董淼

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，其已融入人們生產(chǎn)和生活的方方面面，也被運用到了各個領(lǐng)域。而高中課堂是培養(yǎng)計算機人才的重要場所，也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)社會需要的計算機人才的重任?；诂F(xiàn)階段的計算機教學(xué)，提出幾項解決措施，旨在為提升計算機的教學(xué)質(zhì)量盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高中計算機；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)策略

信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們生產(chǎn)生活的方方面面。運用信息技術(shù)能力成為新世紀(jì)人才所具備的一項能力。而我們高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)具有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，提升整體的高中計算機的教學(xué)水平。本文從課堂教學(xué)氛圍、教學(xué)方式、多媒體教學(xué)和教學(xué)方法四個層面予以解析。

一、創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的必備條件之一是創(chuàng)造愉快融洽的教學(xué)環(huán)境。而輕松愉悅的環(huán)境可以讓學(xué)生的身心得以放松，提升他們的課堂參與度，提高高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，學(xué)生處在叛逆期，他們具有較強的自我意識和叛逆心理。而我們高中信息技術(shù)教師要將學(xué)生的這一特點考慮到信息技術(shù)教學(xué)的課堂目標(biāo)制訂中。而在高中信息技術(shù)的課堂教學(xué)中，我們要注意和學(xué)生的說話方式，并站在學(xué)生朋友的角度和他們進(jìn)行交流，縮小和學(xué)生之間的心理距離，鼓勵學(xué)生說出自己的真實想法，并適時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，從而提升整體的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

二、理實結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量

理論為實踐提供指導(dǎo)，實踐有利于加深對理論的理解。兩者之間是對立統(tǒng)一的。高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過程中應(yīng)巧妙地將理論和實踐聯(lián)系起來，提升整體的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。然而在現(xiàn)實的高中信息技術(shù)教學(xué)中常常出現(xiàn)以下幾種現(xiàn)象。第一，有些學(xué)生眼高手低，感覺自己可以理解理論知識，便以為真正掌握了計算機，然而在上機的操作中，其往往會出現(xiàn)手足無措的局面。第二，有些學(xué)生非常熟練地掌握計算機的理論知識，但其在具體的應(yīng)用時，常常會因為上機時出現(xiàn)特殊情況，而導(dǎo)致其不能完成完整性的操作。第三，有些學(xué)生雖然沒有認(rèn)真聽教師講授相關(guān)的內(nèi)容，而其卻能熟練地操作計算機，并對在計算機中出現(xiàn)的突發(fā)問題也能靈活應(yīng)對。而以上的幾種現(xiàn)象折射出學(xué)生不能很好地將理論與具體的實踐相結(jié)合的教學(xué)問題。高中信息技術(shù)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變這種教學(xué)現(xiàn)狀，在理論的過程中進(jìn)行實踐，并在實踐的過程中進(jìn)行理論的指導(dǎo)，從而提升整體的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

三、巧用多媒體開展授課

高中信息技術(shù)教師可以運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，從而最大限度地模擬真實的高中信息技術(shù)教學(xué)情境，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)坡度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，教師運用粉筆和黑板相結(jié)合的方式開展授課，學(xué)生只能對具體的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行想象，而這與真實的上機情形具有很大的差距，從而大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。高中信息技術(shù)教師可以憑借教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生展示動態(tài)的教學(xué)情境，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)適時地予以引導(dǎo)，使學(xué)生可以真正地理解和掌握信息技術(shù)知識，從而提升學(xué)生的聽課效率。

四、選取合適的教學(xué)方法開展授課

高中信息技術(shù)教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)課堂時應(yīng)將現(xiàn)有的教學(xué)條件、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材的特點巧妙地結(jié)合起來，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性和實操性的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而提升整體的信息技術(shù)教學(xué)水平。同時，高中信息技術(shù)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取合適的教學(xué)方法，從而最大限度地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

比如，在講授幻燈片制作這節(jié)內(nèi)容時，我運用小組合作法開展授課，提升了高中信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量。具體操作如下：首先，講授教學(xué)內(nèi)容。我會用通俗易懂的語言講授信息技術(shù)的知識，并適時地對學(xué)生提問，從而使學(xué)生可以真正地掌握信息技術(shù)知識。與此同時，我會鼓勵學(xué)生上臺演示操作，并適時地對學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行引動，而這種方式有利于解決學(xué)生在上機過程中出現(xiàn)的問題。其次，分組合作。我遵循小組分配的原則并結(jié)合學(xué)生的意愿和學(xué)習(xí)水平對學(xué)生進(jìn)行分組。我會在組中設(shè)置小組長、記錄員、觀察員和副組長。再次，設(shè)置小組討論目標(biāo)。我對學(xué)生說：“你們可以觀察學(xué)校中的美景，并將其制作成相應(yīng)的幻燈片，也可以加上自己喜歡的詩句！”最后，展示學(xué)生成果。我截取其中一段進(jìn)行介紹。小華走上臺說：“我們拍攝的是百花齊放和百鳥爭鳴的景色，并運用了兩句詩句，它們分別是‘亂花漸欲迷人眼和‘自在嬌鶯恰恰啼。”我根據(jù)教材內(nèi)容，選取合適的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也使他們在實踐中真正掌握了信息技術(shù)知識，提升了高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

提升高中信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量不是一蹴而就的，它需要高中信息技術(shù)教師在教學(xué)的實踐中不斷反思和總結(jié)，并結(jié)合自身的教學(xué)特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展需要的教學(xué)模式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)內(nèi)在驅(qū)動力，進(jìn)而提升整體的高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴曉亮.淺談當(dāng)前我國高中計算機教學(xué)中存在的問題及完善對策[J].學(xué)周刊，2018（15）.

[2]徐楊紅.試析提高中學(xué)計算機教學(xué)的有效方法與途徑[J].電腦知識與技術(shù)，2018（12）.

編輯 郭小琴