謝銀嬌

青少年正是人生觀、價(jià)值觀、世界觀的形成時(shí)期，我們要勇于擔(dān)當(dāng)，承擔(dān)起國(guó)家強(qiáng)盛、民族振興、人民幸福的責(zé)任。作為新時(shí)代的青年，一定要努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐能力，為早日實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)貢獻(xiàn)自己的青春與才智。敢于挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。作為新時(shí)代的青年，我們的首要任務(wù)就是刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，掌握過(guò)硬本領(lǐng)，將來(lái)為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)作出更大貢獻(xiàn)。認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的十八大報(bào)告精神，努力學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。作為一名班主任，要結(jié)合自己的教育實(shí)踐，必須與時(shí)俱進(jìn)，在平時(shí)的教育工作中把握好“情、理、法”的妙用。下面從三個(gè)方面來(lái)具體談?wù)劇?/p>

一、以“情”感生，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操

“動(dòng)之以情，曉之以理”，這是很多班主任都在遵循的工作法則。心理學(xué)家認(rèn)為：“情感是人們思想交流的載體?！卑嘀魅闻c學(xué)生之間是否存在這種情感的傳遞是非常重要的。這種情感的紐帶一旦斷裂，那這個(gè)集體將成為一盤(pán)散沙，無(wú)任何凝聚力。

雖然在不同的時(shí)期，不同的環(huán)境，不同的對(duì)象，“情”與“理”的內(nèi)涵不盡相同，模式也不一樣，但班主任首先要讓學(xué)生聽(tīng)你的話(huà)，樂(lè)意接受你的教育，實(shí)現(xiàn)所謂的“親其師而信其道”。心靈的琴弦需要情感的纖手來(lái)?yè)軇?dòng)。班主任一個(gè)溫和的眼色、一聲輕輕的問(wèn)候，都讓學(xué)生陶醉，讓學(xué)生感受到慈母般的愛(ài)，而這種愛(ài)還將成為后進(jìn)學(xué)生向上的力量。一個(gè)好的班主任總是非常善于在工作中培養(yǎng)一種師生互相信任、心有靈犀的情感。因此，在工作中，我總是投入真摯的情感，設(shè)法讓學(xué)生對(duì)自己有好的印象，逐步增進(jìn)感情。平時(shí)，主動(dòng)地去接近學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，在任何情況下都不做有可能傷害學(xué)生感情的事。就是對(duì)那些有這樣或那樣“毛病”的學(xué)生，特別給予更多的關(guān)心，更多的“偏愛(ài)”，更是注意“動(dòng)之以情”。

工作中我碰到這樣一個(gè)學(xué)生，據(jù)同學(xué)們反映，他課后愛(ài)與人斗嘴、打人和搞破壞；課堂上愛(ài)做小動(dòng)作，作業(yè)不是拖拉就是不做?？迫卫蠋熞?jiàn)了他都感到頭疼。作為班主任，我也一時(shí)無(wú)計(jì)可施。每當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)不是大發(fā)雷霆，就是冷眼相待。他呢，早已習(xí)慣成自然，面對(duì)這些毫不畏懼，沒(méi)有絲毫收斂。

一次，我發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)又沒(méi)有完成，這已是他這學(xué)期第20次沒(méi)有完成作業(yè)了。我再也沉不住氣了，怒氣沖沖地走到他身邊把他叫出教室走廊。正想與往常一樣大聲朝他發(fā)脾氣時(shí)，我突然覺(jué)察到他的眼光正直直地盯著我，這目光中迸射出了對(duì)我的仇視與嘲笑，好像在嘲笑我采用這種方法的愚蠢。我猛然發(fā)覺(jué)自己的失態(tài)，我突然頓悟到了班主任做學(xué)生思想工作絕不能“以其人之道還治其人之身”，而應(yīng)“動(dòng)之以情“，想到這，我深深地吸了一口氣，接著便迅速地控制住了自己的情緒。

