資金購買最新設(shè)備，這都是可取途徑。

另外，學(xué)校要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的作用，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教師的責(zé)任意識(shí)，建設(shè)學(xué)校特色資源庫。實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格執(zhí)行每周各實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，進(jìn)入“雙師教學(xué)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)，觀看視頻，進(jìn)行備課，根據(jù)教學(xué)需求及時(shí)使用視頻課程，按時(shí)完成并上傳廣西“雙師教學(xué)”試點(diǎn)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師相關(guān)材料，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)教師要錄制好至少一節(jié)“雙師教學(xué)”模式課堂作為自己的成長(zhǎng)記錄，并要有三節(jié)“雙師教學(xué)”模式教學(xué)設(shè)計(jì)以及一篇論文。在沒有相應(yīng)實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)學(xué)科的錄課的情況下，學(xué)校要組織實(shí)驗(yàn)教師搜集優(yōu)秀課例等教學(xué)資源。

（三）加強(qiáng)教師間的合作，改進(jìn)教師教學(xué)方式

在語文教學(xué)中，很多時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教師的能力水平?jīng)Q定了視頻課程在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果。若實(shí)驗(yàn)教師無法借助課件讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中和人大附中學(xué)生的不同，視頻的利用要么過高，要么過低，對(duì)教學(xué)的改善作用就會(huì)大打折扣。視頻和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)能力無法匹配，實(shí)驗(yàn)教師也常常無法有效把控課堂節(jié)奏，學(xué)生的知識(shí)吸收程度無法評(píng)估?！半p師教學(xué)”模式的應(yīng)用，更多的應(yīng)該是對(duì)教師能力的培養(yǎng)，教師要通過預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，學(xué)習(xí)視頻中的閃光點(diǎn)，將其化用到自己的教學(xué)中，而不應(yīng)該受限于教學(xué)視頻片段或思路。

以S版小學(xué)語文四年級(jí)課文《麻雀》教學(xué)為例，現(xiàn)場(chǎng)教師在授課前需要對(duì)慕課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)城市教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課程安排有所了解。課文第一課時(shí)的教學(xué)主要是生字詞的學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教師在備課環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)并完善生字詞教學(xué)方法，在“雙師教學(xué)”模式中，可以將生詞部分的教學(xué)視頻跳播過去，通過教師自身對(duì)資源的過濾、篩選來提升教學(xué)效率。在自述學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，人大附中教師對(duì)小麻雀和老麻雀的外貌、神態(tài)部分進(jìn)行描述，以邊讀邊畫出段落句子的方式讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)老麻雀的神態(tài)的特別之處，然后完成填空練習(xí)。在學(xué)生完成該部分學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可選用經(jīng)過剪輯的線上教學(xué)視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生對(duì)老麻雀的神態(tài)進(jìn)行探討，感知母愛的偉大。

要想提高教師整合視頻資源等方面的能力，學(xué)校除了要組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)以及引導(dǎo)教師自己多加摸索，還要利用好本校教師資源，引導(dǎo)“雙師教學(xué)”組的教師在實(shí)踐期間一起備課、課中相互進(jìn)班聽課、課后開會(huì)交流討論，不斷地嘗試和探索，這樣更能幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步。

“雙師教學(xué)”模式試點(diǎn)實(shí)驗(yàn)為鄉(xiāng)村教師專業(yè)成長(zhǎng)注入活力，我們要探索適應(yīng)貧困地區(qū)學(xué)校實(shí)際情況的“雙師教學(xué)”路徑與策略，引領(lǐng)教師專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。

（責(zé)編 秦越霞）