冷靜過(guò)后，我找了一個(gè)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將他叫出教室外一個(gè)安靜的場(chǎng)所，我?guī)е胶偷男膽B(tài)，以平等的姿態(tài)和他拉家常，很隨意地與他探討各種青年學(xué)生感興趣的社會(huì)現(xiàn)象，他在我的感染下，慢慢的他的心也放輕松了，話(huà)語(yǔ)也多了起來(lái)，言談中我發(fā)現(xiàn)其實(shí)他是一個(gè)很健談而且知識(shí)面和社會(huì)經(jīng)歷相對(duì)比較豐富的一個(gè)學(xué)生，看到時(shí)機(jī)到了，我趁熱打鐵，我語(yǔ)重心長(zhǎng)地跟他談，充滿(mǎn)感情地告訴他：“老師早就知道你是個(gè)聰明的孩子，為人正直，很想進(jìn)步，只是偶爾講話(huà)有點(diǎn)沖動(dòng)而已，說(shuō)實(shí)話(huà)，這并不是什么大不了的壞習(xí)慣，我知道其實(shí)你內(nèi)心是尊敬老師，尊重老師的勞動(dòng)的。憑你的聰慧和努力，將來(lái)一定會(huì)成為一個(gè)有用的人才。不過(guò)現(xiàn)在，你更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，古人說(shuō)得好‘勿以惡小而為之，勿以善小而不為‘一屋不掃，何以?huà)咛煜履亍！闭f(shuō)到這里，我觀察到：他什么也沒(méi)說(shuō)，只是眼眶里充滿(mǎn)晶瑩的淚花。我明白我的真情打動(dòng)了他，工作有了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。第二天我欣喜地發(fā)現(xiàn)他的作業(yè)交了，而且還寫(xiě)得很工整。從此，我經(jīng)常有意地去挖掘他身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，并且不失時(shí)機(jī)地表?yè)P(yáng)他，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他臉上不時(shí)浮現(xiàn)出燦爛的笑容，雙眼也流露出智慧的光芒。他徹底變了，變成了一個(gè)尊師重長(zhǎng)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，熱按班集體，虛心向?qū)W的好學(xué)生了。

二、以“法”治班，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格的規(guī)則意識(shí)

在實(shí)際工作中，不能只注重情感教育，這樣班級(jí)管理就缺乏力度，容易造成管理上的放縱或隨意。在工作中也要注重“法”在班級(jí)管理制度化、經(jīng)?；鸵?guī)范化，以培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。記得有一年我接了一個(gè)新班，在開(kāi)學(xué)初的衛(wèi)生值日中，有一天下午放學(xué)后，天下起了小雨，值日生未打掃衛(wèi)生便走了。第二天早讀前，我就找到這幾位值日生，讓他們立即補(bǔ)掃衛(wèi)生，寫(xiě)出檢討，并對(duì)他們當(dāng)月“德育量化考核成績(jī)”作出從嚴(yán)扣分。當(dāng)時(shí)有教師建議我“罰他們值日一周”，我拒絕了。我認(rèn)為：以罰代管，勢(shì)必使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，失去對(duì)班規(guī)班紀(jì)的認(rèn)同及對(duì)班主任的信任。對(duì)于這些現(xiàn)象，我認(rèn)為從自己開(kāi)始，應(yīng)經(jīng)常深入到學(xué)生中間，做到“嘴勤腿勤心眼細(xì)”，以自己的實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣。如：遲到、不交作業(yè)、不勞動(dòng)等這些是靠班主任嚴(yán)抓共管以形成一種良好的班風(fēng)。

從事班主任工作以來(lái)，我愈來(lái)愈深刻地感受到：在班主任工作中，“情”是前提，“理”是基礎(chǔ)，“法”是保障，情、理、法相輔相成。只有將情、理、法的理念貫穿于整個(gè)工作當(dāng)中，并使之和諧統(tǒng)一，才能感化學(xué)生的心靈，規(guī)范學(xué)生的的言行，構(gòu)建團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、友愛(ài)、溫馨的班集體。實(shí)踐也表明：班主任在充分掌握班情的基礎(chǔ)上，若能審時(shí)度勢(shì)，把握好情、理、法的工作藝術(shù)，將會(huì)帶來(lái)意想不到的收獲。

編輯 魯翠紅